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企業(yè)競(jìng)賽任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的家具設(shè)計(jì)課程CDIO教學(xué)模式研究1

2018-11-29 10:14:56李文嘉李紫薇上海理工大學(xué)出版印刷與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院
創(chuàng)意與設(shè)計(jì) 2018年5期
關(guān)鍵詞:家具競(jìng)賽課程

文/李文嘉 李紫薇(上海理工大學(xué) 出版印刷與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院)

一、 課程背景與理念

設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)化與社會(huì)創(chuàng)新導(dǎo)向的背景下,創(chuàng)新設(shè)計(jì)已被納入國(guó)務(wù)院《中國(guó)制造2025》,伴隨著創(chuàng)新服務(wù)、信息技術(shù)、產(chǎn)品加工制造等方面的提升,設(shè)計(jì)逐漸演變成越發(fā)龐大的系統(tǒng)以適應(yīng)新的發(fā)展階段。設(shè)計(jì)創(chuàng)新體系的構(gòu)建依賴于高等學(xué)校知識(shí)的溢出與轉(zhuǎn)化,高等院校處在設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)鏈的前端,設(shè)計(jì)學(xué)科正在面臨新機(jī)遇與新挑戰(zhàn),實(shí)踐教學(xué)作為人才培養(yǎng)模式中的重要環(huán)節(jié),迫切需要重新審視課程教學(xué)現(xiàn)狀,加深設(shè)計(jì)與社會(huì)及產(chǎn)業(yè)聯(lián)動(dòng)的密切程度,積極謀求轉(zhuǎn)型升級(jí),認(rèn)識(shí)新常態(tài),順應(yīng)新常態(tài),引領(lǐng)新常態(tài)。

在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中,家具設(shè)計(jì)傳統(tǒng)教學(xué)受學(xué)校資源、設(shè)備、地域、師資、培養(yǎng)機(jī)制等軟硬件條件的限制,在市場(chǎng)參與度、專業(yè)靈活性、系統(tǒng)針對(duì)性等方面存在局限。家具整體行業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整加速進(jìn)行,從外界吸納靈感及尋求新的發(fā)展動(dòng)力成為諸多家具企業(yè)戰(zhàn)略調(diào)整的重要目標(biāo),以擴(kuò)大品牌影響力與企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。企業(yè)與高校在研究方向、研究性質(zhì)以及研究條件均具有巨大的互補(bǔ)效應(yīng)。在國(guó)際家具產(chǎn)業(yè)方面,由于缺乏交流平臺(tái),國(guó)內(nèi)許多院校存在對(duì)跨國(guó)企業(yè)的頂端設(shè)計(jì)了解匱乏,缺乏與國(guó)際設(shè)計(jì)界接軌的橋梁與途徑。當(dāng)前大學(xué)生競(jìng)賽數(shù)量豐富、品類繁雜,從國(guó)際范圍的專業(yè)競(jìng)賽德國(guó)紅點(diǎn)獎(jiǎng)、美國(guó)IDEA獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)到國(guó)內(nèi)政府、行業(yè)協(xié)會(huì)組織的競(jìng)賽如全國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)大賽、大師獎(jiǎng)、金斧獎(jiǎng),以及由企事業(yè)單位行業(yè)專家、企業(yè)管理者組織的諸多商業(yè)競(jìng)賽,已形成多層次多類別的競(jìng)賽體系。在執(zhí)行過(guò)程中,設(shè)計(jì)競(jìng)賽與課程結(jié)合的過(guò)程往往存在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目不合理、競(jìng)賽與教學(xué)時(shí)間與目標(biāo)沖突、學(xué)生參與度有限等弊端,甚至存在為競(jìng)賽而忽視教學(xué)目標(biāo)等功利性的現(xiàn)象。高校學(xué)科應(yīng)充分利用競(jìng)賽與國(guó)際化交流平臺(tái),將課程與企業(yè)進(jìn)行“聯(lián)姻”,借助競(jìng)賽合作關(guān)系對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化,課程微觀層面踐行CDIO模式,建構(gòu)分層次、科學(xué)合理的課程體系,提升競(jìng)賽內(nèi)涵,帶動(dòng)創(chuàng)新能力的優(yōu)化與提升,促進(jìn)課程模式的調(diào)整。

圖1 圖片來(lái)源于海沃氏辦公家具海沃氏設(shè)計(jì)競(jìng)賽任務(wù)書(shū)

