文/安七

丹麥小學沒有嚴格的期末考試，也沒有各種優(yōu)秀學生評選。比起成績，老師更關注孩子解決問題的能力和他們是否快樂、自信、有安全感。沒有模范生，只有快樂學習的教育理念，讓孩子們因自信而快樂，敢于在自己喜歡的領域投入精力。

低年級：書本老師選，課程學生定

低年級的孩子，課本由老師確定，內容則由學生們決定。這是丹麥學校教學的獨特性，它讓孩子們從小就接觸到并且了解丹麥社會的民主性。哥本哈根一所小學的校長卡爾·沃爾堡說：“我們的孩子可以參與并且自己決定很多事情。例如歷史課，我會讓孩子們自己選擇學習方向，學習美洲史、中國史、一戰(zhàn)、二戰(zhàn)或者是法國大革命，我的學生們自己說了算”。蘇珊娜老師補充道：“我們會努力將知識變得生動，讓孩子樂于接受，比如某個星期的主題是非洲，我們便會帶孩子們玩各種非洲游戲，討論非洲有什么動物、有什么語言、跳什么舞、睡什么床”?？栃ｉL繼續(xù)說：“除了讓孩子們在教室里學習文化知識，學校還會定期組織他們去戶外參觀訪問一些有代表性的組織和機構，例如銀行、圖書館、議會大廳、法院，以及一些大公司等，讓孩子們從小就開始了解各個社會模塊的功用?！?/p>

高年級：一半時間聽講，一半時間討論

對于高年級的學生，學校則重點培養(yǎng)他們團隊合作和主動探索的精神。在哥本哈根市郊的一所小學，一群五、六年級的學生在老師幫助下，正聚精會神研究他們的“創(chuàng)新”計劃。他們決定用“火箭”來表現創(chuàng)新主題，用紙張、少許金屬片和氫氣球做成火箭，并且發(fā)射成功。在這個六百人的學校里，學生有一半的時間坐在課堂里聽講，另一半時間利用這種計劃的方式學習。

丹麥許多小學都采用計劃式教學，讓學生主動學習跨領域知識。有時，某個計劃長達四個禮拜，孩子們每天從早上八點到下午兩點，或者在教室里、或者在圖書館里研討計劃，每組都由四年級、五年級和六年級的學生共同組成，他們不是被動的聽課，而是主動做實驗或上網查資料。特別的是，包括丹麥文、數學、英文和科學等八個不同領域的老師也會打破各自授課的框架，在一旁隨時協助，幫孩子們在他們探索主題的過程中，同時學習不同領域的知識。

成績單上不寫分數

丹麥的小學生不是每年都要面臨緊張的期末考試，比如，丹麥語考試是每兩年一次，只在二年級、四年級、六年級和八年級的期末進行；英語考試只在七年級有；數學期末考試在三年級和六年級有；地理、生物、物理和化學的期末考試被安排在八年級。這樣學生們就可以根據不同年級的考試科目來有效安排自己的學習和生活。

每到期末，丹麥的孩子交給父母的是一份“四格成績單”，上面沒有語文、數學、社會、外語等科目的分數，也沒有老師的評語，更沒有排名。事實上，這份成績單是由孩子自己或寫、或畫完成的，上面只有四個格子，分別是“最喜歡的事情”“最討厭的事情”“最擅長的事情”以及“最希望學習的事情”。

哥本哈根大學歷史學家彥斯表示，丹麥學校從不評選“模范生”，人們更關心那些落后的人。因為那些已經很棒的孩子，不管在什么環(huán)境里，都可以有很好的表現。

沒有模范生，只有快樂學習的教育理念，造就了小孩子不必跟別人比較，只想追求自己天賦的文化。丹麥孩子在這樣的環(huán)境中長大，有安全感又自信，懂得傾聽自己內心的聲音。

每班最多28個學生

丹麥小學每個班級最多只有28個學生。小學生過著輕松愉快的校園生活，尤其是剛入學的一年級新生，他們沒有家庭作業(yè)，下午2點以前就會結束全天的課程。

在學校里，一年級新生的課程以丹麥語為主，輔修一些簡單的數學、音樂、美術和體育課。從三年級開始增設英語課，同時學生們也可以選修德語、意大利語和法語；以后逐漸增設宗教課、歷史課、地理課、生物課、物理課、化學課、科技課和自然課。除此之外，丹麥小學也會在學校增設烹飪課和木匠課。學生在課堂上輕松自在，課堂氣氛活躍。

一對一開家長會

與中國的家長會不同，丹麥學校開家長會是老師與家長一對一交談。通常每年家長與丹麥語老師和數學老師見面兩次。家長會是在晚上，每個家長都要帶著自己的孩子一起來開家長會，每次與每個老師交談大約半小時左右。除了文化課，還要談孩子是否與其他同學相處融洽、積極合作等。

此外，家長如果有對老師或者學校不滿意的地方，也會跟老師直接溝通，并且提出改善意見和方案，他們認為這樣不僅能使自己的孩子更好地接受教育，也能有效促進師生交流和師生關系。