嚴(yán) 敏

(江蘇省海安縣李堡鎮(zhèn)丁所小學(xué)，江蘇海安 226600)

引 言

“繪本”一詞，源于日本，英文為picture books，直譯為圖畫書，顧名思義就是一種以圖畫為主，文字為輔的書籍。繪本的優(yōu)美插圖和簡潔的故事內(nèi)容，很容易吸引小學(xué)生的注意力，在小學(xué)英語日常教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生喜歡閱讀繪本這一特點(diǎn)，為學(xué)生精心選擇了一些難度適中、內(nèi)容精彩的英語繪本，組織學(xué)生開展各種形式的繪本閱讀活動，激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，擴(kuò)充小學(xué)生的詞匯數(shù)量，夯實(shí)英語基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力[1]。本文將結(jié)合繪本閱讀的教學(xué)實(shí)例，對提高小學(xué)生的英語閱讀能力做進(jìn)一步的探討。

一、精選英語繪本，激發(fā)閱讀興趣

教師們都知道“興趣是最好的老師”，興趣是驅(qū)動學(xué)生閱讀的動力，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能產(chǎn)生很大的積極性，就有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求，就能體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣，不僅是小學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)，也是學(xué)生英語能力發(fā)展的重要條件。英語繪本的內(nèi)容非常豐富，教師需要從不同年齡段學(xué)生感興趣的內(nèi)容、主題方面考慮，精心為學(xué)生選擇一些難度適合的英語繪本，以具有啟發(fā)性、趣味性的問題，引發(fā)學(xué)生閱讀繪本的興趣，讓學(xué)生可以充滿期待，全身心地投入英語繪本閱讀中，感受閱讀繪本的樂趣。

在學(xué)習(xí)小學(xué)英語三年級上冊 Unit 3My friends之后，教師結(jié)合這一單元“friends”的主題，為學(xué)生推薦了英語繪本“Make new friends”。在學(xué)生閱讀之前，教師先簡單介紹繪本的內(nèi)容：“這本英語繪本是由一首英語歌曲改編而成的?！币贿呎f，一邊播放了一段歌曲，“Make new friends, but keep the old. One is silver and the other is gold.”學(xué)生們被這流暢、動聽的歌曲所吸引，對繪本內(nèi)容也充滿了期待。接下來，教師呈現(xiàn)英語繪本 ,“Look at this picture book.”教師說，“Read it as quickly as you can and then tell us what you learn from this story.”學(xué)生們看著精彩的插圖，對英語繪本的內(nèi)容進(jìn)行了快速的閱讀。在以圖為載體的教學(xué)中，幾乎不需要強(qiáng)調(diào)文字，文本中的情感、態(tài)度、價值觀就已經(jīng)深入人心。學(xué)生們在充滿興趣的閱讀中，受到了深刻的教育。

英語繪本數(shù)量龐大、內(nèi)容涉及面極廣，選擇迎合小學(xué)生關(guān)注點(diǎn)的英語繪本，可以快速地吸引學(xué)生注意力，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生更加積極地參與英語閱讀，提升學(xué)生英語閱讀的效果。

二、借助英語繪本，夯實(shí)閱讀基礎(chǔ)

毋庸置疑，英語閱讀理解能力是建立在充足的英語詞匯量、扎實(shí)的基礎(chǔ)知識基礎(chǔ)上的。英語繪本的語言簡潔生動，包含著大量的英語語法、句型等基礎(chǔ)知識。教師通過組織學(xué)生有效地開展繪本閱讀，引導(dǎo)學(xué)生有意識地關(guān)注這些英語基礎(chǔ)知識，借助繪本的插圖和語境，加深對英語單詞和語法知識的記憶與理解。

在學(xué)習(xí)小學(xué)英語五年級上冊 Unit 1Goldilocks and the three bears之后，教師推薦學(xué)生閱讀英語繪本版的“Goldilocks and the three bears”。學(xué)生們看到題目和教材Story time部分的題目一樣，迅速進(jìn)入閱讀狀態(tài)。教師說：“The story in this picture book is longer than the ‘Story time’. When you read this story,please draw the sentences you think important.”學(xué)生們一邊閱讀，一邊借助插圖，快速地理解繪本的內(nèi)容，一邊動筆畫出了一些重要的語句，“There are three bears in the forest.”“They like eating porridge.”在學(xué)生找出的語句中，教師再次呈現(xiàn)“there are ...” “This chair is too hard.”這些句子，幫助學(xué)生鞏固本單元學(xué)習(xí)的英語知識，為英語閱讀奠定知識基礎(chǔ)。

