于 淼

一.初中語文作文教育中存在的問題

1.積累方法單一

現(xiàn)階段學生素材積累的途徑大致有兩種，一種是教師提供的內(nèi)容和課本上的課文，一種是學生自己通過課外閱讀所獲得的，但兩種途徑中，第一種是素材的主要來源。學生的素材獲取方式單一，那么積累的數(shù)量和適用性也就難以保證了。

所以，方法單一是現(xiàn)階段初中語文寫作素材積累過程中存在的比較突出的問題之一。

2.積累內(nèi)容單薄

積累的內(nèi)容單薄是說現(xiàn)階段初中學生在積累語文寫作素材時廣度不夠，只是根據(jù)自身的興趣愛好或者教師的要求去積累某一方面的內(nèi)容，范圍不夠廣，所以其寫出來的作文內(nèi)容也就顯得比較枯燥和單一了，而且當遇到比較陌生的寫作命題時也就顯得手足無措，無從下手了。

3.積累的素材派不上用場

積累的素材派不上用上主要是由于學生的變通能力不夠高，積累的哪方面的素材就等待哪方面的命題，模式化現(xiàn)象嚴重，長此以往，其積累的素材不僅不能幫助其提高語文作文的寫作水平和質(zhì)量，反而禁錮了學生思想，影響了其創(chuàng)作力的發(fā)揮。

二.引導學生樹立正確的寫作材料積累意識

初中學生的寫作水平已經(jīng)在逐漸提高，但他們還沒有建立起正確的積累寫作材料意識。因此教師要引導學生建立起正確的觀念，調(diào)動學生積累材料的積極性，向?qū)W生解釋積累材料的目的，這對提高學生的寫作效率起著十分重要的作用。學生只有有了學習動機，才能主動地配合教師進行學習。在教學過程中，教師需要為學生制定科學的寫作素材教學規(guī)劃，讓學生的寫作素材積累工作具有明確的目的。同時，教師在指導學生進行寫作材料積累時，也要在學生進行寫作實踐時進行恰當?shù)脑u價和指導，指導學生互評，充分肯定學生的付出。教師可以讓學生在沒有寫作材料的時候進行一次寫作嘗試，讓學生認識到缺少寫作材料，是沒有辦法動筆的。之后，教師引導學生通過閱讀、分享、交流、觀察進行寫作材料的積累，然后再讓學生動筆寫作。當學生發(fā)現(xiàn)，在有充足的寫作材料時，下筆會變的很容易，這樣學生就會認識到寫作材料積累的重要性，能積極配合教師完成教學材料的積累。

三.作文素材積累的途徑與方法

1.從生活中尋找亮點

葉圣陶先生曾經(jīng)說：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然流個不歇?！眲?chuàng)作的源泉是生活，在生活中只要留心觀察，從生活中汲取營養(yǎng)，自然能寫出有真情實感的好文章。教師在日常的學習中也應該提醒學生，注意觀察自己身邊的環(huán)境，相處的人和發(fā)生的事。很多人會覺得每天的生活都是重復的，沒有什么新鮮事可以留意。但其實平淡中也會有微小的幸福、悲傷和平凡的美。比如在家里幫媽媽做的家務、發(fā)現(xiàn)爸爸的第一根白頭發(fā)、聽爺爺奶奶講的過去的故事、在博物館看到的展覽等等，多看多聽之后，必然會有所感悟，在寫作時即可從小事出發(fā)，以小見大。

2.在課外閱讀中積累素材

“讀書破萬卷，下筆如有神”。素材的積累是一個持續(xù)性的過程，記憶也是在不斷遺忘的，要想在寫作時素材源源不絕，必須讓學生多讀書，讀好書。想要從根本上提升學生的寫作水平，就要擴大學生的視野，保證學生的閱讀量，提升學生的閱讀能力。這樣學生能夠逐漸豐富自身的情感以及內(nèi)涵，逐漸增強學生自身的閱讀能力以及想象空間，進一步豐富寫作素材的積累。這就要求教師加強對閱讀教育的重視程度，要教學生如何選取對自己有用的素材，并分析素材的寫作手法進行仿寫，還要培養(yǎng)學生愛閱讀習慣，讓學生把用課余時間閱讀當做一種興趣而不是負擔。最后要做好監(jiān)督工作，要求學生定期上交閱讀筆記，并負責確保學生的課外讀本符合初中生的審美，能引導他們樹立正確的價值觀。

3.培養(yǎng)情感與想象力

寫作素材不僅包括豐富的詞匯、優(yōu)美的語句、所觀察的事物和現(xiàn)象，還包括真情實感。有很多學生也能寫出一篇語句優(yōu)美的作文，但是讀起來總覺得是文字的堆砌，沒有思想、沒有情感。受經(jīng)典作品影響，太多的學生形成了思維定勢，說到高尚品德，一定會想到拾金不昧；說到親情，要么是雨中送傘，要么就是感嘆父母辛勞。因此，教師要鼓勵學生大膽想象、發(fā)散思維、放寬眼界、注意不同的生活領域。因每個學生都有自己獨特的思維方式，所以要鼓勵其結(jié)合自身，用我筆抒我情、寫我心的方式進行聯(lián)想與想象，充分展示出各自的思維個性。

初中語文教學在整個語文學習中起著承上啟下的作用，而作文教學又是其中關鍵的教學環(huán)節(jié)，加強學生的寫作能力有助于提高整體的語文教學效果。而就現(xiàn)在教學現(xiàn)狀來看，因主客觀因素的影響，仍存在著積累方法單一、積累內(nèi)容單薄、素材派不上用場等問題，嚴重影響初中語文教學的質(zhì)量。“授之以魚，不如授之以漁?！闭Z文教師要做到的是以學生為本，因?qū)W而定教，根據(jù)不同學生的實際情況制定相應的教學策略，通過多種方法引導學生進行素材的積累。長期堅持，學生一定會在寫作時有話可說。

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