二、CDIO課程培養(yǎng)方案構(gòu)建

CDIO模式是近年來(lái)國(guó)際范圍內(nèi)工程教育改革的最新成果,包括產(chǎn)品及系統(tǒng)的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)行四個(gè)方面,以項(xiàng)目實(shí)施為前提導(dǎo)向,以市場(chǎng)化為核心,具有較強(qiáng)的可操作性。家具設(shè)計(jì)課程是實(shí)踐性強(qiáng)的課程,如何建立在真實(shí)家具設(shè)計(jì)課題進(jìn)行產(chǎn)品和系統(tǒng)的構(gòu)思,發(fā)揮設(shè)計(jì)的作用以及建立柔性開(kāi)放式創(chuàng)新平臺(tái)成為企業(yè)的創(chuàng)新引擎是課程初始思考的問(wèn)題。在CDIO模式下構(gòu)建的課程從培養(yǎng)目標(biāo)、課程計(jì)劃、實(shí)踐場(chǎng)所、學(xué)生作品評(píng)價(jià)等多方位進(jìn)行優(yōu)化整合,與企業(yè)進(jìn)行科研、技術(shù)、設(shè)備等資源共享,有效整合設(shè)計(jì)、商業(yè)、工程等要素。課程探索對(duì)設(shè)計(jì)開(kāi)拓創(chuàng)新,團(tuán)隊(duì)協(xié)作創(chuàng)新等能力素質(zhì)的培養(yǎng),優(yōu)化高校的教師團(tuán)隊(duì)人力資源與校企物力資源,以及課程教學(xué)與實(shí)踐的良性互動(dòng)等方面能起到積極作用的教學(xué)培養(yǎng)模式。

2.1 課程設(shè)計(jì)與命題

本次家具設(shè)計(jì)課程對(duì)競(jìng)賽類別進(jìn)行篩選,課程選擇企業(yè)組織的商業(yè)競(jìng)賽,尋找條件成熟的緊密結(jié)合實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的競(jìng)賽主題,規(guī)劃教學(xué)時(shí)間統(tǒng)籌與教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn),力求建立開(kāi)放式與活動(dòng)性兼容并蓄的課程。合作企業(yè)選擇具有行業(yè)權(quán)威性與影響力的企業(yè),本次課程與辦公家具廠商海沃氏公司亞太區(qū)設(shè)計(jì)部和市場(chǎng)部共同組織競(jìng)賽,聯(lián)合滬上其他五所高校,結(jié)合家具課程教學(xué)大綱與企業(yè)需求,高校間與企業(yè)共同協(xié)商擬定競(jìng)賽主題與實(shí)施進(jìn)度,課程從傳統(tǒng)教學(xué)的課題型向競(jìng)賽引導(dǎo)下的參與型及項(xiàng)目開(kāi)發(fā)型轉(zhuǎn)化,在實(shí)踐場(chǎng)景中開(kāi)拓專業(yè)針對(duì)性,增強(qiáng)校企的互動(dòng)與聯(lián)動(dòng)效應(yīng)。

本次家具設(shè)計(jì)課程中國(guó)設(shè)計(jì)比賽是亞太區(qū)域活動(dòng)的延伸,勝出者將有機(jī)會(huì)與亞太其他區(qū)域的獲獎(jiǎng)?wù)咭黄鹑ノ挥诿滋m的Poltrona Frau和 Cassina家具企業(yè)和工廠交流學(xué)習(xí),并與海沃氏上海的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)一起將設(shè)計(jì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。企業(yè)與高校商議后將競(jìng)賽主題聚焦在共創(chuàng)辦公空間,家具設(shè)計(jì)圍繞工作空間中的“社區(qū)互動(dòng)(聯(lián))、培訓(xùn)演講(觀)、腦力激蕩(思)、和戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行(行)”四種工作模式展開(kāi)(圖1)?!奥?lián)-觀-思-行” 四個(gè)象限分別代表四類工作活動(dòng)形式,設(shè)計(jì)主旨為增強(qiáng)工作空間的協(xié)同表現(xiàn)。從兩個(gè)坐標(biāo)軸上來(lái)看:橫向坐標(biāo)中工作互聯(lián)關(guān)系由分散到集中過(guò)渡??v向坐標(biāo)上,工作形態(tài)則是由動(dòng)態(tài)到靜態(tài)變化。動(dòng)態(tài)工作形態(tài)指的是工作者是自由流動(dòng)的,不受限制的,以及更少的界限,而靜態(tài)則是相反。要求學(xué)生進(jìn)行與公共空間類型相符合的辦公家具設(shè)計(jì)。

