李偉英

（浙江省臺(tái)州市椒江區(qū)海門小學(xué)）

閱讀與表達(dá)是每個(gè)人所不能或缺的兩種能力，它們之間有交叉，有融合，有滲透，有貫通，彼此之間交互作用著，展示著一個(gè)人的語文綜合素養(yǎng)。

一、直擊閱讀、表達(dá)之角色

⒈閱讀乃學(xué)習(xí)必需

宋代詩人黃庭堅(jiān)說：“士大夫一日不讀書，則塵俗生其間；三日不讀書，對(duì)鏡則面目可憎，對(duì)人則語言乏味?！比詹蛔x書是否面目可憎、語言乏味，我們尚且不論，但是，他確實(shí)清晰而有力地告訴我們：閱讀十分重要，人不可一日無書。也許你會(huì)問：為何？且看大作家余秋雨先生的回答：“只有書籍，能把遼闊的時(shí)間澆灌給你，能把一切高貴生命早已飄散的信號(hào)傳遞給你，能把無數(shù)的智慧和美好對(duì)比著愚昧和丑陋一起呈現(xiàn)給你。區(qū)區(qū)五尺之軀，短短幾十年光陰，居然能馳騁古今，經(jīng)天緯地，這種奇跡的產(chǎn)生，至少有一半要?dú)w功于閱讀?！遍喿x的功用既如此巨大，作為語文教師的我們又怎能不引領(lǐng)孩子們暢游在書籍的海洋？

⒉表達(dá)豈可或缺

表達(dá)即言語，是指用口述或文字的方式把思想感情表現(xiàn)出來。它可以幫助人們?cè)鲞M(jìn)認(rèn)識(shí)、交流思想、溝通感情、消除誤會(huì)、傾吐心聲等。不管你是聰明還是愚笨，不管你是學(xué)富五車還是胸?zé)o點(diǎn)墨，也不管你是財(cái)大氣粗還是一貧如洗，如果你不能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想，那么生活中便會(huì)困難重重。為此，我們當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)的兩種方式——口頭語言和書面語言。它包括兩個(gè)方面的含義：首先，我們要學(xué)會(huì)聽別人說話，看懂別人寫的文句的意思；其次，我們也要學(xué)會(huì)說給別人聽，寫給別人看。

二、探尋閱讀于表達(dá)之助益

（一）閱讀：表達(dá)的泉源

⒈閱讀使學(xué)生擁有口頭表達(dá)沖動(dòng)

書籍是人類智慧的結(jié)晶。讀書，從本質(zhì)上講，就是讀者與作者、文本之間的對(duì)話。書中那一個(gè)個(gè)精彩紛呈的故事，使孩子們欲分享而后快；書中那一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物，使孩子們欲評(píng)之方罷休；書中那一個(gè)個(gè)不可思議的奇思妙想，使孩子們欲論之才酣暢。看書的一段段精彩歷程使孩子們那細(xì)小的喉嚨里奔騰著江水一樣滔滔的話語。以某位語文教師課前五分鐘的閱讀交流剪影為例：

段××：大家好！昨天，我看了《城南舊事》這本書，收獲很大，它讓我明白了，有時(shí)候極少的字卻可以表達(dá)極強(qiáng)烈的情感。比如：“我的爺爺你是不想叫我活了，這聲音我現(xiàn)在回想起來還那樣清晰?！边@句話中，“這聲音我現(xiàn)在回想起來還那樣清晰”，尤其是“還那樣清晰”這幾個(gè)字說明“我”對(duì)奶媽印象深刻，因此事情過去那么多年還深深地印在“我”的腦海里。而“我”之所以印象深刻，是因?yàn)槟虌寣?duì)我們的愛很深、很濃。這幾個(gè)字雖然數(shù)量少，但表現(xiàn)力強(qiáng)，十分精練。我們也可以學(xué)習(xí)這樣的表達(dá)方法，在以后的作文中，用精練的語言表達(dá)深刻的感情。謝謝大家！

潘××：（在黑板上畫了一個(gè)人的簡筆畫）大家知道這是什么字嗎？（生猜“人”“立”等）都不對(duì)，這個(gè)字念“黃”。“黃”字為什么跟人差不多呢？最簡單的聯(lián)想是人身上的皮膚?！包S帝”本來不姓黃，而是姓“公孫”，因?yàn)樗y(tǒng)一了中原地區(qū)不同族群，但同是黃色皮膚的人，所以被稱為“黃帝”，也就是黃種人的共同祖先。我看了《漢字樹》后，跟周與同有同樣的想法：漢字真是太神奇了！本來，老師讓我們看《漢字樹》的時(shí)候，我還是一百個(gè)不愿意，心想：不會(huì)就是用一大堆古漢字來折磨我們吧？后來，我跟梁飄尹有了同樣的感受，一個(gè)個(gè)漢字真如一顆顆珍珠，它讓我了解了許多字的來歷及演變過程，如黃、勒、生等，我做夢都沒想到，有些漢字的意義與它的書寫竟然風(fēng)馬牛不相及，但一看解釋卻又讓人恍然大悟?，F(xiàn)在，我愛上這本書了。謝謝大家！

