浙江省麗水市實驗學校五（2）班 金子淳

指導老師 杜潔莉

“比賽正式開始！”隨著楊主席一聲令下，“開卷是否有益”的辯論賽在我們班打響了。

首先出場的是我們正方的陳柯霖。他自信滿滿地起身，仿佛天下唯我獨尊。他那張嘴好似一把機關槍，對著反方辯友“掃射”，語速快得驚人，我真擔心他舌頭打結(jié)了。只聽他道：“我方觀點始終不變，那就是開卷有益。何為開卷有益……”他旁征博引，把大家說得一愣一愣的，鏗鏘有力的聲音贏得了滿堂喝彩。

呵，反方一辯程鵬暢估計要壓力山大了?？伤麉s不慌不忙地起身，手拿資料，語速不緊不慢：“我方認為開卷未必都有益。漢代的劉向說過：書者猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。藥有良藥也有毒藥，說明……”他引經(jīng)據(jù)典，侃侃而談。觀眾們掌聲連連，不斷喝彩：“好！說得好！”

緊接著，雙方的二、三、四辯也紛紛陳述了各自的觀點。他們個個出口成章、理直氣壯。作為正方五辯的我暗自慶幸：哈哈，我可以隔山觀戰(zhàn)，還不用親自出馬。

比賽進入自由辯論環(huán)節(jié)，楊主席說每位辯手都得發(fā)言，否則要扣分。剛剛還在竊喜的我，只能硬著頭皮上場?？稍葴蕚浜玫脑~似乎長了翅膀飛走了，剛想站起來，我的腦袋卻空空如也。怎么辦？算了算了，等一下吧。

此時，雙方辯手你來我往、針鋒相對，較量進入了白熱化。反方李泓瑾巧設陷阱：“對方辯友認為開卷有益，那是不是認為讀不好的書，也是有幫助的呢？”我方當然不甘示弱，馬上反駁:“開卷指的是讀好書，而不是文化垃圾?！睂Ψ接诌B續(xù)拋出幾個棘手的問題，我看時間不等人，再不發(fā)言，我可真沒機會了。于是，我逮著機會反駁了一次，可很快又無言以對了。唉，還是實力不如人?。⌒液梦曳接幸粏T實力干將陳柯霖，他一次次起身反駁對方的觀點，這場辨論賽仿佛成了他個人魅力的展示臺。我暗自慶幸有如此一位好隊友，減輕了我們的壓力。

終于，輪到我總結(jié)陳詞了，我平復了一下心情，義正嚴辭地重申了我方觀點，自認為已勝券在握。沒想到，楊主席最后宣布反方獲勝，這可是把我的下巴都要驚掉了！而反觀反方呢，個個振臂高呼，仿佛打了一個大勝仗。

最后，楊主席說，辯論是一個團隊合作的過程，而不應該只是個別選手的精彩演繹，在這一點上對方做得顯然比我們好。

這下，我腸子都悔青了，早知如此，我在自由辯論時就該去配合隊友據(jù)理力爭一番，可是現(xiàn)在，后悔也來不及了。

【楊老師的話】

讀罷文章，驚嘆不已。初看全文，題目新穎，吸引眼球，結(jié)構完整，思路清晰，如“首先”“緊接著”等詞的使用，更使文章渾然一體。

細看全文，不得不驚嘆，好一場激烈的辯論賽，好一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，這都歸功于小作者高超的寫作能力。看，豐富的心理、語言、神態(tài)等人物描寫，使文章更生動活潑，將一個個辯論者刻畫得相當飽滿，讓人有身臨其境之感。

再看此文，小作者取材極為新穎巧妙，一場與書有關的辯論賽，正是自己學習生活中的剪影，沒有轟轟烈烈，卻也是難忘至極，對書有了自己新的體會和收獲。這正是小作者與書的故事，因為真實所以生動，為小作者的別出心裁點贊。