福建省石獅市湖濱街道辦事處長福小學(xué) 洪秀團(tuán)

語文是一門感性加理性的學(xué)科，與其他學(xué)科相比，語文學(xué)科更為復(fù)雜多樣，既有數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性，毫無邏輯的作文無法準(zhǔn)確表達(dá)感情，也無法得到大家的認(rèn)可，同時(shí)語文教學(xué)內(nèi)容更多的是通過閱讀或?qū)懽鞅磉_(dá)或體會(huì)某種感情，更多地表現(xiàn)為閱讀思維的情境性、知識(shí)技能的實(shí)踐性、教學(xué)方法的多樣性和教學(xué)語言的示范性。小學(xué)語文閱讀教學(xué)與其他學(xué)科不同的是，它本身就是一種藝術(shù)，其藝術(shù)性體現(xiàn)在教學(xué)時(shí)需要從多個(gè)角度出發(fā)，除了結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)制定教學(xué)方案以外，還需考慮學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)時(shí)的心理。備課時(shí)教師需要在學(xué)生角度換位思考，代入性教學(xué)，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀閱讀興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)才是達(dá)到高質(zhì)量、高效率教學(xué)成果的關(guān)鍵因素。

一、提高學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，對(duì)于年紀(jì)尚小的學(xué)生們來說，直接讓其主動(dòng)學(xué)習(xí)必然是一件難以完成的事情，所以教師在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)時(shí)，更應(yīng)該間接利用教學(xué)技巧，通過一些教學(xué)策略抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在無意識(shí)的前提下提起學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率。

那么如何提高學(xué)生的閱讀興趣呢？方法有很多，使用多媒體教學(xué)是最為常見的一種方法，通過視頻、音頻、圖片等不同于文字的方式，傳遞教學(xué)信息，或者在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)精心設(shè)計(jì)課程導(dǎo)入，在課程的開始就集中學(xué)生的注意力，抓住學(xué)生的好奇心，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。例如在進(jìn)行《桂林山水》的教學(xué)時(shí)，教師可在課程開始時(shí)詢問是否有同學(xué)聽說過桂林或者去過桂林，一方面引起學(xué)生對(duì)桂林風(fēng)景的興趣，另一方面也在問答過程中讓學(xué)生初步了解桂林。而在閱讀理解課文的過程中也可以使用提問的方法，設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的幾個(gè)問題，引起學(xué)生的思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也可以幫助學(xué)生更加深入地理解課文。

二、指導(dǎo)學(xué)生的閱讀技巧

閱讀作為語文教學(xué)中比重極大的一部分，要快速準(zhǔn)確地理解課文，體會(huì)作者想表達(dá)的情感對(duì)學(xué)生來說是比較困難的，因此，在閱讀教學(xué)過程中，閱讀技巧更是不可或缺的一方面。只有掌握了閱讀技巧，才能更清晰地理解作者的寫作思路，明確作者的寫作目的，更有邏輯性地回答問題，也可以更快速準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容。一篇課文中必然使用多種表現(xiàn)手法，并在層次結(jié)構(gòu)上進(jìn)行了加工，因此最基礎(chǔ)的方法就是找到重點(diǎn)句子進(jìn)行拆分，逐詞分析理解。另外，也可以通過多次閱讀的方式，“書讀百遍，其義自見”，還可以通過代入法，例如在講述《我的戰(zhàn)友邱少云》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自身代入課文中，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生思考：假如你看到戰(zhàn)友遇難，心情如何？換一種角度體會(huì)作者想表達(dá)的情感，再重新閱讀課文，就可以更深入地和作者想表達(dá)的感情產(chǎn)生共鳴。

三、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的影響是至關(guān)重要的，因此在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)時(shí)，必須培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，并在閱讀時(shí)對(duì)難以理解的地方進(jìn)行思考，否則閱讀就會(huì)沒有意義。習(xí)慣需要從生活中養(yǎng)成，在上課時(shí)，教師需要開展閱讀訓(xùn)練，比如將課文劃分為多段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并提醒學(xué)生在閱讀時(shí)注意詞匯的停頓、人物的語氣及語調(diào)，要抑揚(yáng)頓挫，這樣才能使讀者更有表現(xiàn)力，聽者更容易產(chǎn)生共鳴，更快速地理解課文內(nèi)容，并針對(duì)課文中的關(guān)鍵性語句提出問題，可以通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)閱讀，深入思考。

在課下也需要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，這就要求教師與家長及時(shí)溝通交流，提醒并鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)生活中多多閱讀。閱讀的文章多了，自然就能體會(huì)閱讀技巧，能夠更好地理解作者想表達(dá)的情感。另外，還需要培養(yǎng)學(xué)生記筆記的習(xí)慣，可以摘抄優(yōu)秀的段落，也可以標(biāo)記閱讀過程中自己的思考及批語，還可以寫讀后感，這些都是一些良好的閱讀習(xí)慣，能夠快速提高學(xué)生的閱讀理解能力，也可以提高閱讀教學(xué)的教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的效果。通過閱讀可以豐富學(xué)生的見識(shí)、拓展學(xué)生的視野、充實(shí)學(xué)生的學(xué)識(shí)，當(dāng)進(jìn)行寫作時(shí)，靈感也會(huì)源源不斷地涌現(xiàn)，一定程度上對(duì)學(xué)生的寫作也有很大的幫助。

四、注重教學(xué)表達(dá)及教學(xué)技巧

教師在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)時(shí)，除了上述幾個(gè)方法，更應(yīng)該注重自身能力的提高，在備課時(shí)要清楚理解課文內(nèi)容，在教學(xué)時(shí)能把握教學(xué)重點(diǎn)，盡可能利用詳盡準(zhǔn)確的詞匯描述課文中所表達(dá)的情感、體現(xiàn)的意義和社會(huì)影響等。除此之外，教師也需要換位思考，在傳授知識(shí)時(shí)要考慮教學(xué)對(duì)象，考慮學(xué)生的理解表達(dá)能力，在教學(xué)一篇比較深?yuàn)W難懂的文章時(shí)，教師需要思考如何將一個(gè)復(fù)雜的問題用最簡單的思路、最快速的方式、最容易為人接受的方法解決，達(dá)到深入淺出的效果，令學(xué)生能更快地接受新知識(shí)，學(xué)會(huì)新方法與技能。

在二十一世紀(jì)的今天，根據(jù)課程改革的標(biāo)準(zhǔn)以及對(duì)教育質(zhì)量的嚴(yán)格把控，教師必須進(jìn)行教學(xué)改革。小學(xué)語文閱讀教學(xué)不是一朝一夕就可以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的，這是一場持久而艱巨的戰(zhàn)役，教師將會(huì)陪伴著學(xué)生一同面對(duì)。教師更多需要考慮的是如何降低閱讀學(xué)習(xí)的難度，達(dá)到最好的教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。除了閱讀方法與技巧的傳授外，教師更應(yīng)該將尊重學(xué)生、以學(xué)生為教學(xué)主體的意識(shí)牢牢記住，從根本上提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。