江蘇省泰州市海陵區(qū)罡楊學(xué)校 孔翠萍

五年級的學(xué)生的英語寫作的要求是能夠正確運(yùn)用英文字母的大小寫，能夠?qū)懗龊唵蔚木渥?，能夠正確運(yùn)用英語標(biāo)點(diǎn)符號。六年級的學(xué)生的英語寫作要求則是能夠用復(fù)雜的英語單詞進(jìn)行造句，并且能夠通過正確的英文單詞或者短語寫出一篇簡短的英語作文。小學(xué)英語教學(xué)詞匯量比較有限，而且學(xué)生學(xué)習(xí)起來也有難度，因此教師需要不斷探索更有效的英語寫作指導(dǎo)方法，提升小學(xué)高年級學(xué)生的英語寫作能力，有效提升英語表達(dá)能力。

一、利用篇章部分，指導(dǎo)小學(xué)高年級學(xué)生進(jìn)行英語寫作

英語教師的篇章部門會給學(xué)生提供寫作的范例，會給學(xué)生寫作文提供大量的素材，因此教師在課堂上就需要針對conversation的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)講解。conversation的內(nèi)容可以給學(xué)生提供語言環(huán)境，教師在課堂上可以通過conversation的對話讓學(xué)生展開討論，通過conversation的句式讓學(xué)生進(jìn)行造句，教會學(xué)生從不同角度去思考問題，讓學(xué)生對短句進(jìn)行修飾和加工，不僅可以增加學(xué)生的詞匯量，還可以對句子進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?，增?qiáng)語言積累。讓學(xué)生復(fù)述的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生往某一個(gè)故事上復(fù)述，正好可以提供學(xué)生寫作的素材，也減輕了學(xué)生寫作的難度。

例如：五年級下冊第三單元中unit 7中“How often do you go sightseeing”這句話，教師就可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行面對面的交流，四個(gè)人為一個(gè)小組進(jìn)行討論。首先需要知道“go sight seeing”是什么意思，之后還需要討論“how often”這個(gè)時(shí)間段，最后把學(xué)生表達(dá)出來的短語組建起來，寫成一篇英語小短文。在這個(gè)過程中，教師一定要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)conversation中的問題進(jìn)行作答，讓學(xué)生的思維邏輯更加有頭緒，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的過程中也需要強(qiáng)調(diào)寫作的特色，供學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中還需要將重點(diǎn)句型背下來，進(jìn)行知識儲備，因?yàn)橛⒄Z的學(xué)習(xí)就是知識儲備的過程，應(yīng)該從基礎(chǔ)抓起。

二、利用句型部分，指導(dǎo)小學(xué)高年級學(xué)生進(jìn)行英語寫作

英語句型在英語課文中是最多的，英語句型可以提供學(xué)生造句的句式模板，也可以幫助學(xué)生構(gòu)建寫作的骨架。小學(xué)英語寫作中需要的句型有很多，比如“（在十一點(diǎn)五十分之前）before eleven fifteen”“（在周末）at the weekend”“（少年宮）Children’s Palace”“（參觀博物館）visit the museum”。這些句型都可以給學(xué)生的寫作帶來大量的素材，學(xué)生可以根據(jù)這些句型來造句。比如“atthe weekend”可以造出這樣的句子：“I always watch TV at weekend”或者“Children’s Palace”可以造出這樣的句子：“My mother often takes me to the children’s palace.”

例如：六年級英語課本第四單元中的target部分，談到了中國的世界之最這個(gè)話題，教師就可以根據(jù)課本話題來引導(dǎo)學(xué)生套用可以用到的句型來寫一篇英語作文。中國的世界之最中可以用到的短語有“the longest river”“the highest mountain”等，學(xué)生就可以圍繞這個(gè)話題，根據(jù)已經(jīng)掌握的英語句型來造句?！癟he highest mountain in China is Taishan.”“The longest river in China is the Yangtze River.”學(xué)生通過這些句子可以學(xué)習(xí)寫作的技巧，明白寫作需要將一個(gè)一個(gè)句子連接起來，完整地表達(dá)一個(gè)主旨。

三、利用單詞部分，指導(dǎo)小學(xué)高年級學(xué)生進(jìn)行英語寫作

除了上述方法之外，教師還可以從英語單詞部分入手，首先讓學(xué)生通過教師所給的單詞進(jìn)行造句，接著對造出來的句子進(jìn)行排序，通過這種方法鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力，提升學(xué)生的表達(dá)能力。教師可以讓學(xué)生根據(jù)所給出的英語單詞進(jìn)行作文的仿寫，根據(jù)教材中豐富的素材以及貼近學(xué)生生活的話題讓學(xué)生寫一篇小短文來表達(dá)學(xué)生的心中所想。最后，教師還可以通過圖表引導(dǎo)的方法來對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠正確運(yùn)用所掌握的英語單詞完整地寫出一篇英語作文。

例如：教師可以給學(xué)生提供一個(gè)這樣的話題：“你們平時(shí)周末都會去哪里？去干什么？跟誰一起？怎么去的？”然后列出關(guān)鍵的單詞、短語等：“Where，when，who，how，what”“at weekend how often”。給學(xué)生足夠的素材以后，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)自己所掌握的英語單詞來進(jìn)行寫作了。教師還得指導(dǎo)學(xué)生英語寫作的技能，指導(dǎo)學(xué)生能夠通順、流利地表達(dá)出自己的中心思想，英語作文的開頭和結(jié)尾都要能夠引人注目，用一些亮點(diǎn)句型。教師通過這樣的指導(dǎo)可以有效提升學(xué)生的英語寫作能力，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力。

總之，教師可以從多方面入手，充分挖掘?qū)懽魉夭?，引?dǎo)學(xué)生從仿寫開始，指導(dǎo)學(xué)生寫作方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的思維能力，并且能夠延伸和拓展英語教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生可以創(chuàng)作出更優(yōu)秀的英語作文，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。英語課程中，學(xué)生可以借助有利的工具來學(xué)習(xí)英語，提升英語寫作能力，增強(qiáng)英語語言表達(dá)能力，促進(jìn)英語技能的學(xué)習(xí)。