那治廣，關(guān)繼夫

（廣東醫(yī)科大學(xué)信息工程學(xué)院，東莞 523808）

0 引言

《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》是目前幾乎所有高校給所有學(xué)生開設(shè)的第一門計(jì)算機(jī)知識(shí)相關(guān)的課程，課程的內(nèi)容基本可劃分為三個(gè)部分。第一部分是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，針對(duì)計(jì)算機(jī)硬件、軟件以及信息技術(shù)等進(jìn)行了較系統(tǒng)的介紹；第二部分是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，主要講解Win?dows系統(tǒng)操作和 Office組件中的Word、Excel以及PowerPoint的操作；第三部分是介紹網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。

筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：不論是教師教學(xué)，還是學(xué)生學(xué)習(xí)都存在著不少的問題。本文將結(jié)合該課程教學(xué)改革實(shí)踐，闡述該課程為什么要進(jìn)行教學(xué)改革；探討在教學(xué)過程中如何更好地發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；面向應(yīng)用，重點(diǎn)針對(duì)如何有效提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作能力給出解決方案。

1 《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)存在的問題

1.1 學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平差異明顯

因中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的水平受地域差異影響極大，部分大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前，可能已經(jīng)掌握了大學(xué)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程相關(guān)的大部分內(nèi)容，甚至具有了較好的操作技能；而有些大學(xué)生卻對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與操作知之甚少。因此，《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》的教學(xué)不再全部是“零起點(diǎn)”的教學(xué)。有些學(xué)生可能不需要學(xué)習(xí)該課程；有些學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的相關(guān)內(nèi)容和操作技能；而另一些學(xué)生則需要花較多的時(shí)間學(xué)習(xí)該門課程。若按傳統(tǒng)的教學(xué)方法講授該課程，會(huì)造成基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)不好、基礎(chǔ)好的學(xué)生不愿意學(xué)。

1.2 教學(xué)課時(shí)持續(xù)壓縮

醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)任務(wù)非常繁重，這就導(dǎo)致很多非專業(yè)類課程的教學(xué)課時(shí)都受到了壓縮，以我校《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程為例，該課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)安排由原來的36學(xué)時(shí)縮減至18學(xué)時(shí)。如果仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)課程中所有知識(shí)點(diǎn)逐一講解，這些課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這就要求必須對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行大力改革，使得學(xué)生在限定的學(xué)時(shí)內(nèi)獲得最大的教學(xué)效果。那么通過什么樣的方式方法才能讓學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)較好地掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是必須考慮的問題。

1.3 教學(xué)方法和教學(xué)手段急需改進(jìn)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，社會(huì)各行各業(yè)的工作崗位都對(duì)計(jì)算機(jī)的綜合應(yīng)用能力的要求越來越高，即使是醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生，將來走向社會(huì)成為醫(yī)護(hù)人員，也必須具有較高水平的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，否則沒有辦法適應(yīng)醫(yī)療信息化和醫(yī)院信息化全面發(fā)展的需要。而當(dāng)前的教學(xué)手段，只是硬性灌輸相關(guān)知識(shí)和留下作業(yè)，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，沒有面向應(yīng)用的平臺(tái)。

1.4 教學(xué)目標(biāo)與考試機(jī)制有待改進(jìn)

當(dāng)前的《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程基本是課堂上灌輸教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課無(wú)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的操作講解和練習(xí)，期末考試一份兒試卷通過考核。學(xué)生在這樣的教學(xué)考核模式下很難認(rèn)真的學(xué)習(xí)并掌握更好的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。因此，如何將教學(xué)目標(biāo)與考試機(jī)制有效的結(jié)合起來也是需要考慮的問題。

2 使用“兩平臺(tái)”，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

“兩平臺(tái)”是指畢博網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。

《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程是既有理論，又非常重視實(shí)際操作的課程，如果只重視理論教學(xué)，學(xué)生勢(shì)必不能具有較好的操作能力；如果單純地只進(jìn)行實(shí)操練習(xí)，也勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)計(jì)算機(jī)課程的體系機(jī)構(gòu)不夠清楚。