侃侃而談，是因?yàn)楸磉_(dá)的沖動(dòng)強(qiáng)烈，而這沖動(dòng)，正源自閱讀。

⒉閱讀助學(xué)生積累寫作素材

閱讀是寫作的基礎(chǔ)。其一，博學(xué)方能多才。古往今來，哪一個(gè)作家、詩人不是博覽群書，廣泛涉獵各種書籍？積累了好詞佳句名篇，積累了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，寫作時(shí)才能旁征博引，談古論今，開闔馳騁，得心應(yīng)手。其二，人們?cè)谧x書過程中，總是會(huì)觸動(dòng)一點(diǎn)兒感受，引發(fā)一點(diǎn)兒思考，啟迪一點(diǎn)兒智慧。于是，我們及時(shí)做批注，記錄自己瞬間的思維火花綻放的光芒。不自覺中，這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的閱讀所得往往便成了逐漸豐厚的寶貴的素材積累，意外而又不意外地于作文之際流瀉筆端。

（二）閱讀：表達(dá)的扶手

⒈書籍為學(xué)生學(xué)習(xí)口語提供范本

很多人認(rèn)為口語沒有明顯精細(xì)的體裁之分，其實(shí)，這種感覺是不準(zhǔn)確的，口語也有語體的區(qū)分，如對(duì)話、訪談、演說、辯論等。不論在課堂發(fā)言還是討論、演說、辯論等，都應(yīng)考慮特定的語境的對(duì)話特點(diǎn)，不能隨便說說，不顧及聽者的感受。書籍中語言規(guī)范，邏輯嚴(yán)密。演講稿、競選稿、發(fā)言稿，還有各類文章中的對(duì)話描寫等，不僅豐富了學(xué)生的詞匯，更重要的是為學(xué)生提供了口頭表達(dá)的范本。

⒉閱讀使學(xué)生學(xué)習(xí)并規(guī)范了書面語言

學(xué)生習(xí)作中常常存在著語句不通順、用詞造句不規(guī)范、語言貧乏、表達(dá)不清楚，甚至前言不搭后語等問題。書籍是寫作的范例，如馮驥才先生的文章情感真摯、筆墨清新，如潔白的茉莉散發(fā)著淡雅的芬芳；有些文字又思想深邃，直叩心底。若長期閱讀這樣的文章，孩子們的書面表達(dá)能力必有增益。不妨看看這個(gè)例子：

《馮驥才散文》中有這樣一句話：“人生是斜坡，中間站不住，要不滑下去，要不攀上來?！蔽野嚓悺痢镣瑢W(xué)在這句話旁做了如下批注：這句話說得太有哲理了。這就好比我們的學(xué)習(xí)如“逆水行舟，不進(jìn)則退”，如果不努力，就只有被別人趕上并超越；當(dāng)然，工作也是這樣，只有抓住機(jī)會(huì)，才能被提升或取得成功。

這段批注條理清楚，列舉的學(xué)習(xí)與工作的例子自然、恰當(dāng)，引用的成語妥當(dāng)、貼切，另外，“趕上并超越”“提升或取得成功”語序?qū)哟畏置?，哪怕就是?biāo)點(diǎn)的使用都準(zhǔn)確無誤，這應(yīng)該離不開書籍的無聲引領(lǐng)吧。

（三）閱讀：表達(dá)的階梯

長期的課外閱讀，對(duì)提高學(xué)生的表達(dá)能力，不論是口頭表達(dá)還是寫作能力，作用是顯而易見的。

某班有一個(gè)女孩叫郭××，是一個(gè)十分乖巧卻又極其內(nèi)向的女孩。獨(dú)處是她的常態(tài)，并非同學(xué)們不親近她，而是她不喜歡與人交流，也不善表達(dá)自己的想法。上學(xué)期開始，我們開展了晨誦、午讀、暮覽活動(dòng)，每天至少閱讀一個(gè)半小時(shí)，每天每節(jié)語文課都讓孩子們輪流著進(jìn)行課前五分鐘的閱讀交流。郭同學(xué)的表現(xiàn)深刻地印在我的腦際。

第一次（第二周）：郭同學(xué)低著頭，漲紅了臉，鼓著腮幫子，眼神飄忽不定地看著地面。五秒，十秒，二十秒……終于，她用力咬著下嘴唇，站起身，慢慢走上講臺(tái)。她低著頭，眼睛傻傻地盯著講臺(tái)。五秒，十秒，二十秒……她一言不發(fā)，最后，在同學(xué)們鼓勵(lì)的掌聲中下來了。

第二次（第七周）：郭同學(xué)仍然低著頭，仍然漲紅了臉，仍然鼓著腮幫子，仍然看著地面。五秒！她站起來了！走上講臺(tái)，低著頭，她的聲音輕得只有前兩排同學(xué)聽得見：“大家好，今天……今天中午，我……我看了一……一本書，叫《青銅葵花》……”然后，沉默。最后，她又在同學(xué)們的掌聲中走下來了。

