江蘇省淮陰師范學院附屬小學 李 濤

數學學科具有邏輯性和思維性的雙重特征，在小學階段加強對學生的數學基礎教育顯得極為必要?；诖?，本文以高效課堂的概念為主要切入點，從樹立生本理念，明確數學課堂教學目標；創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生數學學習興趣；創(chuàng)新教學方法，強化學生課堂主體意識；轉變作業(yè)形式，培養(yǎng)學生數學核心素養(yǎng)；加強教學反思，構建小學數學教學方案五方面重點探討小學數學高效課堂教學的實施策略，旨在通過本文研究，為小學數學同學科一線教育者提供一定的借鑒，更好地提高小學數學課堂教學有效性，落實培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的課程教學目標。

一、高效課堂的概念

高效課堂主要是指在日常教學過程中，通過教師與學生的雙向互動所獲得最大教學效果的教學活動。具體來說，所實施的教學方案在減輕學生學業(yè)負擔的同時，還需要適當減輕教師教學負擔，確保學生可以在最短的時間內理解、掌握、消化、應用數學知識點，從而達到提高課堂教學質量、強化學生學習效果的目的。

二、小學數學高效課堂教學的實施策略

1．樹立生本理念，明確數學課堂教學目標

在小學數學課堂教學過程中，教師要以新課程改革精神為引領，迎合當前素質教育、課程改革的教育形勢，樹立以生為本的教育教學理念，根據小學階段學生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，并結合小學數學教學大綱的具體要求，制定科學合理的數學課堂教學目標，為小學數學高效課堂教學方案的生成與落實提供必要的理念指導，達到提高小學數學課堂教學有效性的目的。

例如，在蘇教版“位置與方向”一課的授課時，教師可以以教學大綱為指導，結合學生的客觀訴求制定相應教學目標，即：（1）結合現實生活，培養(yǎng)學生辨別方向的能力，引導學生樹立空間觀念；（2）創(chuàng)設教學情境，使得學生正確辨識八個方向，并且在給定某個方向的基礎上正確指出其他七個方向，可以運用語言描述物體所在位置、方向；（3）學會看簡單的路線圖，正確描述行走路線。通過這三個層次教學目標的生成，學生可以了解本節(jié)課的教學重難點，為小學數學高效課堂的構建指明方向。

2．創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生數學學習興趣

在小學數學課堂教學過程中，教師要在以生為本教育教學理念的指導之下，以小學數學教材為藍本創(chuàng)設與之相承接的教學情境，激發(fā)學生學習數學知識點的主動性和積極性，使得學生在主觀意識的驅動之下以飽滿熱情的情緒進入學習狀態(tài)，為學生后續(xù)數學學習活動的順利開展奠定基礎。

例如，在蘇教版“運算知識”相關內容的講解過程中，教師可以結合學生的生活實際創(chuàng)設具有生活化特征的教學情境，即將教室布置成水果超市，事先將水果的價格、數量控制好，學生可以根據自己的喜好隨意選擇相應的水果，并且計算水果的價格。通過這樣的方式，學生可以在不知不覺當中熟記運算知識，掌握相應的運算規(guī)律，有利于小學數學課堂教學質量的提升。

3．創(chuàng)新教學方法，強化學生課堂主體意識

在小學數學課堂教學過程中，教師要深入理解新課程改革要求，秉持科學、生本、發(fā)展三大教學原則，以激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生自主學習意識、提升學生數學核心素養(yǎng)為主要目標，對現有的數學教學方法加以變革，為小學數學課堂注入新活力。

例如，在蘇教版“加減法”知識點的講解過程中，教師可以將學生劃分為幾個小組，每個小組的人數控制在4～5人為宜，以“算數接力”為游戲主題，由教師將準備好的計算題題目發(fā)給小組成員，每個小組成員需要在完成5道題的基礎上將其傳至下一名組員，看看哪個小組可以在最短的時間內得出最高的準確率。通過這樣的方式，可以提高學生的計算能力，還可以提升數學課堂教學效率。

4．轉變作業(yè)形式，培養(yǎng)學生數學核心素養(yǎng)

作業(yè)是檢驗學生課堂學習成果的重要方式，根據作業(yè)所反饋的信息可以起到查漏補缺的作用。因此，在小學數學課堂教學過程中，教師要積極轉變作業(yè)形式，優(yōu)化小學數學作業(yè)結構，使得學生將數學知識點的學習熱情維持在一個較為持久且較高的層次之上，為學生數學學習活動的順利開展開辟一片全新的天地，達到培養(yǎng)學生數學核心素養(yǎng)的效果。

例如，在蘇教版“認識人民幣”知識點的作業(yè)布置過程中，教師可以讓學生親臨超市、文具店、水果店等現場，感受付錢找零的過程。通過這樣的方式，學生在加深對錢幣概念理解的同時，還可以將所學習的知識應用于日常生活當中，這對學生基礎知識的夯實、解決問題能力的培養(yǎng)具有極為重要的現實意義。此外，這種具有生活化特征的作業(yè)形式可以更好地激發(fā)學生完成作業(yè)的主動性和積極性，為學生思維深度的延伸奠定基礎。

5．加強教學反思，優(yōu)化小學數學教學方案

在小學數學課堂教學過程中，教師要從傳統(tǒng)教學模式的束縛之中解放出來，在成為學生數學學習的引導者、啟發(fā)者的基礎上，還需要加強對數學教學活動的透徹反思，在每一堂課教學結束后，重新審視自身的教學行為、教育觀念、教學方案等，及時調整小學數學課堂教學方案，更好地為學生全面發(fā)展所服務。

對此，在數學教學反思時，教師應站在學生的角度加以思考，善于從學生這一切入點審視數學課堂教學中存在的不足、疑惑或者問題，并且針對學生可能出現的問題進行有針對性的解答。通過這樣的方式，更加貼合學生的實際情況，有利于小學數學高效課堂教學的實施。

綜上所述，在小學數學課堂教學過程中，教師要以新課程改革精神為引領，尊重學生在課堂教學中的主體地位，樹立以生為本的教育教學理念，根據學生身心發(fā)展的客觀訴求，結合小學數學教學大綱要求科學制定數學課堂教學目標，以小學數學教材為藍本創(chuàng)設相應的教學情境，激發(fā)學生的數學學習興趣，調動學生數學學習的主動性和與積極性。同時，教師要秉持創(chuàng)新原則變革數學教學方法，將課堂教學的主導權交到學生手中，強化學生主體意識，轉變作業(yè)形式，于無形之中培養(yǎng)學生數學核心素養(yǎng)。此外，教師作為學生數學知識點學習的引導者、啟發(fā)者與促進者，要及時對數學課堂教學活動加以反思，有針對性地調整數學課堂教學方案，實現真正意義上的小學數學高效教學。