在當(dāng)前學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)水平存在差異，課程課時(shí)安排越來越少的情況下，經(jīng)過研究探索，我校通過搭建使用“兩平臺(tái)”，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的做法的來全面改進(jìn)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)模式。

兩個(gè)平臺(tái)中，畢博平臺(tái)更注重理論知識(shí)和課程整體性在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)。通過該平臺(tái)，合理安排教學(xué)內(nèi)容、作業(yè)和測(cè)試，可以有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。同時(shí)，畢博平臺(tái)為課程參與者之間提供了良好的交流環(huán)境，讓師生之間的溝通互動(dòng)更加順暢。但對(duì)于實(shí)踐性要求很強(qiáng)的《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程來說，畢博平臺(tái)沒有實(shí)操練習(xí)的環(huán)境，而網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)恰恰與畢博平臺(tái)形成互補(bǔ)，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)為師生搭建了非常好的實(shí)操練習(xí)模擬環(huán)境，為學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力提供了良好的平臺(tái)。

3 基于畢博平臺(tái)的《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教改

3.1 畢博平臺(tái)簡(jiǎn)介

畢博平臺(tái)是行業(yè)領(lǐng)先的教學(xué)應(yīng)用軟件，它是一個(gè)集文字、圖像、聲音、視頻于一體的用于補(bǔ)充課堂教學(xué)并提供交流互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。它以課程為中心集成教與學(xué)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。教師（管理者）可以利用平臺(tái)與課堂教學(xué)相結(jié)合，開展基于網(wǎng)絡(luò)的輔助教學(xué)活動(dòng)。平臺(tái)提供的功能可以使教師有效地管理課程、編輯內(nèi)容、生成作業(yè)和測(cè)試；同時(shí)在平臺(tái)上能進(jìn)行靈活的交流互動(dòng)以及學(xué)習(xí)情況的統(tǒng)計(jì)查看。經(jīng)授權(quán)的學(xué)生可以不受時(shí)間和空間的限制登錄平臺(tái)，使用平臺(tái)上提供的教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，按照教師的安排完成作業(yè)或測(cè)試，隨時(shí)與教師和其他同學(xué)進(jìn)行交流互動(dòng)。充分使用該平臺(tái)可以達(dá)到與教學(xué)、交流、評(píng)價(jià)等有關(guān)的重要目標(biāo)。

3.2 畢博平臺(tái)在《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

（1）學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間的限制

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)有著嚴(yán)格的要求，具有明顯的時(shí)空局限性，畢博平臺(tái)則在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)提供了環(huán)境，使得教與學(xué)活動(dòng)變得靈活。

（2）教學(xué)內(nèi)容組織形式多樣化

在畢博平臺(tái)上，教師可以組織除課件之外的圖片、音頻、視頻等多種類型的教學(xué)資源，教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，為學(xué)生帶來新鮮感，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）教師與學(xué)生之間交流暢通

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)上，教師與學(xué)生的交流非常有限。而畢博平臺(tái)提供的交流互動(dòng)和討論區(qū)功能使得教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的溝通沒有障礙。

（4）提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

因課堂教學(xué)課時(shí)有限，教師通過在課堂引導(dǎo)，讓學(xué)生使用畢博平臺(tái)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，完成作業(yè)和測(cè)試，這極大地提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、掌握有效學(xué)習(xí)方法的能力。

3.3 《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程在畢博平臺(tái)的建設(shè)

在畢博平臺(tái)建設(shè)的《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程如圖1所示。

該課程主要包括公告、課程提綱、課程文檔、課程聯(lián)系人、課程信息、參考資料、作業(yè)、交流、測(cè)試與成績(jī)、討論版、調(diào)查等板塊。

“課程文檔”是有關(guān)教學(xué)的最重要的板塊。在課程建設(shè)中，將課堂教學(xué)中的課件的放在該板塊，用戶登錄之后即可自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，我校該課程相關(guān)教師分工合作，針對(duì)課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)制作上傳了教學(xué)微視頻，每一個(gè)視頻只專注于講清楚一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這使得學(xué)生們能通過更有趣、直觀的學(xué)習(xí)方式盡快的掌握課程中的重點(diǎn)難點(diǎn)，同時(shí)這種方式無(wú)形中提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。當(dāng)前，已上傳30多個(gè)教學(xué)微視頻，并且這項(xiàng)工作還在不斷改進(jìn)和完善。