擴(kuò)充英語詞匯，積累語法、句型知識，是學(xué)生順利進(jìn)行英語閱讀的知識基礎(chǔ)。教師在引領(lǐng)學(xué)生閱讀英語繪本時，有目的、有策略地輔助學(xué)生高效完成英語基礎(chǔ)知識的積累，夯實(shí)英語閱讀的基礎(chǔ)。

三、依托英語繪本，訓(xùn)練閱讀技能

教師以英語繪本為載體，借助多種形式的閱讀活動，調(diào)動學(xué)生參與英語閱讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法，促使學(xué)生學(xué)會靈活地運(yùn)用略讀、跳讀和精讀，把握文本的大意，抓住關(guān)鍵詞句，了解閱讀內(nèi)容的細(xì)節(jié)信息，不斷提升自身的英語閱讀技能，提高閱讀的速度，增強(qiáng)學(xué)生對英語的感知能力，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)高品質(zhì)的英語閱讀[2]。

在學(xué)習(xí)小學(xué)英語五年級上冊 Unit 3Our animal friends后，教師將英語繪本“A Lost Friend”推薦給學(xué)生。學(xué)生們看到題目，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心：“Who is the lost friend? Whose friend is lost?”教師引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問閱讀繪本，“Now read the picture book quickly to find the answers.”學(xué)生們帶著問題，快速地閱讀繪本?！癗oah’s good friend is a dog, which is lost one day.”有學(xué)生通過閱讀發(fā)現(xiàn)答案?！癗oah’s good friend is lost. What should she do?”教師繼續(xù)讓學(xué)生尋找答案?！癗oah tried all kinds of ways to find her lost friend, the dog.”學(xué)生們又快速地在文中找到了答案。教師繼續(xù)引導(dǎo)，“Could you imagine the feelings of Noah when she lost her good friend?”學(xué)生們進(jìn)行思考后，根據(jù)想象做出回答，“She must be very sad and anxious.”學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過閱讀獲得信息，訓(xùn)練了閱讀技能。

閱讀英語繪本是訓(xùn)練學(xué)生閱讀技能的有效形式。在學(xué)生積極參與的過程中，教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種閱讀方法，豐富學(xué)生對閱讀技巧的應(yīng)用體驗(yàn)，積累學(xué)生英語閱讀的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生可以輕松地應(yīng)對英語閱讀。

四、利用英語繪本，增強(qiáng)閱讀體驗(yàn)

英語繪本是小學(xué)生非常喜歡的讀物。教師可以在學(xué)生喜歡讀繪本的基礎(chǔ)上，通過精心設(shè)計(jì)的展示環(huán)節(jié)、激烈的互動討論活動等，讓學(xué)生分享閱讀英語繪本的真實(shí)體驗(yàn)，聲情并茂地演繹繪本故事。而教師及時的點(diǎn)評、適時的激勵，能強(qiáng)化學(xué)生閱讀英語繪本的切身感受，使學(xué)生真正感受到閱讀繪本的樂趣。

在學(xué)習(xí)小學(xué)英語四年級下冊Unit 2After school后，教師為學(xué)生們推薦了“Say Say Oh Playmate”，組織學(xué)生進(jìn)行閱讀。首先，教師根據(jù)繪本的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境：“What do you usually do after school?”學(xué)生們開始根據(jù)自己的經(jīng)歷進(jìn)行思考。教師接著問：“Do you play with your classmates after school?”學(xué)生們有的說“Yes”，有的說“No”。接下來，教師讓學(xué)生自由閱讀。“It' s time for reading picture books.”教師打開繪本，“Read this picture book quickly by yourself.”由于繪本印制非常精美，圖文并茂，學(xué)生們注意力很集中。在學(xué)生讀完了繪本后，教師說：“What do you learn from the picture book?”學(xué)生們暢所欲言：“It is like a rhyme. I can recite this story soon.”由于繪本圖文并茂，情節(jié)簡單突出，學(xué)生們很快便理解并記住了其內(nèi)容。這樣既豐富了課堂，也強(qiáng)化了學(xué)生閱讀的愉快體驗(yàn)。

英語繪本的內(nèi)容和形式都可以吸引學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生品味繪本中的精彩語句，引發(fā)學(xué)生根據(jù)插圖進(jìn)行豐富的想象，讓學(xué)生在閱讀中思考，感受英語閱讀的快樂，增添愉快的閱讀體驗(yàn)。

結(jié) 語

總之，教師在組織學(xué)生進(jìn)行英語繪本閱讀時，需要從小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，選擇適合學(xué)生英語水平、滿足學(xué)生興趣愛好的英語繪本，并且及時為學(xué)生的英語繪本閱讀提供有效的指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生的閱讀感悟，注重學(xué)生英語閱讀的愉悅體驗(yàn)，從而讓學(xué)生喜歡上英語閱讀。