江蘇省南京市金陵小學(xué) 許夢瑋

【案例背景】

隨著科技的飛速發(fā)展與進步，小學(xué)信息技術(shù)（簡稱“T”）正成為一門集知識型、實踐型、技能型、創(chuàng)新型于一體的基礎(chǔ)教育課程。在教學(xué)時，讓學(xué)生動手實踐的環(huán)節(jié)必不可少。所以，在教學(xué)時，多數(shù)信息技術(shù)教師在講解知識點時會穿插一些游戲（簡稱“P”），在教學(xué)過程中，老師通過游戲能更輕松地將知識傳授給學(xué)生，學(xué)生也樂于用游戲的方式來學(xué)習(xí)，能更快地掌握知識。

【案例描述】

這是三年級的第一課——《信息與信息技術(shù)》，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生將認識信息與信息技術(shù)，感受生活中的信息，初步形成善于發(fā)現(xiàn)信息、主動獲取信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生積極參與信息活動的意識。但是由于這一節(jié)課是純理論的，沒有學(xué)生的實踐操作環(huán)節(jié)，在以往的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生常常提不起興趣，趴在電腦桌上，無聊地擺弄著鼠標(biāo)，這給老師上課的效果帶來了影響。于是，我設(shè)計了這樣的“P”：

“今天這節(jié)課，我們來玩?zhèn)€《猜猜猜》游戲。首先進入游戲第一關(guān)：猜詞，兩個小朋友為一組，一個小朋友提供詞語的信息，但是不能直接說出詞語，另一個小朋友根據(jù)提示猜詞語。同學(xué)們，你們準備好了嗎？”我拿著手里的課前準備好的一沓詞語卡片問道。

“準備好啦！”所有小朋友都睜大了眼睛大聲回答我，并都積極地舉起了小手。

“老師先請表現(xiàn)最好的第一組小朋友A和B來參加第一輪游戲。”等A同學(xué)面向詞語，B同學(xué)背向詞語站定后，我出示了第一個詞語“小狗”。

“汪，汪，汪?！盇同學(xué)立即學(xué)著狗叫了三聲，引得同學(xué)們哄堂大笑。“小狗?！盉同學(xué)立即準確地給出了答案。

“你是通過什么方式知道了他給你傳遞了這個詞的信息呢？”我乘機向B追問道。

“我聽到了A同學(xué)學(xué)狗的叫聲，知道這個詞語應(yīng)該是狗?！盉同學(xué)回答道。

“那你是通過耳朵聽獲取了信息?！蔽铱偨Y(jié)道。

“老師再請表現(xiàn)好的第三組小朋友C和D來參加第二輪猜詞游戲?！眱晌煌瑢W(xué)站定后出示詞語“猴子”。

“猴子。”當(dāng)C同學(xué)做出抓抓頭，撓撓腮的動作后，D同學(xué)立即說出了答案。同學(xué)們都鼓起了掌。

“你是通過什么方式知道了他給你傳遞了這個詞的信息呢？”我問了D同學(xué)。

“我眼睛看到了C同學(xué)做的猴子的招牌動作，判斷出這個詞語?！薄澳悄闶峭ㄟ^眼睛看來獲取信息的?！蔽医忉尩?。

“這兩組小朋友都很棒，根據(jù)提示得到信息，很快能夠正確地猜出詞語。接下來進入游戲第二關(guān),我們要讓同學(xué)們猜猜老師講臺上這兩個小瓶子，一個瓶子里是香水，一個瓶子里是純凈水，你能將這兩個瓶子的水區(qū)分開嗎？”我請了第二組小朋友E。

E同學(xué)上講臺后，分別打開兩個瓶蓋，聞了聞，很快告訴大家哪個是香水。

“那你能告訴大家你是怎么區(qū)分的嗎？”我疑惑地問道。

“香水是有香味的，我用鼻子聞聞就知道啦。”E同學(xué)堅定地說。我也面帶微笑地點點頭，豎起了大拇指。

“同學(xué)們真是太厲害了，每一關(guān)都能猜對，接下來我們要來到最后一關(guān)了，這里有三杯水，一杯是白開水，一杯是糖水，一杯是鹽水。你們能區(qū)分嗎？”