圖1 畢博平臺(tái)建設(shè)的《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程

在“作業(yè)”板塊，學(xué)生們可以完成教師所留的作業(yè)，使用畢博平臺(tái)完成作業(yè)，即節(jié)約用紙?zhí)岣咝?，更方便查看統(tǒng)計(jì)學(xué)生作業(yè)的完成情況。

教師通過“測(cè)試與成績(jī)”板塊發(fā)布測(cè)試試題，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成測(cè)試，測(cè)試不僅僅是一種考核，對(duì)學(xué)生來說更是及時(shí)復(fù)習(xí)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生更加牢固掌握相關(guān)知識(shí)有著積極的作用。

“交流”和“討論版”板塊為課程參與者之間隨時(shí)交流提供了環(huán)境，這在課堂學(xué)時(shí)較少，師生當(dāng)面溝通受限的情況下，為師生能順暢溝通起到了非常關(guān)鍵的作用。

“調(diào)查”板塊中，教師可以發(fā)布調(diào)要問卷，了解學(xué)生關(guān)于課程學(xué)習(xí)各方面的情況，我校利用畢博平臺(tái)，在課程開始之初發(fā)布調(diào)查問卷，了解學(xué)生計(jì)算機(jī)水平、想學(xué)到什么知識(shí)等相關(guān)信息；在教學(xué)之后詢問學(xué)生有什么收獲，還有哪些改進(jìn)的地方，等等。通過這樣的方式，使得課程安排能以大部分學(xué)生實(shí)際需求為目標(biāo)，抓住重點(diǎn)，有的放矢進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使得教與學(xué)的關(guān)系更加融洽。

值得一提的是，當(dāng)前，我校畢博平臺(tái)于2017年進(jìn)行了升級(jí)，學(xué)生可以下載安裝App到移動(dòng)終端上完成相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，通過畢博移動(dòng)App，使得師生交流、學(xué)生自主學(xué)習(xí)等教學(xué)活動(dòng)變得更加靈活高效。

4 基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教改

4.1 網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)簡(jiǎn)介

我校使用的是網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)高校版，該平臺(tái)以知識(shí)點(diǎn)為中心、以掌握操作能力為目標(biāo)、以逼真的模擬實(shí)際操作為測(cè)試環(huán)境、以重點(diǎn)知識(shí)視頻講解為輔助，為師生提供了一個(gè)集學(xué)習(xí)、測(cè)試、評(píng)價(jià)、考核等功能于一體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。該平臺(tái)改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)灌輸講解的模式，教師可以通過平臺(tái)以引導(dǎo)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下隨時(shí)使用平臺(tái)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)和實(shí)操練習(xí)。

4.2 網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)在《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程中的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

（1）以知識(shí)點(diǎn)為中心的模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境

從《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的結(jié)構(gòu)可以看出，針對(duì)Windows和Office辦公組件的應(yīng)用能力掌握是該課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分。而網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)提供了以知識(shí)點(diǎn)為中心的模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境，學(xué)生在使用該平臺(tái)進(jìn)行實(shí)操練習(xí)時(shí)，允許學(xué)生自查每題的得分情況，從而促進(jìn)學(xué)生查找問題，反復(fù)實(shí)踐，不但極大程度提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，還明顯提升了學(xué)生的實(shí)操能力。

（2）對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)提供視頻講解

在實(shí)訓(xùn)過程中，有很多題目難度較大，該平臺(tái)為每一個(gè)類型的重點(diǎn)題目提供了至少一個(gè)講解視頻。學(xué)生在反復(fù)練習(xí)測(cè)試的過程中如果不能掌握知識(shí)要點(diǎn)，即可以查看視頻講解，這既減少了教師教學(xué)的難度，又進(jìn)一步提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（3）實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)生練習(xí)測(cè)試情況

平臺(tái)為教師提供了非常直觀的針對(duì)所有學(xué)生、所有知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)測(cè)試情況，教師可以根據(jù)這個(gè)統(tǒng)計(jì)情況精確的做出進(jìn)一步講解示范的教學(xué)內(nèi)容，使得教師的教學(xué)有的放矢，明顯提高教學(xué)效果。

