吉林省長春市二道區(qū)春城學(xué)校 袁衛(wèi)紅

就目前小學(xué)語文教學(xué)而言，學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)、怕學(xué)的現(xiàn)象時有發(fā)生。這種現(xiàn)象引起了人們的廣泛關(guān)注，教師對其進行深入探究后發(fā)現(xiàn)，罪魁禍首就是教師簡單生硬的教學(xué)方法。它違背了學(xué)生的身心發(fā)展特質(zhì)，對小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)極為不利。因此，教師首先要做的就是將趣味教學(xué)法融入小學(xué)語文教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其成為小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在動力。接下來筆者對此進行詳細的闡述。

一、富有趣味性的教學(xué)形式

教師要想更好地將趣味教學(xué)法融入小學(xué)語文教學(xué)中，首先應(yīng)該從外部的教學(xué)形式出發(fā)來進行探究。富有趣味性的教學(xué)形式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善小學(xué)語文教學(xué)課堂沉悶枯燥的氛圍。筆者從新穎有趣的導(dǎo)入和豐富多彩的游戲兩方面來進行介紹。

1.新穎有趣的導(dǎo)入

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！币粋€新穎有趣的課堂導(dǎo)入可以讓自制力差和注意力容易分散的小學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，也能有效提高教師的教學(xué)質(zhì)量。教師可以借助直觀的教具或者生動的視頻來將學(xué)生帶入課本中去；可以利用學(xué)生好奇心強的特征，通過猜謎語的方式將學(xué)生引入新課；還可以用營造課本意境的方式來拉近學(xué)生與書本的距離。總之，新穎有趣的導(dǎo)入形式多種多樣，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行合理選擇。例如：在進行《小壁虎借尾巴》這一課內(nèi)容的教學(xué)時，筆者就利用多媒體向?qū)W生展示了壁虎的幾張圖片，并對學(xué)生進行提問：“同學(xué)們，這是我們教室里的新朋友，有人認識它嗎？”當(dāng)學(xué)生認出之后，筆者接著向?qū)W生放映壁虎斷尾巴的整個過程，并驚訝地對學(xué)生說：“同學(xué)們，這只小壁虎的尾巴斷啦，你們覺得它接下來該怎么辦呀？”當(dāng)學(xué)生們紛紛暢所欲言的時候，筆者再引入文章內(nèi)容，就可以達到很好的教學(xué)效果。

2.豐富多彩的游戲

對于小學(xué)生而言，他們正處于活潑好玩的階段，豐富多彩的游戲在他們心中的分量不言而喻。教師如果以游戲的方式來開展語文課堂教學(xué)，肯定能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如：筆者在對學(xué)生進行漢字復(fù)習(xí)的課堂教學(xué)中，就經(jīng)常運用以下幾種游戲來讓學(xué)生對漢字的鞏固學(xué)習(xí)充滿趣味，從而幫助他們更好地學(xué)習(xí)：第一種是“小老師”游戲，筆者讓學(xué)生扮演“小老師”的角色，帶領(lǐng)大家進行漢字復(fù)習(xí)。第二種是“摘蘋果”游戲，筆者首先用卡紙制作一棵蘋果樹，將學(xué)生要復(fù)習(xí)的漢字寫在卡片制作的蘋果上并掛在樹上，學(xué)生可以上去摘取自己認識漢字的那一個蘋果，并比一比誰摘得更多。這些游戲都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。

二、教學(xué)內(nèi)容的趣味性轉(zhuǎn)換

小學(xué)語文知識的抽象性讓仍在用具象思維思考問題的學(xué)生理解起來頗有難度，這時教師就可以對教學(xué)內(nèi)容進行趣味性的轉(zhuǎn)換，從而讓學(xué)生對語文知識理解得更加透徹。接下來筆者以識字教學(xué)內(nèi)容和閱讀教學(xué)內(nèi)容兩方面的趣味性轉(zhuǎn)換為例進行說明。

1.形象感知，完成識字教學(xué)

中國漢字經(jīng)過了幾千年歷史長河的沉淀后，有著極其豐富的文化底蘊，其數(shù)量多、形體繁的特征讓教師的識字教學(xué)無法順利開展。但好在漢字的構(gòu)成并不是沒有規(guī)律的，以形表義，因義而音，教師就可以利用漢字的這一特點對其進行趣味性轉(zhuǎn)換。例如：筆者在教授“日”“月”“山”這類字形與實際圖畫相差不大的字時，就可以將漢字還原為圖畫，讓學(xué)生在直觀的感受中輕松地進行學(xué)習(xí)。而對于結(jié)構(gòu)稍微復(fù)雜一點的字，筆者則會用講故事的方式來將漢字的構(gòu)型規(guī)律展示給學(xué)生，從而加深他們對漢字的理解和記憶。

2.想象調(diào)動，完成閱讀教學(xué)

一、二年級階段的小學(xué)生，他們所擁有的想象力是大人無法比擬的，這是上天賦予他們的財富，而教師要做的就是引導(dǎo)他們?nèi)フ_地使用這筆財富，從而幫助他們在想象中開出美麗的花朵。例如：當(dāng)筆者在對學(xué)生進行《小猴子下山》這篇課文的教學(xué)時，就讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力去聯(lián)想小猴子將所有好東西都扔了之后的心情以及它在第二次下山時可能發(fā)生的故事，學(xué)生們就會展開想象的翅膀，在語文教學(xué)的課堂中盡情地飛翔，筆者的教學(xué)也因此取得了不錯的效果。

總而言之，趣味教學(xué)法為小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展開啟了新的篇章，它憑借著形式的豐富新穎和教法的靈活多變，已經(jīng)成為小學(xué)語文課堂的重頭戲。教師為了最大限度地發(fā)揮趣味教學(xué)法的作用，就應(yīng)該從富有趣味性的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容的趣味性轉(zhuǎn)換兩方面出發(fā)來進行研究，從而讓趣味教學(xué)法成為開啟小學(xué)生語文百寶箱的金鑰匙。