第三次（第十二周）：郭同學(xué)還是紅著臉，鼓著腮幫子。但她咬著嘴唇，果斷地走上講臺(tái)：“大家好！今天我看了《城南舊事》中的一個(gè)故事——《爸爸的花兒落了》。英子的爸爸死了，我很難過?！北M管聲音很輕，但是教室里安靜異常，全班同學(xué)都聽見了。她舒了口氣，再一次在同學(xué)們的掌聲中走下來了。

第四次（第十八周）：郭同學(xué)抬頭挺胸，毫不猶豫地走上講臺(tái)。她臉不紅、心不跳，沒有鼓腮幫子，也沒有咬嘴唇?！按蠹液茫∽蛱焱砩衔铱戳恕稘h字樹》這本書，學(xué)會(huì)了一個(gè)字（在黑板上板書‘不’），當(dāng)然，這個(gè)字我們大家早就認(rèn)識(shí)了，但是你知道它為什么這樣寫嗎？(沒有一個(gè)同學(xué)舉手)想必大家都不知道吧！‘不’上面的‘一’表示樹根，下面是個(gè)木字……”郭同學(xué)長篇大論，最后在一陣陣清脆的掌聲中微笑著走下來了。

一學(xué)期下來，郭同學(xué)的進(jìn)步是有目共睹的，當(dāng)然這與幾次三番的鍛煉、長時(shí)間的耳濡目染等息息相關(guān)，但細(xì)究她表述的這段話，條理清晰，語句通順流暢，表情達(dá)意準(zhǔn)確，若沒有長期堅(jiān)持閱讀，能有這樣顯著的進(jìn)步？

三、反觀表達(dá)于閱讀之要義

⒈表達(dá)：閱讀的旨?xì)w

閱讀是吸納，表達(dá)是傾吐。表達(dá)才是一個(gè)人的言語生命的體現(xiàn)，是閱讀的最終指向。這就好比我們吃飯并非只為了填飽肚子，攝取身體所需的各種營養(yǎng)，消化、吸收，促進(jìn)身體健康，才是終極目標(biāo)。然而，會(huì)閱讀不等于善表達(dá)。人在閱讀和表達(dá)的過程中感受語言和理解語言的方式全然不同。更重要的是，閱讀更多的是對(duì)語言的吸收、提取，表達(dá)則必須對(duì)語言進(jìn)行組織、加工、再造，如果只有閱讀，就無法深度觸摸語言的神秘與精妙。引導(dǎo)孩子攀緣表達(dá)的階梯，并且越來越愛說、越說越漂亮，越來越愛寫、越寫越精彩，將成為我們帶領(lǐng)孩子們廣泛閱讀的最根本的出發(fā)點(diǎn)。

⒉表達(dá)：閱讀的反向激勵(lì)者

閱讀不是平面的，它應(yīng)該具有立體感，需要古今中外、經(jīng)史子集，詩歌、散文、童話、科普等各個(gè)方面的涉獵。因此，它需要濃厚的興趣支撐，而表達(dá)正是閱讀興趣的激發(fā)者。其一，表達(dá)使孩子們的思想更深刻，思辨能力更強(qiáng)。孩子們做批注的時(shí)刻，就是他們思考的時(shí)刻。思考使他們有所得，有所得又激發(fā)他們繼續(xù)閱讀的欲望。當(dāng)他們寫讀后感的時(shí)候，便是他們傾訴感悟的時(shí)候。有所感使他們明白了讀書的益處，便又捧起書繼續(xù)閱讀。其二，表達(dá)增強(qiáng)了孩子的自信。每一次的閱讀交流，孩子們?cè)谂_(tái)上娓娓而談，看著同學(xué)專注的眼神，聽著同學(xué)熱烈的掌聲，自豪感油然而生。每一篇讀后感的打印上墻，感受同學(xué)們敬佩的目光，聽著同學(xué)們的嘖嘖稱贊，閱讀的腳步又怎會(huì)停止？

四、閱讀與表達(dá)應(yīng)結(jié)連理

閱讀與表達(dá)是相互作用的。閱讀是表達(dá)的基礎(chǔ)，沒有大量的閱讀，要想口才滔滔、文采斐然，那是不可能的。反之，只有滿足學(xué)生的表達(dá)欲望，才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。可見，此二者相輔相成，唯有機(jī)結(jié)合，才能提供多樣的語言形式和結(jié)構(gòu)樣板，改善學(xué)生語言貧乏、結(jié)構(gòu)單一的現(xiàn)狀，避免閉門造車、言之無物的現(xiàn)象。因此，閱讀與表達(dá)應(yīng)結(jié)成連理，雙劍合璧，這樣才能形成語文教學(xué)的新世界，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

[1]高曉俊.閱讀與寫作的促進(jìn)作用[J].語文教學(xué)與研究，2010（29）.

[2]康興隆.思考閱讀對(duì)寫作的促進(jìn)作用[J].新課程·中學(xué)，2010（10）.

[3]潘新和.語文：表現(xiàn)與存在[M].福州：福建人民出版社，2014.

[4]王崧舟.王崧舟與詩意語文[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2016.