（4）與省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試相對(duì)接

該平臺(tái)創(chuàng)建的模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境以及提供的知識(shí)點(diǎn)練習(xí)與省計(jì)算機(jī)等級(jí)一級(jí)考試相對(duì)應(yīng)。這使得學(xué)生在使用該平臺(tái)學(xué)習(xí)的過程中，不但提高了計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，而且能更容易通過省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，這極大地促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

4.3 《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)

《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》是一門實(shí)操性要求很強(qiáng)的課程，學(xué)生要想更好地掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，必須強(qiáng)化實(shí)操訓(xùn)練，但是很多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)的安排是非常有限的，例如我校只安排18學(xué)時(shí)集中上機(jī)實(shí)訓(xùn)。因此，如何利用好網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性就變得非常重要。

我校經(jīng)過探索，依托網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)將《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程中實(shí)操練習(xí)教學(xué)部分通過如圖2的模式進(jìn)行教學(xué)。

圖2 基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)模式

（1）以任務(wù)為主線，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在實(shí)訓(xùn)課上，教師首選用盡量短的時(shí)間總結(jié)相關(guān)知識(shí)、明確每次課的具體任務(wù)和要達(dá)到的目標(biāo)。然后根據(jù)醫(yī)學(xué)生對(duì)非醫(yī)學(xué)課程不太重視的特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，把網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)中“闖關(guān)練習(xí)”和“單元測(cè)試”中的知識(shí)點(diǎn)分批作為實(shí)操練習(xí)的任務(wù)安排給學(xué)生完成，并且將學(xué)生完成知識(shí)點(diǎn)通過率的情況與學(xué)生平時(shí)成績(jī)相掛鉤，這使得學(xué)生在自主完成實(shí)操練習(xí)任務(wù)的態(tài)度上更加認(rèn)真。由于知識(shí)點(diǎn)安排的實(shí)操性強(qiáng)、內(nèi)容精練、覆蓋面廣，學(xué)生帶著任務(wù)在平臺(tái)進(jìn)行實(shí)操練習(xí)，強(qiáng)化了學(xué)生的操作能力，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式使學(xué)生在較少的課堂練習(xí)中有學(xué)習(xí)的壓迫感和動(dòng)力，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高、效果更好。

（2）以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)、提升學(xué)生的實(shí)操能力

在“闖關(guān)練習(xí)”和“單元測(cè)試”過程中，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于多次嘗試仍然沒有掌握的知識(shí)點(diǎn)，先自主觀看相關(guān)視頻講解再進(jìn)行實(shí)操練習(xí)，大部分學(xué)生，通過這種自主的學(xué)習(xí)方式就可以幫助自己解決問題。而對(duì)于難度大、出現(xiàn)問題多的知識(shí)點(diǎn)，教師則有針對(duì)性的講解演示，這種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，教師輔助講解重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的方法，極大程度地提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)操能力。

對(duì)于完成“闖關(guān)練習(xí)”和“單元測(cè)試”知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生，為取得更好成績(jī)，可以通過完成平臺(tái)中的“綜合測(cè)試”來全面考察自己對(duì)該課程內(nèi)容的掌握情況。

5 結(jié)語(yǔ)

依托畢博平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程進(jìn)行教學(xué)改革，“兩平臺(tái)”形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在我校取得了良好效果。通過激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，以面向應(yīng)用為理念進(jìn)行教學(xué)，既讓學(xué)生深刻地理解了課程的理論知識(shí)，又使得學(xué)生較好地掌握了計(jì)算機(jī)應(yīng)用的實(shí)操技能。通過改革實(shí)踐，我校通過省考試中心計(jì)算機(jī)一級(jí)考試的一次性通過率也明顯提升，2014年通過率為 77.4%、2015年為 80.2%、2016年為87.6%、2017年為83.9%。

在我校，《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革仍在繼續(xù)，例如怎樣將教學(xué)與考試分離，如何更好地將學(xué)校對(duì)學(xué)生的考核與省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試相掛鉤?？傊?，關(guān)于《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)方法仍在不斷優(yōu)化，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。