浙江省杭州市文一街小學(xué)文一校區(qū)三（2）班 金致樸

在一個(gè)天氣晴朗的早晨，我翻開(kāi)筆記本，從頭一頁(yè)一頁(yè)向后看。我發(fā)現(xiàn)了一篇關(guān)于原子的筆記，我越看越入迷，甚至站了起來(lái)，把書(shū)扔到了地上。就在這時(shí)，發(fā)生了神奇的變化，地磚慢慢變成一個(gè)大窟窿，頓時(shí)，我被吸了進(jìn)去！

當(dāng)我醒來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己竟然變成了一個(gè)原子，而腳底下也站著無(wú)數(shù)和我一樣的原子。而在原子的眼里，一切事物存在的方式只有原子，各種各樣、數(shù)不勝數(shù)的原子。在我的手上，不知何時(shí)出現(xiàn)一張卡片，上面寫(xiě)著……瓦解二氧化碳！我想起科學(xué)書(shū)上的內(nèi)容：二氧化碳會(huì)導(dǎo)致全球變暖。哦，原來(lái)，我們是要去阻止全球變暖！想到這兒，我立刻沸騰起來(lái)。

于是，我立刻帶領(lǐng)著其他原子一起出發(fā)，去高空，找二氧化碳談判。我們?cè)谝淮蠖言又写┧?，一身紅色的衣服格外顯眼。終于，在茫茫“原”海中，我們找到了二氧化碳。二氧化碳穿著紫衣，他們見(jiàn)我們來(lái)，便做好一副戰(zhàn)斗的樣子?！安?，二氧化碳，我們不是來(lái)戰(zhàn)斗的?！蔽蚁劝l(fā)話了，“你們知道嗎，是你們引起了全球變暖！”聽(tīng)到這話的二氧化碳，有些不知所措。

“什么是全球變暖？”

“就是地球會(huì)因?yàn)槟銈冏儫?！?/p>

“我們不知道，要怪就得怪那些叫作人類的原子群弄的?！?/p>

“他們?cè)趺戳?？?/p>

“他們把氧氣吸進(jìn)，把我們吐出來(lái)；他們發(fā)明了汽車(chē)，排出了我們；他們工廠加工，排出了我們。”

聽(tīng)到這話，我沉默了。幾十年來(lái)，人類都在想辦法阻止全球變暖，但罪魁禍?zhǔn)讌s是我們?nèi)祟愖约?。我覺(jué)悟了，正想對(duì)二氧化碳說(shuō)對(duì)不起的時(shí)候，我的衣服一下子亮了起來(lái)，上面多了一枚勛章，接著我就被傳送回家里。

我又變回了人類，剛剛仿佛就像一場(chǎng)夢(mèng)，不過(guò)唯一沒(méi)變的，是我衣服上的勛章，上面寫(xiě)著：保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。

一句話作文

我一觸碰，弟弟雙手握拳舉過(guò)頭頂，舒舒服服地伸了個(gè)懶腰，下一秒，整張臉就漲得紅撲撲的，皺起了眉毛，嘴巴一撇，“哇”的一聲哭了。不好！弟弟醒了，因?yàn)樗X(jué)的弟弟安靜得像可愛(ài)的“小天使”，醒來(lái)的弟弟就是個(gè)“小惡魔”

——浙江省溫州市蒼南縣實(shí)驗(yàn)第三小學(xué)二（2）班 蔡嘉沂

表現(xiàn)手法之鋪墊

我們知道從樓上到樓下的中間一定安裝了電梯或者是修建了樓梯。這是毋庸置疑的問(wèn)題，這是常識(shí)，我說(shuō)這些同學(xué)們是不是心里覺(jué)得可笑？但我猜在建房子之初人們一定思考過(guò)這樣的問(wèn)題，很可能是在高處直接跳下來(lái)受傷的時(shí)候想這個(gè)問(wèn)題。于是就有了木梯，有了水泥樓梯，有了電梯。無(wú)論是什么樣的梯，它都起到一個(gè)銜接、緩沖的作用。從房子轉(zhuǎn)移到寫(xiě)作文上，就是今天我要講的“鋪墊”。

所謂的鋪墊就是在一個(gè)人物出場(chǎng)前或者一個(gè)事件發(fā)生前，預(yù)先布置局勢(shì)，安排一些情節(jié)、場(chǎng)景作為征兆、制造氣氛。它是事物發(fā)展過(guò)程中的前期準(zhǔn)備工作。我們從鋪墊的概念出發(fā)，按照情節(jié)發(fā)展的方向來(lái)分,鋪墊可以分為以下兩類：正鋪、反鋪。正鋪是鋪墊方向與情節(jié)發(fā)展的方向完全一致，又叫作順向鋪墊。反鋪是鋪墊的方向與情節(jié)發(fā)展的方向完全相反，出乎意料之外，又叫逆向鋪墊。

