摘 要：師德是教師人生的根本標(biāo)志，師德修養(yǎng)貫穿教師專業(yè)發(fā)展的全過程，是引領(lǐng)教師職業(yè)行為的內(nèi)在靈魂，是走向教師幸福人生的必由之路。在各級各類教師培訓(xùn)項目中強化師德教育，成為增進師德修養(yǎng)的普遍做法。目前對師德教育的重視程度是提升了，但師德養(yǎng)成的實效并不明顯。為增強師德培訓(xùn)的針對性和有效性，湖南省中小學(xué)教師發(fā)展中心組織實施“送培到縣”示范項目過程，創(chuàng)造性開展“師德巡講”活動，明確新時代培訓(xùn)目標(biāo)，踐行先進的培訓(xùn)理念，豐富師德培訓(xùn)的內(nèi)容，探索“三三三”師德巡講模式。精心遴選三位主講嘉賓，分別為專家指導(dǎo)、名師分享、嘉賓主持角色；靈活開展規(guī)范解讀、典型引路、互動論壇三個環(huán)節(jié)的師德教育活動；力求形成文本著作、視頻資源和促進參培教師提升認識與改變教育教學(xué)行為，真正做到教書育人、立德樹人。

關(guān)鍵詞：有效性；師德培訓(xùn)；師德巡講模式

中圖分類號：G635.1 文獻標(biāo)識碼：A 收稿日期：2018-09-10

作者簡介：龔明斌（1970—），男，湖南南縣人，湖南省中小學(xué)教師發(fā)展中心教師，高級教師，碩士研究生。

師德，即教師的職業(yè)道德，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)等。師風(fēng)，字面意義是教師的風(fēng)度風(fēng)貌，更多地指向教育或教師行業(yè)的風(fēng)尚風(fēng)氣。優(yōu)良的師風(fēng)主導(dǎo)教風(fēng)，引領(lǐng)學(xué)風(fēng)，進而淳化校風(fēng)。

長期以來，廣大中小學(xué)教師堅持教書育人，為人師表，敬業(yè)奉獻，不斷涌現(xiàn)出一批又一批可歌可泣的模范人物，為教育事業(yè)改革和發(fā)展作出了重要貢獻，贏得了全社會的廣泛贊譽和普遍尊重。但是，近些年，極少數(shù)教師理想信念淡化，政治觀念模糊，法紀意識淡薄，功利取向滋長，職業(yè)道德有所下滑，職業(yè)倦怠較為普遍，違反師德的現(xiàn)象時有發(fā)生，引起了社會廣泛關(guān)注，損害了教師的整體形象。為切實解決當(dāng)前出現(xiàn)的師德突出問題，引導(dǎo)廣大教師不斷提高師德修養(yǎng)，落實立德樹人根本任務(wù)，湖南省教育廳著力加強師德師風(fēng)建設(shè)，從制度規(guī)范、教育引導(dǎo)、監(jiān)督約束、依規(guī)懲處等方面綜合施策，努力營造風(fēng)清氣正的教育生態(tài)。

從2012年開始，湖南省教育廳每年委托湖南省中小學(xué)教師發(fā)展中心，借助“送培到縣”示范性國培項目，開展“專家巡講”“師德巡講”“名師巡講”教育活動；遴選數(shù)百名德藝雙馨的師德楷模、師德標(biāo)兵和名師名校長，先后赴90多個縣市區(qū)，組織了近百場主題“巡講”活動，頗受參培教師歡迎，輻射感染數(shù)萬名一線中小學(xué)教師。不過，通過需求調(diào)研和跟蹤服務(wù)，也了解到往年某些場次的“師德巡講”還存在內(nèi)容缺乏針對性、形式較為單一，給人隔靴搔癢、不達痛點的感覺。為進一步增強“師德巡講”環(huán)節(jié)的針對性、實效性和感染性，弘揚高尚師德，宣傳湖湘師表，塑造湖湘師魂，2018年，我們嘗試探索“主題統(tǒng)領(lǐng)下的開放式互動論壇”，從培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)理念、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式等方面，對“師德巡講”環(huán)節(jié)進行了重新定位與全面改進。

一、明確培訓(xùn)目標(biāo)

