劉春宇，張志穎，趙玉丹，徐 瑛

（長春理工大學(xué)理學(xué)院，吉林 長春 130022）

2015-03-05，李克強總理在十二屆全國人大三次會議上的政府工作報告中提出制定“互聯(lián)網(wǎng)+”計劃?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”作為一項國家戰(zhàn)略，為未來國家各領(lǐng)域的發(fā)展指明了方向，同時，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式也為高等學(xué)校教育工作者在新形勢下突破傳統(tǒng)教學(xué)模式提供了可能。過去5年是教育改革全面深化的5年，新高考方案中采用“3+3”的模式，即除了語數(shù)外三門為必修課外，物理、化學(xué)等7門科目任選3門參加高考。2017年，浙江全省29.13萬高考生，但是選考物理的只有8萬人；在上海，實行新高考改革第一年，選擇物理科目的考生也僅占總?cè)藬?shù)的30%。選考物理科目學(xué)生偏少，且進一步持續(xù)減少，這一問題不可忽視。

在這一形勢下，理工科大專院校必然要面對大量物理基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，而學(xué)校的專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課均要以大學(xué)物理為學(xué)科基礎(chǔ)。我校17級新生中約1/3來自新高考試點省份，部分學(xué)生基礎(chǔ)物理知識水平和動手能力均難以達到大學(xué)物理學(xué)習(xí)的要求，使大學(xué)物理教育工作難度驟然增大。如何在新形勢下，提高大學(xué)低年級部分學(xué)生的大學(xué)物理基礎(chǔ)課學(xué)科水平是廣大大學(xué)教育工作者必須要面對的嚴(yán)峻問題。大學(xué)物理本身學(xué)科難度不能降，否則影響專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課的進度。在這樣的條件下，利用現(xiàn)有互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺（如慕課）、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源，同時，加設(shè)大學(xué)物理選修課、預(yù)修課，在大一新生入學(xué)前和大一上學(xué)期進行物理學(xué)科知識的提升是極為必要的。本文以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式為前提條件，從網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)、分級教學(xué)、教材建設(shè)、師資建設(shè)、實驗室建設(shè)等幾個方面，探討在新形勢下大學(xué)物理教學(xué)改革模型。

1 網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)

面對目前部分高校師資力量緊缺的現(xiàn)實情況，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式為我們提供了新的課程建設(shè)思路；新興的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法如“慕課”為我們提供了教學(xué)手段；“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法”和“電子白板教學(xué)法”為我們提供了教學(xué)方法。這些新興的教學(xué)模式無一不是建立在互聯(lián)網(wǎng)和電子媒體普及的前提下的，其教學(xué)模式同樣符合當(dāng)下年輕人逐漸改變的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們在這個互聯(lián)網(wǎng)普及的今天，對于知識的獲取途徑已經(jīng)不局限于傳統(tǒng)的課堂。如何利用新興的教育教學(xué)方法與互聯(lián)網(wǎng)平臺相結(jié)合，在新高考條件下部分學(xué)生物理基礎(chǔ)知識薄弱的情況下，提高大學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性和主動性，以及自主學(xué)習(xí)的能力，高校的網(wǎng)絡(luò)平臺中大學(xué)物理理論課堂及線下實驗平臺建設(shè)刻不容緩。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，“慕課”這種教學(xué)手段在青年人中的接受、認(rèn)可程度較高。這種教學(xué)方法是將傳統(tǒng)的課堂轉(zhuǎn)移到互聯(lián)網(wǎng)，與傳統(tǒng)的多媒體視頻教學(xué)不同，它可以在課程中完成學(xué)生與教師的互動，其課下交流過程逐步完善。但同時也存在一些缺點，最明顯的是課程完成率較低，學(xué)生容易半途而廢。因為網(wǎng)絡(luò)“慕課”的知識傳授對象是普通大眾，其知識層次差別較大；對知識的需求也僅于好奇或是個人愛好，面對學(xué)習(xí)時間、作業(yè)等問題時容易放棄。在學(xué)校各自的互聯(lián)網(wǎng)平臺上建設(shè)具有本校特色的大學(xué)物理“慕課”體系，就可避免上述問題。高校在新生剛?cè)雽W(xué)的第一學(xué)期即可強制針對這些同學(xué)進行大學(xué)物理“慕課”的學(xué)習(xí)，可給予部分學(xué)分獎勵或成績合格者才允許進行大學(xué)物理課程的學(xué)習(xí)。

2 分級教學(xué)

在新高考政策出臺之前，大專院校理工科的生源均要經(jīng)過多年物理學(xué)的學(xué)習(xí)，但是在新高考政策下，就會出現(xiàn)一部分學(xué)生物理只學(xué)到高一，而另一部分學(xué)生學(xué)過高二和高三的物理。在此情況下，這些同學(xué)在理論知識的掌握及實驗技能的了解方面存在較大差異，而高年級專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課對學(xué)生基礎(chǔ)課的要求是一致的，并不會因為學(xué)生高中階段物理知識欠缺而降低學(xué)科要求，在這種情況下，對學(xué)生進行分級教學(xué)是極為必要的。

