江蘇省海門市天補(bǔ)小學(xué) 黃勤能

一年級(jí)是說話寫話的起步階段，能否成功邁開這一步，對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)有著極大的影響。基于我校一年級(jí)民工子弟課外閱讀能力極為薄弱，平時(shí)羞于表達(dá)、不善表達(dá)的現(xiàn)狀，日常教學(xué)中，我試著抓住一切機(jī)會(huì)，引導(dǎo)孩子通過眼看手摸、口嘗耳聞的方式盡情體驗(yàn)，以獲得最真實(shí)、最直接的感受，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生大膽說話、連貫表達(dá)，為寫話起步夯實(shí)基礎(chǔ)。以下，我將簡(jiǎn)要談?wù)剬?duì)體驗(yàn)式寫話起步的粗淺認(rèn)識(shí)，和大家商榷。

一、善抓節(jié)日，放膽說寫

托爾斯泰曾指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣?！睂懺捚鸩浇虒W(xué)的關(guān)鍵，我認(rèn)為是選材要找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)。日常實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)如元宵、婦女節(jié)、立夏等特殊的節(jié)日，是兒童頗感興趣且有話可說、易于動(dòng)筆的話題。 若能抓準(zhǔn)孩子對(duì)某個(gè)節(jié)日的興趣點(diǎn)，喚起孩子的體驗(yàn)熱情，定能起到事半功倍之效。

去年圣誕前夕，同事桌上的圣誕老人就為我?guī)砹遂`感。思量再三，我決定抓住圣誕老人的外貌，引導(dǎo)孩子學(xué)著觀察，從而練習(xí)完整、連貫地說句子。如我所愿，課上孩子們盯緊圣誕老人，聊外貌、聊衣著、說愿望……盡管孩子們的發(fā)言東一榔頭西一棒子，但也算童趣滿滿。幫助梳理說話順序后，在興趣和反復(fù)練說的驅(qū)動(dòng)下，孩子們不僅做到了“言之有物，言之有序”，且自覺運(yùn)用了積累的好詞。

當(dāng)時(shí)列的說寫提綱是這樣的：今天，我見到了（ ）的圣誕老人。你瞧，他穿著（ ）的衣服，戴著（ ）的帽子。又（ ）又（ ）的臉上，大胡子（ ）的，鼻子（ ）的，特別（ ）！

今年圣誕節(jié)，我希望他送我一個(gè)（ ），因?yàn)椋?）。

圍繞 “圣誕”主題，后續(xù)我們又結(jié)合圣誕禮物——棒棒糖，進(jìn)行了體驗(yàn)式說寫訓(xùn)練，孩子亦是樂此不疲！

二、巧抓美景，有效說寫

基于一年級(jí)孩子觀察事物的隨意性、模糊性特點(diǎn)，說寫訓(xùn)練時(shí)，他們往往會(huì) “無話可說”“言而無序”。其實(shí)，大自然里就有一些特別的美景，如果我們能抓住一二，引導(dǎo)孩子觀察發(fā)現(xiàn)，照樣能打開有效說寫的新天地。

古詩有云：等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。一個(gè)暖融融的午后，我?guī)е⒆觼淼搅诵@里的種植架旁、櫻花樹下、花壇邊……通過近一節(jié)課的眼看手摸、口嘗耳聞，用心感受，再結(jié)合事先拍攝照片的特別展示，孩子們?cè)谶x擇最感興趣的景點(diǎn)進(jìn)行說話練習(xí)時(shí)，普遍自信滿滿、表達(dá)完整連貫，書寫也比較迅速。美段如下：

來到種植架旁，只見麥苗穿著碧綠的衣裳，胖胖的腦袋上頂著一根根又細(xì)又尖的麥芒。風(fēng)兒一吹，它們跳起了搖擺舞，好像在說：“看，我們長(zhǎng)得多精神！”

來到圍墻邊，粉嘟嘟的櫻花掛滿了枝頭，香噴噴的！風(fēng)兒一吹，花瓣輕輕飄落，像是在下粉色的“雨”呢！

三、緊抓時(shí)令，真情說寫

寒來暑往，四季更替，孩子們對(duì)此司空見慣，也極易忽視。其實(shí)不同的時(shí)令也是體驗(yàn)說寫的好題材，若是我們能緊抓時(shí)令特色，喚醒孩子的體驗(yàn)，同樣能為孩子打開留心觀察、真情表達(dá)的大門。

教學(xué)中，我曾抓住冬日的極寒，指導(dǎo)孩子模仿說寫——《今天真冷呀》；也曾抓住第一次高溫突襲，引導(dǎo)孩子表達(dá)高溫下的感受和想法。這些最真實(shí)最直接的生活體驗(yàn)，讓孩子們興致勃勃，腦洞大開，做到了說真話、述真情。如張智愚寫話片段《天氣真熱呀》：

今天真熱呀！太陽火辣辣的。教室就像個(gè)大蒸籠。上課時(shí)，我不停地冒著汗，嗓子都快冒煙了。下課了，我一邊擦汗，一邊“咕嘟咕嘟”地喝水。小伙伴們有的躲到了樹蔭下，有的在走廊里休息，還有的不停地扇風(fēng)……天這么熱，要是有根冰棍吃就好了！

四、常抓看圖，夯實(shí)說寫

看圖寫話是低年級(jí)說寫訓(xùn)練的重點(diǎn)和難點(diǎn)，能直接反映孩子真實(shí)的說寫水平。教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一年級(jí)孩子通常只會(huì)抓 “六要素”，用三句話來描述圖意，至于最重要的經(jīng)過往往是被一句帶過。事實(shí)上，圖片中隱藏的過程恰恰是可以結(jié)合孩子的親身體驗(yàn)來還原，并能加以具體生動(dòng)描述的。

例如：第一次看圖寫話《丟手絹》，孩子們呈現(xiàn)的基本上是三句模式，單調(diào)乏味、機(jī)械雷同。怎樣才能讓寫話有畫面感呢？二次指導(dǎo)前，我特意安排孩子多次玩了丟手絹的游戲，這樣一來，二次指導(dǎo)時(shí)，孩子們普遍關(guān)注了圍圈下蹲、拍手唱歌、丟手絹人的動(dòng)作和追趕人的狀態(tài)等細(xì)節(jié)，說話時(shí)也開始嘗試有序、具體地描述丟手絹的過程。因?yàn)橛杏H身體驗(yàn)的融入，即便是《捉迷藏》《洗衣服》《捶背》等令人頭疼的看圖說寫，孩子也普遍能自覺喚醒原有的體驗(yàn)，輕松應(yīng)對(duì)。

綜上所述，只要我們能從兒童的興趣和需要出發(fā)，處處留心，主動(dòng)為孩子搭建盡情體驗(yàn)的平臺(tái)，喚醒孩子的真實(shí)內(nèi)心，就能為孩子叩開大膽說寫、有效說寫、真情說寫的智慧之門，進(jìn)而提升言語表達(dá)的興趣、自信和能力，真正夯實(shí)起步說寫的基礎(chǔ)。

“千丈高臺(tái)，起于壘土?！弊屛覀兦勺テ鯔C(jī)，且思且行，為起步說寫的探索和研究錦上添花！