江蘇省南京市慧園街小學(xué) 岳 梅

新課程強(qiáng)調(diào)有效教學(xué)，有效教學(xué)要通過有效對(duì)話實(shí)現(xiàn)。古人云：“水本無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而生靈光?！痹谡n堂上，思維不斷進(jìn)行交流，蘊(yùn)藏的智慧形成碰撞，經(jīng)驗(yàn)互相分享，這樣的課堂才能呈現(xiàn)出繽紛的色彩。然而現(xiàn)在的課堂上，有些對(duì)話看似討論激烈、熱鬧非凡，其實(shí)很多是低效甚至是無效對(duì)話，主要表現(xiàn)在以下方面：教師講解多，學(xué)生思考少；一問一答多，自主探索少；強(qiáng)求一致多，發(fā)展個(gè)性少。下面我結(jié)合自己任教一年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)經(jīng)歷，談?wù)勔荒昙?jí)數(shù)學(xué)教學(xué)如何展開有效對(duì)話。

一、教師課前精心備課

正所謂“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，備課是整個(gè)課堂教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)，也是良好課堂教學(xué)的重要前提和保障。備課時(shí)不光要認(rèn)真?zhèn)浣滩?，還要備學(xué)生，力求做到全面考慮，周密設(shè)計(jì)，為課堂上的有效對(duì)話做好鋪墊。只有上課前做到胸有成竹，面對(duì)突如其來的動(dòng)態(tài)生成，才能游刃有余地展開課堂對(duì)話。

教師在課前應(yīng)該仔細(xì)研讀教材內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)選用合適的教法來突破。一年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)匱乏，有些學(xué)生對(duì)教材上靜止的內(nèi)容理解有限，課堂參與度不高，那么課堂對(duì)話就容易造成兩極分化的場(chǎng)面。面對(duì)教師的提問，有些學(xué)生侃侃而談，而有些學(xué)生卻從頭到尾默不吭聲，這樣的課堂對(duì)話極其低效，會(huì)讓那些沒有參與感的小朋友從一年級(jí)開始就喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，給他們的自信心造成打擊。而老師通過仔細(xì)備課研讀教材，把教材中枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)的活生生的教學(xué)素材，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓教材的內(nèi)容情景化、真實(shí)化、生活化，促使更多的學(xué)生參與到課堂對(duì)話中，帶領(lǐng)全班同學(xué)在歡快的師生和生生對(duì)話中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。比如教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)46和38比較大小時(shí)，對(duì)于學(xué)生通過比較4和3的大小的回答，我在第一次上課時(shí)提問：4和3在哪一位？這里比的哪一位？當(dāng)學(xué)生回答比較的是十位時(shí)，我追問：為什么個(gè)位上不用比呢？學(xué)生卻答不上來，師生對(duì)話陷入僵局，而我只能自問自答，學(xué)生聽得迷迷糊糊，連最活躍的學(xué)生都提不起精神了，此時(shí)的課堂是沉悶的，學(xué)生對(duì)此教學(xué)重點(diǎn)的理解也是模棱兩可。課下我再次研讀教材，查閱資料，在第二次上課時(shí)，我借助小棒，分別出示4捆零6根和3捆零8根小棒，此時(shí)提出同樣的問題，學(xué)生看小棒就能輕易找到原理：4捆已經(jīng)比3捆多了，就不用比較單根的小棒了，紛紛舉起小手，大膽地說出自己的想法。二次備課時(shí)小棒的加入，學(xué)生自信滿滿地參與到課堂對(duì)話中，教學(xué)重點(diǎn)在輕松愉悅的氣氛中鞏固內(nèi)化了。

二、教師培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣

學(xué)會(huì)傾聽是一項(xiàng)非常重要的學(xué)習(xí)技巧，學(xué)生只有在課堂上認(rèn)真傾聽，才能踴躍參與到教學(xué)活動(dòng)中，才能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，并主動(dòng)與教師進(jìn)行有效的對(duì)話和互動(dòng)。所以傾聽是一把鑰匙，為學(xué)生打開了更廣闊的對(duì)話大門，有效整合了教學(xué)內(nèi)容，并將其內(nèi)化為學(xué)生自己的知識(shí)。

一年級(jí)學(xué)生活潑可愛，充滿好奇心，對(duì)新事物都比較感興趣，他們的新鮮感比較強(qiáng)，但是能保持的時(shí)間卻很短，傾聽的習(xí)慣是薄弱的，在一年級(jí)的課堂上經(jīng)?？吹絼e人的發(fā)言還沒有結(jié)束，就有學(xué)生開始發(fā)表自己的看法，課堂上的很多對(duì)話看似熱烈實(shí)則重復(fù)低效，要想順利打造一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中的高效對(duì)話，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣至關(guān)重要。教師要言傳身教，做一個(gè)耐心的傾聽者，從教師自己做起，給學(xué)生樹立起榜樣，教師做到了認(rèn)真傾聽學(xué)生，學(xué)生才可能學(xué)會(huì)傾聽。同時(shí)教師可以采取靈活多樣的教學(xué)形式，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，通過優(yōu)化課堂教學(xué)來引發(fā)有意注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生傾聽的興趣，讓數(shù)學(xué)課堂獨(dú)有的魅力吸引學(xué)生全神貫注去傾聽。

三、教師積極正面評(píng)價(jià)

俗話說“良言一句三冬暖”，評(píng)價(jià)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用，課堂上的有效評(píng)價(jià)使每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地表達(dá)自己，有助于學(xué)生獲得最充分合理的教育和發(fā)展，使他們各自不同的潛能得到相應(yīng)的發(fā)揮。好的評(píng)價(jià)可以喚醒學(xué)生的熱情，鼓舞更多的學(xué)生參與到課堂對(duì)話中，不好的評(píng)價(jià)會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生的思路，打擊學(xué)生對(duì)話的欲望，會(huì)讓越來越多的學(xué)生保持沉默，這樣的課堂最終會(huì)演變成沉悶無趣的低效課堂。比如一年級(jí)下冊(cè)講解38比34多一些時(shí)，我直接提問：你可以用一個(gè)詞形容小貓比小猴多的情況嗎？有學(xué)生回答38比34多4個(gè)，雖然這并不是我要的答案，但是我并沒有打擊他，而是面帶微笑，引導(dǎo)學(xué)生“嗯，你算得真快，如果只用一個(gè)詞語描述就更好了”，于是這個(gè)學(xué)生笑瞇瞇吐著舌頭坐下了，這樣正面給出評(píng)價(jià)，既肯定了他口算能力強(qiáng)，樹立學(xué)生的自信心，同時(shí)又向其他學(xué)生強(qiáng)調(diào)了問題的要求，于是我看到一些學(xué)生舉起的小手落下，緊皺眉頭思考片刻后又再次堅(jiān)定舉起，聽到了下面精彩的回答：“差不多”“多一點(diǎn)”。

“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”。相信我們只要細(xì)心準(zhǔn)備，耐心傾聽，愛心呵護(hù)，我們的課堂對(duì)話會(huì)更加有效，終將打造出高效和諧的數(shù)學(xué)課堂！