一、正鋪。這種鋪墊手法運(yùn)用比較常見(jiàn)，《三國(guó)演義》里《群英會(huì)蔣干中計(jì)》、《水滸傳》里《林教頭風(fēng)雪山神廟》、莫泊桑小說(shuō)《項(xiàng)鏈》等都屬于這一類型。它們環(huán)環(huán)緊扣，緊密連接。如果缺少其中某一環(huán)節(jié)，情節(jié)的發(fā)展往往會(huì)令人感到突兀，影響作品的真實(shí)感和完整性。比如我們寫(xiě)一篇《語(yǔ)文課上吃餅干》的作文。今天語(yǔ)文老師走進(jìn)教室的時(shí)候手上沒(méi)有拿書(shū)或者教案，而是提著二十多包餅干。她笑瞇瞇地讓學(xué)習(xí)委員把餅干發(fā)下去，同桌間兩個(gè)人分一包。就在同學(xué)們開(kāi)始流口水的時(shí)候老師宣布吃餅干的規(guī)則：試吃者必須仰起頭，由同桌把餅干放到你的額頭上，你自己不能動(dòng)手，只能通過(guò)面部表情、肌肉活動(dòng)去移動(dòng)餅干，直到吃到嘴里。在此過(guò)程中老師多次交代要認(rèn)真觀察同桌吃餅干的過(guò)程。下課了，大家還沒(méi)從歡樂(lè)的擠眉弄眼吃餅干中緩過(guò)神來(lái)，老師又一次笑瞇瞇地宣布回家后把今天課堂上的事寫(xiě)成一篇作文。

我們倒回去分析下，老師請(qǐng)同學(xué)們吃餅干其實(shí)是有預(yù)謀的，用現(xiàn)在的話來(lái)說(shuō)就是“深深的套路”。老師花一節(jié)課的時(shí)間，自掏腰包買(mǎi)餅干，其實(shí)就是為了讓你們親身體驗(yàn)這件事；老師安排同桌合吃一包且相互觀察是為了你們把這事情寫(xiě)具體；老師的第一次笑是掩蓋不住內(nèi)心的秘密，下課后的笑是看到同學(xué)們被騙之后的成就感。這些都是鋪墊里的正鋪，是順著老師最后安排同學(xué)們寫(xiě)作文的事件方向一步步靠近。

二、反鋪。結(jié)局與鋪墊的方向形成巨大的反差，往往大出讀者的意料，但更加耐人尋味。這種作品相對(duì)于前面數(shù)量較少，但是藝術(shù)效果讓人十分震撼。比如有位同學(xué)寫(xiě)了一篇關(guān)于父親的作文，題目是《快遞哥老爸》。講的是這位快遞哥老爸為了送快遞常常早出晚歸，下班回家孩子睡了，早上上班孩子還沒(méi)醒。小作者一個(gè)月才能見(jiàn)到父親一兩次面。學(xué)校要開(kāi)展親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，小作者一開(kāi)始就死心了，他肯定父親沒(méi)空的，然而父親聽(tīng)了兒子一提及，竟然答應(yīng)請(qǐng)假和兒子一起參加。結(jié)果第二天一早又被叫去送貨了，因?yàn)橥滦⑹迨逶谂伤屯局性庥鲕?chē)禍，不得已讓父親去頂替。這件事讓小作者在同學(xué)面前丟盡了臉，嘲笑他沒(méi)有家長(zhǎng)來(lái)，有的還說(shuō)他的爸爸媽媽是不愛(ài)他的，畢竟沒(méi)有哪個(gè)大人會(huì)這么容易說(shuō)話不算數(shù)！為此小作者和父親整整冷戰(zhàn)了一個(gè)月。直到有一天小作者沒(méi)帶傘，冒雨跑回家，在一條小弄堂的拐角處看到一個(gè)熟悉的身影在忙碌著。原來(lái)父親在冒雨分揀快件，旁邊是才扒拉兩口的盒飯。這時(shí)候小作者再也忍不住了，流著淚跑過(guò)去從后面抱著父親淋濕的雙腿。父親回過(guò)頭來(lái)看到和自己冷戰(zhàn)了一個(gè)月的兒子也激動(dòng)得流下了眼淚。這時(shí)候父親對(duì)同事說(shuō)了一句話，“小劉，剩下的幫我分揀完，我要提前下班陪兒子了！”回去的路上，這對(duì)父子并沒(méi)有別的對(duì)話，只是冒雨高興地合唱起《爸爸去哪啦》……

老實(shí)說(shuō)在看完這篇作文的時(shí)候我真的哭了，太感人了。原本父親平時(shí)工作忙是不可能有時(shí)間參加親子活動(dòng)的，好不容易請(qǐng)假準(zhǔn)備陪兒子參加親子運(yùn)動(dòng)會(huì)卻又意外缺席，在最后本該很晚才回家的卻任性地翹班回家陪兒子，本該繼續(xù)冷戰(zhàn)的卻偏偏開(kāi)心地一塊唱起了歌。這些都是與結(jié)局相反的鋪墊，正是因?yàn)檫@些強(qiáng)大的反差才讓讀者為之感動(dòng)流淚。

除了《快遞哥老爸》，有興趣的同學(xué)可以去看看莫泊桑的另一篇小說(shuō)《我的叔叔于勒》，也是采用逆向鋪墊法，讓讀者印象深刻。

讓我們?cè)谧约汉妥x者之間修上一道樓梯，學(xué)會(huì)用鋪墊的方法，讓你的作文豐富而又生動(dòng)、精彩起來(lái)！