2.2 CDIO課程

家具設(shè)計(jì)課程提供產(chǎn)品從設(shè)計(jì)構(gòu)思到生產(chǎn)制造的全生命過(guò)程,表1從C、D、I、O四方面完整展開(kāi)系統(tǒng)中的家具設(shè)計(jì)項(xiàng)目整體訓(xùn)練。

在C(Conceive)的構(gòu)思與課程導(dǎo)入階段,聚焦辦公家具行業(yè)研究的前沿與熱點(diǎn),以空間中的實(shí)際使用問(wèn)題為起點(diǎn),審視專業(yè)立場(chǎng)與相關(guān)專業(yè)的知識(shí),選擇高市場(chǎng)認(rèn)知度的課題,為教學(xué)任務(wù)量身定做競(jìng)賽參與計(jì)劃,制定完整的、合理的教學(xué)目標(biāo)。課程通過(guò)競(jìng)賽課題加深對(duì)家具設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的理解,設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)主題為高實(shí)效性的共創(chuàng)辦公空間方案設(shè)計(jì),要求學(xué)生從“聯(lián)、觀、思、行”四個(gè)命題中任意選擇空間類型進(jìn)行辦公家具設(shè)計(jì),由企業(yè)方進(jìn)行競(jìng)賽宣講,明確下發(fā)課題任務(wù)書(shū),使學(xué)生了解競(jìng)賽的課題與目的,以及企業(yè)的專業(yè)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生通過(guò)企業(yè)工廠與展廳參觀等獲取印象、感悟、團(tuán)隊(duì)合作模式、企業(yè)文化等隱性知識(shí)。課程設(shè)計(jì)構(gòu)建與課程目標(biāo)相符的教學(xué)計(jì)劃,配置模塊化立體的課程構(gòu)架,將理論知識(shí)有效串聯(lián),課程過(guò)程中在適合的教學(xué)模塊中穿插二次與企業(yè)方的學(xué)術(shù)互動(dòng)交流,內(nèi)容圍繞企業(yè)商業(yè)戰(zhàn)略、技術(shù)制造,幫助學(xué)生明晰競(jìng)賽課題與課程內(nèi)容的對(duì)應(yīng)關(guān)系,加深基礎(chǔ)課堂理論知識(shí)的理解與運(yùn)用。企業(yè)方交流過(guò)程有效融合了家具設(shè)計(jì)的知識(shí)要素與家具市場(chǎng)的商業(yè)要素,使得課程過(guò)程享受企業(yè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源與實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),活躍課程學(xué)習(xí)氛圍,形成以競(jìng)賽導(dǎo)入、知識(shí)深化與課程評(píng)價(jià)的循環(huán)模式,確保理論教學(xué)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、競(jìng)賽激勵(lì)三位一體。

在D(Design)的設(shè)計(jì)階段,在設(shè)計(jì)發(fā)展過(guò)程中,不同小組聚焦設(shè)計(jì)任務(wù)中“聯(lián)、觀、思、行”的一個(gè)興趣主題,對(duì)四種模式其中任意主題進(jìn)行特征的歸納總結(jié)(圖2、3、4、5), 鼓勵(lì)學(xué)生建構(gòu)框架圖解,對(duì)主題下的行為方式進(jìn)行分解研究(圖6),引導(dǎo)學(xué)生用剝筍般的遞進(jìn)方式最大限度的挖掘與主題空間相對(duì)應(yīng)的工作形式類別多樣性,充分培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。共創(chuàng)辦公空間方案設(shè)計(jì)課題包含設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)與研究環(huán)節(jié),鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行深入研究,充分理解家具產(chǎn)品、環(huán)境情境、工作與行為方式等設(shè)計(jì)系統(tǒng)中的媒介要素,將主動(dòng)獲取與主動(dòng)研究融入設(shè)計(jì)思考,將設(shè)計(jì)納入更嚴(yán)密的可量化的系統(tǒng)中來(lái),無(wú)形牽引學(xué)生研究水平的提高,為最終學(xué)生用形態(tài)、色彩等物質(zhì)化手段表達(dá)客觀和理性的思考提供重要支撐。家具設(shè)計(jì)課程有效整合企業(yè)研究資源,由企業(yè)方提供品牌策略、空間協(xié)作、工作形態(tài)、人機(jī)研究、組織文化、技術(shù)因素、可持續(xù)發(fā)展等方面企業(yè)白皮書(shū)研究資料。學(xué)生在研讀研究資料與國(guó)內(nèi)外前沿趨勢(shì)后,教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生邊授課變研討,鼓勵(lì)學(xué)生將本地語(yǔ)境與全球趨勢(shì)融合,提出設(shè)計(jì)發(fā)展的方向,完善設(shè)計(jì)過(guò)程,陳述設(shè)計(jì)的價(jià)值,使得學(xué)生在教與學(xué)之間達(dá)到良性互動(dòng)。