“能～”同學(xué)們個個躍躍欲試地大聲說。我請了第四組的F同學(xué)。

F同學(xué)來到講臺上，端起第一杯水，抿了一口后告訴我，這杯是糖水。端起第二杯水，抿了一口告訴我，這是白水。又指著第三杯水說這是糖水。

“你能告訴大家，你是怎么區(qū)分這三杯水的嗎？”我?guī)е苫髥査??！巴ㄟ^舌頭去品嘗兩杯水，味道不同，區(qū)分了兩杯水，就知道第三杯是什么了?！盕同學(xué)堅定地說。

“通過這個游戲，同學(xué)們都能根據(jù)獲取的信息猜對答案，剛才游戲中都用了哪些獲取信息的方法？”

“鼻子聞?！薄把劬?。”“耳朵聽?！蓖瑢W(xué)們爭先恐后地回答?！澳怯螒蛑杏质怯媚男┓椒▊鬟f信息的呢？”我乘機追問道。

“做動作。”“用語言?！薄皻馕??！蓖瑢W(xué)們又很快地說出答案。

“同學(xué)們明白了在生活中我們獲取信息和傳遞信息的方法了嗎？信息無處不在，在傳遞信息的時候選擇合適的傳遞信息的方式，隨著科技的發(fā)展，有更多更便捷的傳遞信息的途徑，小組內(nèi)相互討論一下，進行匯報?！蔽页弥鴮W(xué)生興趣高漲的時候進行了下個任務(wù)的布置。

學(xué)生在游戲之后積極地進行了討論……

【案例反思】

小學(xué)信息技術(shù)課堂上，既有理論的感知，又有實踐的操作，既有教師的適時引導(dǎo)，又有學(xué)生的主動探究，不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的課堂過程應(yīng)該選擇不同的游戲，讓“T”更好地遇見“P”。

一、互動游戲，拉近距離

在教學(xué)時，尤其是第一節(jié)課，學(xué)生會對老師有一些陌生感，在教學(xué)之前，可以跟學(xué)生做一些師生互動的小游戲，拉近學(xué)生與教師之間的距離，營造一種輕松愉快的氛圍。

二、競賽游戲，激發(fā)興趣

學(xué)生都愛玩，并且爭強好勝，競賽類游戲可以調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生保持斗志，促進學(xué)習(xí)。在教學(xué)時穿插競賽類小游戲，激發(fā)學(xué)生的獲勝欲望，掌握知識點。例如打字課程，可以利用金山打字通游戲來設(shè)置闖關(guān)競賽、分小組比賽，激發(fā)學(xué)生的打字熱情，也可以在教學(xué)時設(shè)置擂臺賽，選出一個較厲害的同學(xué)作為擂主，讓學(xué)生來打擂主，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生為了贏得比賽必須認真學(xué)習(xí)知識，使枯燥乏味的學(xué)習(xí)變得有趣。

三、網(wǎng)絡(luò)游戲，創(chuàng)設(shè)情境

如今，很多小學(xué)生都愛玩網(wǎng)絡(luò)游戲，如賽爾號、摩爾莊園等，我們在進行信息技術(shù)教學(xué)時，可以利用這些網(wǎng)絡(luò)游戲中精美的場景、可愛的卡通人物來幫助我們模擬有意思的情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)、在情境中主動探究。

四、適度游戲，提升效能

雖然游戲在教學(xué)中給我們帶來了積極的作用，但是在利用游戲教學(xué)時要注意，教師要合理安排時間，有目的地進行一些益智性游戲操作。在選擇游戲時要有利于幫助學(xué)生擴大視野、豐富知識、增強信息意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。教師也要把握好引入游戲的尺度，不能以玩代教，因玩誤教。

喜聞樂見的故事、活潑可愛的角色、絢麗多彩的畫面、悅耳的音樂，形式多樣的游戲?qū)⒊浞终{(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓單調(diào)的課堂變成歡樂的旅程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的空間，讓貪玩的學(xué)生也能有學(xué)習(xí)的興趣，讓教與學(xué)達到和諧的理想境地，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。讓“T”遇見最好的“P”吧！課堂中將碰撞出創(chuàng)新、合作的火花。