提高認識——幫助教師提高對教育工作、對教師職業(yè)以及對師德師風(fēng)建設(shè)的認識。我們要讓教師們切身感受到教育事業(yè)的光榮與艱巨、莊嚴與神圣，肩負著崇高而偉大的歷史使命，明白“教師手上握著人類的未來、社會的希望、世界的明天?！睆拇筇幷f，教育關(guān)系到民族的未來、國家的興衰；從小處說，教育關(guān)系到一個人的成長、千萬個家庭的幸福。教師是立教之本、興教之源，承擔(dān)著讓每個孩子健康成長、辦好人民滿意教育的重任。教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平，直接關(guān)系到青少年健康成長，關(guān)系到國運興衰和民族未來。借助“師德巡講”，幫助基層教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)、中小學(xué)校管理干部和廣大中小學(xué)教師，充分認識到新時期加強師德師風(fēng)建設(shè)的重要戰(zhàn)略意義。

明確要求——幫助廣大教師明確社會主義新時代對教師角色的新的歷史定位與新的職責(zé)要求。當(dāng)前在市場經(jīng)濟和開放環(huán)境下，學(xué)校教育和師德建設(shè)面臨許多新情況、新問題和新挑戰(zhàn)。通過“師德巡講”，創(chuàng)新師德教育，完善師德規(guī)范，引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德，堅持教書與育人相統(tǒng)一、言傳與身教相統(tǒng)一、潛心問道與關(guān)注社會相統(tǒng)一、學(xué)術(shù)自由與學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一，爭做“四有”好教師，全心全意做學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識、創(chuàng)新思維、奉獻祖國的引路人。

示范引領(lǐng)——大力宣傳和發(fā)掘師德典型，并充分發(fā)揮其示范輻射作用。我們要借助“師德巡講”平臺，為優(yōu)秀教師提供交流、分享、展示的舞臺，講好師德故事；大力宣傳優(yōu)秀教師、師德標(biāo)兵、“最美教師”等先進典型的模范事跡，展現(xiàn)當(dāng)代教師的精神風(fēng)貌，增強廣大教師的職業(yè)榮譽感和自豪感，唱響主旋律，增強正能量；同時，為師德建設(shè)營造良好的輿論氛圍，引導(dǎo)全社會關(guān)心和支持師德師風(fēng)建設(shè)，重塑尊師重教的良好風(fēng)尚。

二、踐行培訓(xùn)理念

師德師風(fēng)建設(shè)可謂“年年講、月月講、天天講”，但是實際成效與人們期待之間還存在一定差距。究其原因：宏觀層面，市場經(jīng)濟的沖擊在一定程度上淡化了教師的職業(yè)信念，利益保障不到位動搖了中小學(xué)教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)，社會干預(yù)的蔓延弱化了教師的職業(yè)地位；中觀層面，無限責(zé)任的壓力加重了教師的職業(yè)倦怠，學(xué)校管理機制不夠健全使教師在職業(yè)上失去應(yīng)有的約束；微觀層面（主觀層面），少數(shù)教師自身價值觀發(fā)生扭曲，放松對自己的道德要求，這是師德失范的重要原因。為了努力改變這種尷尬、不盡如人意的狀態(tài)，遵循“送培到縣”示范性項目“突出師德、立足課堂、服務(wù)課改、服務(wù)教師”的宗旨，我們在組織實施“師德巡講”的過程中，踐行如下培訓(xùn)理念：

問題驅(qū)動。直擊師德師風(fēng)建設(shè)領(lǐng)域的熱點、焦點、難點問題，諸如職業(yè)踐履中的心理倦怠問題、職業(yè)堅守中的價值偏離問題、職業(yè)準入中的門檻降低問題，以及職業(yè)示范中的道德平庸等問題。引導(dǎo)廣大教師在兩難問題辨析中，確立正確的價值取向，采取積極的應(yīng)對策略。