表1 COIO家具設(shè)計(jì)課程的整體計(jì)劃

圖2 “聯(lián)”空間的屬性歸納

圖3 “觀”空間的屬性歸納

圖4 “思”空間的屬性歸納

圖5 “行”空間的屬性歸納

在I(Implement)的實(shí)施階段,在物理空間上營(yíng)造靈活、自由、分享的設(shè)計(jì)小組社群氛圍,以workshop的形式增加企業(yè)與同學(xué)互動(dòng)交流,以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的形式對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行討論,密切學(xué)生內(nèi)部及學(xué)生與企業(yè)間的關(guān)系。企業(yè)設(shè)計(jì)師針對(duì)學(xué)生展示的初步設(shè)計(jì)成果,對(duì)設(shè)計(jì)方向、產(chǎn)品工藝、結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入探討。設(shè)計(jì)教學(xué)集中在學(xué)校進(jìn)行,設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)集中在企業(yè)與社會(huì)層面進(jìn)行。課程教學(xué)中競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的引入,使得學(xué)生在競(jìng)賽項(xiàng)目中強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)與技能,有效提高學(xué)生的參與度與積極性。課程設(shè)計(jì)在教學(xué)內(nèi)容的深度及廣度兩個(gè)維度均形成關(guān)系緊密的耦合體,通過(guò)企業(yè)實(shí)戰(zhàn)使學(xué)生的就業(yè)與行業(yè)無(wú)縫對(duì)接,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)職位角色與企業(yè)零距離接觸。本課程努力豐富教學(xué)評(píng)價(jià)體系,設(shè)計(jì)作品初選通過(guò)微信公眾號(hào)評(píng)選、各高校路演等形式,以網(wǎng)絡(luò)電子稿以及設(shè)計(jì)展板(圖7、8、9、10)和樣品的形式向海沃氏本地客戶、建筑設(shè)計(jì)公司、獨(dú)立設(shè)計(jì)師和設(shè)計(jì)院校展示。最終競(jìng)賽聚焦前15名設(shè)計(jì)方案,海沃氏作為主辦方邀請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)領(lǐng)軍人物和五所大學(xué)老師共同組成評(píng)審委員會(huì),特約行業(yè)精英評(píng)委意大利著名設(shè)計(jì)大師 Giulio Cappellini、海沃氏亞太區(qū)產(chǎn)品市場(chǎng)部總監(jiān)David Barrass參與終評(píng)。通過(guò)對(duì)作品原創(chuàng)性、可行性等要素進(jìn)行評(píng)分,最終評(píng)選出金獎(jiǎng)、銀獎(jiǎng)、銅獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)各一名,競(jìng)賽在有償獎(jiǎng)勵(lì)制基礎(chǔ)上豐富獎(jiǎng)勵(lì)形式。設(shè)計(jì)金獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)學(xué)生獲得資助前往意大利米蘭進(jìn)行短期交流學(xué)習(xí),參觀位于Tolentino 的Poltrona Frau 和位于Meda的 Cassina等知名家具設(shè)計(jì)品牌企業(yè)與工廠, Giulio Cappellini在意大利米蘭工作室會(huì)見(jiàn)冠軍小組。

在O(Operate)的運(yùn)行階段,獲獎(jiǎng)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的學(xué)生們將協(xié)助海沃氏企業(yè)工程師完善最終設(shè)計(jì),進(jìn)行原型打樣、測(cè)試和生產(chǎn),將優(yōu)秀設(shè)計(jì)方案轉(zhuǎn)化為實(shí)際產(chǎn)品,參與相關(guān)媒體活動(dòng),獲獎(jiǎng)學(xué)生作品將最終完成設(shè)計(jì)量產(chǎn),并在合法范圍內(nèi)命名獲獎(jiǎng)產(chǎn)品,獲取基于產(chǎn)品銷量的設(shè)計(jì)使用權(quán)費(fèi)。家具設(shè)計(jì)課程在此階段健全了轉(zhuǎn)化機(jī)制,為學(xué)生提供了生產(chǎn)平臺(tái)和技術(shù)協(xié)作機(jī)會(huì),有效實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、信息、資源的多重增值。企業(yè)為獲獎(jiǎng)作品的設(shè)計(jì)落地提供了必要的師資保障,家具設(shè)計(jì)課程教學(xué)因此成為更加針對(duì)性的綜合演練平臺(tái)。學(xué)生不僅發(fā)揮了自己的創(chuàng)意,更在實(shí)際操作中了解項(xiàng)目管理和成本控制等重要知識(shí),對(duì)設(shè)計(jì)的實(shí)際材料、產(chǎn)品的價(jià)值、設(shè)計(jì)的可持續(xù)發(fā)展等都有了切身的體驗(yàn)。

