江蘇省南京致遠外國語小學(xué) 錢鈺文

在小學(xué)語文教學(xué)中，漢語拼音教學(xué)很重要。教師要指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音來提高小學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的能力，同時也使學(xué)生能夠更好地識字、閱讀以及寫作等。通常來說，教師在進行漢語拼音的教學(xué)時，一般都是在一年級的時候展開教學(xué)，主要是為了使學(xué)生在接觸教育學(xué)習(xí)的初始階段就能夠開展拼音學(xué)習(xí)，便于學(xué)生的基礎(chǔ)鞏固。但是，因為漢語拼音只是一些抽象的符號和規(guī)律，小學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語拼音的時候，經(jīng)常會遇到很多的困難。因此，筆者結(jié)合教學(xué)的經(jīng)驗，針對小學(xué)語文教學(xué)中的漢語拼音教學(xué)提出一些建議。

一、充分利用插圖，在形象中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)

激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，學(xué)生在對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時會引起學(xué)生的動力，在不自覺中提高自己的注意力與集中力。在漢語拼音教學(xué)時，學(xué)生將注意力都投入到教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生更好地開展?jié)h語拼音的學(xué)習(xí)，這也是學(xué)生學(xué)好漢語拼音的關(guān)鍵。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生進行聲母的教學(xué)的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生先看課本中出現(xiàn)的插圖，然后對拼音進行聲母兒歌的編寫活動，以此使原本比較抽象的拼音能夠更加形象化地體現(xiàn)出來，這非常有利于學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的記憶。如一個門就是n n n，而兩個門則是m m m，一支樹杈就是y y y，雨傘的傘柄就是t t t 等，這樣的方式使抽象的字母能夠與形象的圖案產(chǎn)生聯(lián)系，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)漢語拼音。在漢語拼音字母中，b 和d、q 和p 是比較相像的，為了幫助學(xué)生區(qū)分，可引導(dǎo)學(xué)生“像個6 字b b b，6 字反寫d d d，像個9 字q q q，9 字反寫p p p”，這便能夠促進學(xué)生對相像字母的認(rèn)識與掌握。這樣一來，學(xué)生在通過這樣形象化的學(xué)習(xí)中，能夠更準(zhǔn)確地理解并掌握漢語拼音字母，同時也有助于學(xué)生對漢語拼音的記憶，為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)提供一定的基礎(chǔ)作用。

二、積極利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，在生活背景下教學(xué)

小學(xué)語文教師在進行漢語拼音教學(xué)的時候，可以針對聲母、韻母、音節(jié)、識字、兒歌、看圖、童謠等各個方面進行精巧巧妙的編排，這樣，可以突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主人翁的作用，全面提出各個知識點中存在的科學(xué)性。那么，這便要求教師能夠從學(xué)生的認(rèn)知水平作為出發(fā)點，充分將漢語拼音與生活中的經(jīng)驗進行相結(jié)合，并引入掛圖，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)漢語拼音字母。如，在你出現(xiàn)喉疼痛的時候，我們都需要去醫(yī)院或診所就醫(yī)，這時醫(yī)生都會讓你張大嘴巴并引導(dǎo)你發(fā)出“啊”的聲音，這便是字母a 的發(fā)音；再比如，教師在對學(xué)生進行四個聲部的教學(xué)時，可與掛圖展開結(jié)合教學(xué)，幫助學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。引導(dǎo)學(xué)生將手指舉起并跟隨小汽車的方向滑動，小汽車在公路上筆直的前行時是一聲部，即平聲；小汽車從下往上行駛（向坡上行駛）時是二聲部，即揚聲；小汽車在向下行駛后再向坡上行駛時是三聲部，即拐聲；小汽車從上往下行駛（向坡下行駛）時是四聲部，即降聲。教師在一邊進行講解一邊示范時，可引導(dǎo)學(xué)生運用自己的手指加入其中，跟著小汽車的行駛方向模仿練讀。教師可以經(jīng)過這樣的教學(xué)方式的運用，實現(xiàn)學(xué)生對漢語拼音的認(rèn)識和把握，全面提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)漢語拼音的能力，全面提高教學(xué)的效果。

三、課后及時訓(xùn)練，加深理解和運用

課后，教師可布置一些書面作業(yè)或者口頭練習(xí)作業(yè)給學(xué)生，要求學(xué)生回家后能夠?qū)⒔袢账鶎W(xué)習(xí)的拼音讀給家長聽，與家長一起回顧并鞏固漢語拼音的學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生在讀的過程中，不僅能夠鞏固今日所學(xué)，同時還能使家長進一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進學(xué)生與家長之間的交流，養(yǎng)成課后及時復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。此外，教師還可以對小學(xué)生進行個別抽查，加強教學(xué)輔導(dǎo)，重視把握學(xué)生的學(xué)情，靈活運用各種教學(xué)方法，把握好的教學(xué)手段，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)的方法，讓小學(xué)生在漢語拼音教學(xué)中，創(chuàng)造快樂的學(xué)習(xí)世界。

總之，小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的時候，如果能學(xué)好漢語拼音教學(xué)，能夠促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)普通話，促進學(xué)生識字能力的提高，提高小學(xué)生的寫作能力，促進小學(xué)生閱讀能力的提高。教師要重視小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的過程，通過利用插圖在形象中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗在生活背景下教學(xué)，并在課后及時訓(xùn)練便于加深學(xué)生對漢語拼音的理解和運用。教師全面開展小學(xué)語文漢語拼音的教學(xué)，提高教學(xué)效果。同時，學(xué)生通過學(xué)習(xí)漢語拼音，還能為今后的語文學(xué)習(xí)提供一定的保障，幫助學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)語文。