學(xué)員中心。湖南省“送培到縣”這一示范性、品牌國培項目是基于某一學(xué)段、某一學(xué)科或某一教育領(lǐng)域（如班主任工作）的，貼近課程改革、貼近課堂教學(xué)、貼近教師專業(yè)發(fā)展。“師德巡講”也應(yīng)從不同學(xué)科學(xué)段教師的教育教學(xué)及生活實際出發(fā)，了解參培教師的真實、迫切需求，以學(xué)員為中心、為主體，充分發(fā)揮學(xué)員的主觀能動性，點燃學(xué)員的教育夢想，堅定學(xué)員的教育信念，激發(fā)學(xué)員的工作熱情?？v觀當(dāng)前的各級各類教師培訓(xùn)，從教師參訓(xùn)的主觀愿望來看，大多屬于“要我培訓(xùn)”，而非“我要培訓(xùn)”。變“要我培訓(xùn)”為“我要培訓(xùn)”，關(guān)鍵是要滿足教師成長個性化的需求，以受訓(xùn)者為本，進行供給側(cè)的改革。要走量身定制的道路，以學(xué)定教，而非以教定學(xué)。

榜樣引領(lǐng)。遴選教師身邊接地氣、身心健康、陽光向上、仁慈幸福、家庭和美、值得仿效的優(yōu)秀教師、師德楷模、師德標(biāo)兵，分享成長經(jīng)歷與教育智慧，發(fā)揮其示范引領(lǐng)作用。這些榜樣教師對所從事的職業(yè)在內(nèi)心深處有著高度認同，摯愛教育事業(yè)，真心實意地關(guān)愛學(xué)生，愛生如子。不只是榮譽疊加的諸多光環(huán)或克己奉公、舍己為人的悲情故事，更多地倡導(dǎo)“平凡中見偉大，奉獻中享幸福。”

參與體驗。以往的“師德巡講”多以專家?guī)煹聢蟾?、嘉賓師德故事宣講式為主，參培教師往往處于傾聽的被動地位，這顯然是需要改進的，不妨嘗試實施參與式、體驗式培訓(xùn)方式。師德專家、主持嘉賓、主講名師和參培教師都是平等的，學(xué)員和學(xué)員也是平等的，參與的機會也該是平等的。鑒于此，在“師德巡講”過程中盡量創(chuàng)設(shè)情境，倡導(dǎo)學(xué)員與專家、嘉賓平等對話，特別是鼓勵參訓(xùn)者自然大膽地闡述各自的見解、經(jīng)驗和困惑，為學(xué)員創(chuàng)設(shè)更多參與機會，增進參與體驗。

反思提升。每場“師德巡講”參培教師數(shù)百成千，這種超大班額的集體培訓(xùn)，很難兼顧個性化的心理需要與專業(yè)發(fā)展需求。在專家引領(lǐng)、同伴互助（示范）的前提下，需要借助真實感人的師德故事和真知灼見，喚起教師的共鳴，從而引導(dǎo)學(xué)員深度反思自身的教育教學(xué)行為，總結(jié)教育經(jīng)驗，生成教育智慧，不斷超越自我，促進專業(yè)成長。

成果導(dǎo)向。通過“師德巡講”，增進學(xué)員對教師職業(yè)的認識，提升教師職業(yè)的吸引力，增進學(xué)員的師德修養(yǎng)，促進教育教學(xué)行為改進?！皫煹卵仓v”環(huán)節(jié)全過程錄像，主講嘉賓的演講稿精心打磨，整理完善后以《湖湘師表——師德巡講錄》系列結(jié)集出版，作為全省中小學(xué)教師全員培訓(xùn)教材。

三、豐富培訓(xùn)內(nèi)容

培訓(xùn)應(yīng)結(jié)合新時代要求，進一步豐富和拓展“師德巡講”的培訓(xùn)內(nèi)容，著眼于不斷提高教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平，把社會主義核心價值觀貫穿教書育人全過程。重點是如何堅守平凡的教師崗位，做好教書育人的本職、本分、本色工作，做學(xué)生人生成長的導(dǎo)師，既做學(xué)生的經(jīng)師，更做學(xué)生的人師。指導(dǎo)教師在教給學(xué)生經(jīng)典知識、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力的同時，更要傳授學(xué)生為人處世的基本道理，培育學(xué)生家國情懷和人文素養(yǎng)，即教學(xué)生如何做人。倡導(dǎo)廣大中小學(xué)教師在學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)、在生活上指導(dǎo)、在思想上引導(dǎo)、在心理上疏導(dǎo)，讓每個學(xué)生都擁有被關(guān)懷的幸福人生。