根據(jù)學(xué)生物理基礎(chǔ)分成A，B兩級。入學(xué)后對新生進行物理學(xué)科的單獨考試，制訂相應(yīng)分?jǐn)?shù)線，對學(xué)生初步分為兩檔。A級學(xué)生可以在大一下學(xué)期正常學(xué)習(xí)大學(xué)物理課程；而B級學(xué)生需要在大一上學(xué)期，即大學(xué)物理課程正式開課之前，進行大學(xué)物理預(yù)修課的學(xué)習(xí)，其內(nèi)容為物理理論知識、實驗環(huán)節(jié)，成績合格者方可學(xué)習(xí)大學(xué)物理，這也是開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的前提條件。

3 教材建設(shè)

針對物理分級教學(xué)，教材建設(shè)要同步開展。我國高校理工科傳統(tǒng)教材可選擇的范圍較廣，但是大學(xué)物理預(yù)修教材較少。目前，僅有施建青主編的《大學(xué)物理預(yù)修教程》等少量教材可供參考。因此，各高校根據(jù)自身實際教學(xué)難易程度、教學(xué)深度、教學(xué)內(nèi)容編撰新的教材是極為迫切的。這一環(huán)節(jié)學(xué)校的資金支持是必不可少的。但是教材的撰寫和出版必然需要一定的時間，在此之前，教研室可組織教師分別撰寫相應(yīng)條目，作為試用版教材放到本校網(wǎng)絡(luò)平臺該課程的參考資料中，使學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)教育平臺熟悉材料，并提出意見，以提高教材的實用度和適應(yīng)性。

4 師資建設(shè)

目前，我國大部分高校都面臨著教師資源短缺的情況，尤其是基礎(chǔ)課教師。在這種情況下，如果再增加新的教學(xué)內(nèi)容，則會使大學(xué)物理基礎(chǔ)教師面臨巨大的挑戰(zhàn)，甚至?xí)绊懡虒W(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)“慕課”的一個重要功能是教師與學(xué)生的溝通、答疑功能，而這一環(huán)節(jié)在師資比較緊張的學(xué)校又增加了教師的教學(xué)壓力。在這方面，我們可能參考國外多數(shù)高校所采用的助教模式來緩解教師的教學(xué)壓力。比如我校有大量的在讀碩士及博士研究生，可以利用這一優(yōu)勢資源，招聘在讀研究生作為助教，來完成對學(xué)生進行輔導(dǎo)、答疑環(huán)節(jié)。

5 實驗室建設(shè)

物理是一門實驗的科學(xué)，學(xué)生只有在實驗中才能提高自身發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提高動手操作的能力。但是由于部分學(xué)生基礎(chǔ)物理學(xué)習(xí)止步于高一，不僅物理理論知識欠缺、實驗?zāi)芰σ矡o法達到大學(xué)基礎(chǔ)物理實驗的入門水平，比如游標(biāo)卡尺不會計數(shù)等。因此，在新高考政策下，除了大學(xué)物理理論課要提高之外，實驗技能的提高也是必須的。

5.1 利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺制作網(wǎng)絡(luò)課程

針對B級學(xué)生進行實驗室基礎(chǔ)實驗儀器使用的課程開發(fā)，讓學(xué)生在進實驗室之前對儀器、操作、實驗室安全等有相關(guān)的了解。這一環(huán)節(jié)可采用“慕課”與實驗室實際操作相結(jié)合來實現(xiàn)。“慕課”中學(xué)生完成實驗室介紹、實驗室安全培訓(xùn)、基本物理實驗儀器介紹、長度測量工具的基本理論知識等內(nèi)容。這一部分至少應(yīng)安排8個學(xué)時左右的時間，有條件的高?？蛇m當(dāng)增加學(xué)時，并在線上或線下安排這一部分學(xué)習(xí)的考試，其成績合格者可進入大學(xué)物理實驗室進行實驗儀器操作環(huán)節(jié)。對于A級學(xué)生，這部分網(wǎng)絡(luò)課程可作為選修課程。

5.2 實驗儀器操作

學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)“慕課”并成績合格者，可安排進實驗室進行簡單儀器操作方面的培訓(xùn)，這部分內(nèi)容可由教師演示和學(xué)生動手操作相結(jié)合來進行，建議安排2～4個學(xué)時。實驗內(nèi)容可安排基礎(chǔ)性實驗項目，比如游標(biāo)卡尺、螺旋測微器、萬用表等儀器使用，或選取如單擺計數(shù)等基礎(chǔ)力學(xué)實驗項目，并以實驗報告的形式對學(xué)生的實驗完成情況進行考核。

5.3 開放式實驗室

可在某固定時間增加針對大一新生的實驗室開放環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對實驗室不感覺陌生，可了解部分實驗項目及內(nèi)容，在開設(shè)大學(xué)物理實驗時，可有針對性地對實驗題目進行選修。

6 結(jié)束語

面對時代的發(fā)展、高考制度的變革，高校的基礎(chǔ)教育教學(xué)改革也迫在眉睫，傳統(tǒng)教學(xué)方式也必然發(fā)生變化。新形勢下，高等院校如何才能提高教學(xué)水平、培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展的創(chuàng)新型人才是亟待考慮的問題?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”模式的提出為教育工作者提供了一條新思路，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，結(jié)合學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)解決當(dāng)前問題，深化高等院校教育教學(xué)改革，培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才。