江蘇省海門市三陽小學(xué) 崔贏丹

語文是一門博大精深的學(xué)科，而其中，漢字作為音形義結(jié)合于一體的獨特語言符號，獨樹一幟，獨具魅力，它的一筆一畫都凝聚著先人的智慧，是文明傳承的重要載體。正如著名漢字研究專家唐漢所言：“幾乎每一個漢字，尤其是初始階段的漢字，幾乎都是一種實物的摹繪，一幅生活場景的縮影，代表著一套獨立的宇宙觀、思維方式和文化價值體系，代表著一種藝術(shù)傳統(tǒng)和一個民族對世界的獨立發(fā)言權(quán)?！币虼?，科學(xué)有效地指導(dǎo)學(xué)生識字尤為重要。

一、趣味性原則

在低年級，學(xué)生的形象思維占據(jù)主導(dǎo)地位，所以教師在教學(xué)時，就應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的年齡特點，采用生動活潑的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生輕松愉快地識字。如在教學(xué)二年級上冊《識字8》中，出現(xiàn)了幾個形近字：苞、飽、泡、炮。如果只是單純地讓學(xué)生硬性識記，中等水平以下的孩子就很容易發(fā)生混淆，于是，我根據(jù)字形和含義與學(xué)生一起編了一首兒歌：有草是花苞，有食能吃飽，有水吹泡泡，有火能開炮。姑且不討論這兒歌規(guī)不規(guī)整，在創(chuàng)編兒歌的過程中，學(xué)生興致高漲，到兒歌定型，他們已經(jīng)牢牢地記住了這些字的含義和讀音，還有什么比在趣味中學(xué)知識更讓人高興的呢？在此基礎(chǔ)上，我又趁機(jī)溫故了學(xué)過的兩個帶“包”的字：“抱”和“跑”。學(xué)到這兒，一經(jīng)提示，學(xué)生明白了，原來這類形聲字通過它的部首就能大體了解這個字的意思，多有趣呀！接下來的環(huán)節(jié)——猜字義就更讓學(xué)生躍躍欲試了。這堂課教會學(xué)生的不僅僅是本課的生字，我想，以后遇到這類識字，他們一定會觸類旁通、主動辨識的。

二、直觀性原則

人的思維發(fā)展過程中，右腦的形象思維發(fā)展在前，通過學(xué)習(xí)語言，左腦的抽象思維才逐漸發(fā)展成熟。可見，形象思維是語言能力形成的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，采用直觀形象的方法，就可以協(xié)調(diào)左右半腦的工作，達(dá)到抽象思維和形象思維的統(tǒng)一。比如在教學(xué)一些相似的部首時，如“衤”和“礻”“宀”和“穴”，為了讓學(xué)生更直觀地了解它們之間的差別，我通過多媒體向?qū)W生展現(xiàn)了各個部首的演變過程，從一開始的實物到古漢字，再到今天的漢字部首，它們是息息相關(guān)的，有了這么直觀的感受，學(xué)生一目了然，且感到新奇有趣，自然也就記憶深刻了。

三、生活化原則

不管是哪個年齡段的孩子，在教學(xué)生字時都應(yīng)當(dāng)考慮怎樣將生字與學(xué)生的生活經(jīng)驗建立聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生對漢字深層次的了解。當(dāng)然，這要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和已有經(jīng)驗，選擇較為典型的為學(xué)生能接受和產(chǎn)生共鳴的字理進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)學(xué)生掌握了一些常見的偏旁部首后，就能形成較強(qiáng)的解析詞語的能力，懂得常見偏旁部首的含義，如帶“扌”的字，大多和手的動作有關(guān)，“氵”部的字大多和水有關(guān)，掌握了像“尖”“筆”等會意字的基本構(gòu)字原理，那么，當(dāng)漢字出現(xiàn)在學(xué)生眼前時，就不再是一個抽象的符號，而是生活中一幅幅生動有趣的圖畫，這是一種既有意義又十分有效的識字方式。全國著名特級教師于漪關(guān)于漢字教學(xué)有一段話：“倚木為休，合手為拿，分手為掰，‘?！汀颉o緊抓住了角的不同指向，使溫順聽話的羊的形象和牛氣沖天的牛的形象迥然不同?！边@一點對我們的識字教學(xué)很有啟發(fā)。

比如在教學(xué)《普羅米修斯盜火》時，如何解釋這個“盜”字，如果僅僅機(jī)械地告訴學(xué)生“次”加一個皿字底，那只能是浮于表面的識記，通過查閱，我發(fā)現(xiàn)這個字很有意思，上面的“次”字都可以拆開分解，“冫”代表一個人流口水，“欠”表示一個人張大嘴巴，而皿字底則代表值錢的器皿，整合起來就是指一個人對別家的值錢東西垂涎三尺。這么一解釋，學(xué)生頓時恍然大悟，學(xué)習(xí)的興致也大為高漲。

不管是讀寫繪還是田園詩情，我們現(xiàn)在所倡導(dǎo)的卓越課程，它僅僅是一個手段、是一個平臺、是一種策略。何為卓越？卓越不是一個標(biāo)準(zhǔn)，而是一種境界。卓越是一種追求，它在于將自身的優(yōu)勢、能力以及所能使用的資源發(fā)揮到極致的一種狀態(tài)。語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處不有、無處不在。語文教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮好主導(dǎo)作用，科學(xué)而藝術(shù)地采取符合兒童認(rèn)知特點的教學(xué)策略設(shè)計教學(xué)，讓學(xué)生掌握識字方法，感受祖國語言文字的美好，讓整個識字過程變得“有情有義”“有理有據(jù)”，使中華民族的文化符號——漢字煥發(fā)出獨特的悠久魅力！