圖6 主題空間下的工作形態(tài)圖解

圖7 設(shè)計(jì)作品"Fold&Space",設(shè)計(jì)者曾中天

圖8 設(shè)計(jì)作品“More than sheid”,設(shè)計(jì)者范玥蕓

圖9 設(shè)計(jì)作品“Stick”,設(shè)計(jì)者陳曉亮、馬宗蓉、陸佳豪、殷雯君團(tuán)隊(duì)

圖10 設(shè)計(jì)作品“Kwink”,設(shè)計(jì)者唐磊

三、CDIO 課程大綱三級(jí)目標(biāo)體系

在CDIO 教學(xué)模式導(dǎo)向下家具設(shè)計(jì)課程大綱構(gòu)建過(guò)程中,教師把握行業(yè)趨勢(shì),在課程教學(xué)與企業(yè)競(jìng)賽雙層面進(jìn)行思考,打破理論知識(shí)與課程實(shí)踐間的剛性壁壘,強(qiáng)調(diào)方法知識(shí)的流動(dòng)與空間、資源間的互補(bǔ),注重設(shè)計(jì)過(guò)程與相關(guān)領(lǐng)域問(wèn)題經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),在學(xué)生擴(kuò)充專業(yè)知識(shí)的同時(shí)完成自身知識(shí)體系的重組與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。與此同時(shí),競(jìng)賽課題為社會(huì)與企業(yè)語(yǔ)境下的設(shè)計(jì)實(shí)踐,要求學(xué)生通過(guò)人際交往、團(tuán)隊(duì)合作與溝通協(xié)調(diào)能力的訓(xùn)練與發(fā)揮,將設(shè)計(jì)成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì),應(yīng)對(duì)真實(shí)、復(fù)雜、多元的設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)。表2總結(jié)的CDIO的課程目標(biāo)體系給學(xué)生自由發(fā)揮創(chuàng)意的空間,讓學(xué)生更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和天分,CDIO教學(xué)模式成為學(xué)生全面培養(yǎng)的有效途徑,最終實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)、大學(xué)、設(shè)計(jì)間的知識(shí)轉(zhuǎn)移。

結(jié)語(yǔ)

縱觀目前中國(guó)所處的經(jīng)濟(jì)社會(huì)態(tài)勢(shì),設(shè)計(jì)已經(jīng)成為家具產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)整合、集成、協(xié)調(diào)、創(chuàng)新的平臺(tái)與途徑,高校設(shè)計(jì)學(xué)科需要通過(guò)教學(xué)維度的轉(zhuǎn)變建立科學(xué)的設(shè)計(jì)成果推廣機(jī)制,積極推動(dòng)設(shè)計(jì)成果的社會(huì)轉(zhuǎn)化。本研究通過(guò)競(jìng)賽任務(wù)驅(qū)動(dòng)下CDIO教學(xué)模式的探討,實(shí)現(xiàn)了如下目標(biāo):(1)以競(jìng)賽做抓手,更新教學(xué)配置與思路;(2)完善競(jìng)賽規(guī)則,通過(guò)競(jìng)賽任務(wù)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力培養(yǎng),推動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐;(3)提高學(xué)生國(guó)際化視野與設(shè)計(jì)實(shí)踐、團(tuán)隊(duì)合作溝通等綜合能力;(4)指導(dǎo)教師積累行業(yè)經(jīng)驗(yàn)與行業(yè)洞悉力;(5)管理層面的組織產(chǎn)出利益,帶動(dòng)區(qū)校未來(lái)更廣泛的合作。

課程通過(guò)CDIO教學(xué)模式的有效組織,將設(shè)計(jì)競(jìng)賽融合常規(guī)化課程教學(xué)并進(jìn)行優(yōu)化,力求以賽促學(xué)、學(xué)以致用,聯(lián)動(dòng)設(shè)計(jì)的產(chǎn)業(yè)鏈和高校的創(chuàng)新鏈,構(gòu)筑設(shè)計(jì)良性合作制度,對(duì)探索設(shè)計(jì)學(xué)科創(chuàng)新人才培養(yǎng),提升學(xué)生實(shí)踐與綜合能力以及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有一定意義。

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