“師德巡講”的主要內(nèi)容有《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》《教師職業(yè)行為“十不準”》等政策解讀與自覺踐行中小學(xué)教師的教育情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)與教書育人，中小學(xué)教師的公正、仁慈與幸福，中小學(xué)教師職業(yè)倦怠緩解與心理調(diào)適等。

四、創(chuàng)新培訓(xùn)形式

2018年，由湖南省中小學(xué)教師發(fā)展中心組織實施的“師德巡講”師德教育活動，對往年“師德巡講”模式進行改進與創(chuàng)新，在每場“送培到縣”活動開幕式之后，主要采用“主題統(tǒng)領(lǐng)下的開放式互動論壇”的形式，組織“師德巡講”環(huán)節(jié)，概括為“三三三模式”：

三位嘉賓——每場“師德巡講”由三位主講嘉賓聯(lián)袂完成。一位教師培訓(xùn)師擔(dān)任主持人，一位一線優(yōu)秀教師擔(dān)任主旨演講嘉賓，一位師德建設(shè)或德育專家擔(dān)任師德修養(yǎng)導(dǎo)師。2018年湖南省“師德巡講”精英團隊共有44名成員，多人具有多重身份。其中，正高級教師7人，占15.9%；特級教師14人，占34.1%；歷屆“未來教育家”“青年精英教師”高研班學(xué)員19人，占43.2%；省級教師培訓(xùn)師高研班學(xué)員17人，占38.6%；省級及全國優(yōu)秀班主任7人，占15.9%；全國“最美教師”候選人1人，占2.3%。學(xué)員三人為一組，分工協(xié)作，師德專家擔(dān)任相關(guān)場次參培學(xué)員的師德修養(yǎng)導(dǎo)師，主講相關(guān)專題的師德微講座，幫助參訓(xùn)學(xué)員提升理性認識，指導(dǎo)師德實踐。主持嘉賓根據(jù)每場巡講主題、現(xiàn)場教學(xué)情況，撰寫主持辭，主持現(xiàn)場教學(xué)，組織互動交流，引導(dǎo)學(xué)員深度反思，調(diào)控“師德巡講”進程與氣氛。主旨演講嘉賓認真總結(jié)個人成長經(jīng)歷，凝聚教育智慧，注重分享內(nèi)容的先進性、示范性和實用性，力爭使學(xué)員在理論和實踐層面上獲得啟迪與提高。

三個環(huán)節(jié)——每場“師德巡講”由規(guī)范解讀、典型引路、互動論壇組成，每個環(huán)節(jié)40分鐘左右?！耙?guī)范解讀”指師德專家借助典型案例解讀教師職業(yè)道德規(guī)范、師德底線、法律紅線；“典型引路”指一線優(yōu)秀教師分享個人專業(yè)成長經(jīng)歷，分享教育智慧與幸福的教育人生；“互動論壇”指圍繞某一師德師風(fēng)領(lǐng)域的熱點問題、典型案例開展臺上臺下的平等對話?！盎诱搲杯h(huán)節(jié)圍繞某一師德話題，層層推進“師德巡講”三位嘉賓之間、嘉賓與參培學(xué)員之間、學(xué)員與學(xué)員之間開展平等對話、深度會談。在一定程度上借鑒中央電視臺《開講啦》《朗讀者》《對話》等訪談類節(jié)目的組織形式。

三項成果——每場“師德巡講”力爭取得三項物化成果。一是文本結(jié)集出版；二是實況錄像作為教師培訓(xùn)課程資源，同時以二維碼植入紙質(zhì)書籍；三是現(xiàn)場學(xué)員即興生成性成果，思想認識提升、教育教學(xué)行為改變、教育智慧分享等。

此外，“師德巡講”嘉賓們會同“送培到縣”學(xué)科專家組成訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)小組，承擔(dān)訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)任務(wù)。建立“送培到縣”交流群，搭建交流、研討、資源共享的平臺，并以此加強與參培教師的后續(xù)聯(lián)系和交流，及時了解和把握學(xué)員的信息動態(tài)，適時解決學(xué)員工作中的重要問題，促進學(xué)員專業(yè)發(fā)展。

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