一、為何辦家長學校

思想是行為的先導，認識問題解決了，工作才會有力度、深度。在基層學校的領導和教師中，對舉辦家長學校不同程度地存在著思想認識上的一些誤區(qū)：一是辦家長學校是“越權越位”“狗拿耗子”；二是辦家長學校“無能為力”；三是辦家長學校多此一舉；四是家長會就等于家長學校等。這些認識問題不解決，行動就難以跟進。就此，我們主要從加強學習、分析問題、制度建設三個方面入手，開展了工作。

1.強化政策學習宣傳，明確責任

習近平總書記在2015年春節(jié)團拜會上的講話中指出：“家庭是社會的細胞，是人生的第一所學?！?，強調(diào)“要重視家庭建設，注重家教、注重家風”。習總書記的講話，深刻地指出了家庭和家庭教育在人一生成長中的重要作用。2015年10月，教育部出臺了《關于加強家庭教育工作的指導意見》，明確了當前加強中小學幼兒園家庭教育的具體舉措。以此為契機，縣教育局在全縣中小學幼兒園領導和教師中，認真組織了學習和宣傳工作，進一步提高了認識，明確了學校、教師在指導家庭教育方面的責任。

2.認真分析存在問題，達成共識

近幾年教育上出現(xiàn)的一些問題，學校在辦學過程中遇到的種種困惑，值得教育工作者反思。從規(guī)律上講“教育從來都是社會的事業(yè)”“教育問題從來都不是教育的問題”，然而，在現(xiàn)實的辦學實踐中，常常陷入“單打獨斗”“各自為政”“孤掌難鳴”的困境。社會各界對家庭教育的認識不到位，家庭教育工作水平不高，家庭教育資源相對缺乏，相關體制機制還不夠健全，學校教育、社會教育和家庭教育還沒有形成合力，特別是家長的教育理念、教育方法與科學的育人理念、素質(zhì)教育的要求相去甚遠，不少家長重智輕德、重知輕能、重身體健康輕心理健康、分數(shù)至上、名次為要等，違背教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，必須在實踐中加以糾正。

3.結(jié)合實際出臺文件，強化指導

2016年10月，縣教育局在充分調(diào)研的基礎上，出臺了《關于加強家校聯(lián)系工作的指導意見》，明確了推進家校聯(lián)系工作的指導思想，提出了“以生為本、家長主體、相互尊重、多向互動、注重實效”五大原則和八項具體的工作措施。要求家校聯(lián)系工作有計劃、有措施、有落實、有實效，扎實推進家校聯(lián)系工作。一是成立家長委員會，二是舉辦家長學校，三是組織教師大家訪（“千名教師訪萬家”活動），四是規(guī)范常規(guī)家長會，五是舉行“家長開放日”活動，六是建立家校微信群，七是設立校長信箱、家校聯(lián)系熱線，八是開展家校共建、家校聯(lián)誼等活動。力求以實效性為目標，不斷創(chuàng)新工作方式方法，使家庭與學校共同向著“成人成才”的目標，成為立德樹人的“同盟軍”“合伙人”。

二、怎樣辦家長學校

舉辦家長學校的根本目的是提高家長的教育素質(zhì)。那么，靠誰來提高他們的素質(zhì)呢？社會各方面的力量都可以發(fā)揮各自的作用，多年來對此也做出了積極的貢獻。從全國范圍來看，有三種典型模式：一是教育主管部門牽頭推進的家庭教育（山東濰坊模式），二是婦聯(lián)牽頭推進的家庭教育（廣東中山模式），三是關工委牽頭推進的家庭教育（江蘇淮安模式）。三種模式，目標是一致的，需要形成政府主導、部門協(xié)作、家長參與、學校組織、社會配合的工作格局，特別離不開學校的參與和支持，否則效果會大打折扣。

峨山縣教育局結(jié)合多年來舉辦家長學校的實踐探索，始終認為“最重要、最經(jīng)常、最有效的家庭教育指導工作，主要還是要由教育部門及中小學幼兒園來做”，因此主動作為、精心組織、積極協(xié)調(diào)，探索出了舉辦家長學校的三種模式。

1.在學校舉辦家長學校

就是學校根據(jù)具體實際，按照實效性原則，通常把一定規(guī)模的家長集中到學校，開展培訓活動。學校聘請校內(nèi)外教師，對家長進行系統(tǒng)培訓。這種形式主要在城區(qū)學校和生源比較集中的壩區(qū)學校開展，方便家長也有利于學校組織。

2.在村委會（社區(qū)）舉辦家長學校

以村委會（社區(qū)）為陣地、以學校為主導、基層村社領導配合參與的模式，是近兩年大力推廣的一種模式。這種模式一是送培訓“上門”，方便家長；二是培訓針對性強，實效性可大大提高；三是充分調(diào)動和依靠村社一級的作用，讓村社領導進一步提高“為官一任、尊師重教”的認識，使他們具體了解本村社學生的發(fā)展情況，增強村社在營造良好的家風及村風民風方面的自覺性，進而促進學風轉(zhuǎn)變，促進地方人才輩出。

3.兩個以上的村委會聯(lián)合舉辦家長學校

針對近幾年學校布局調(diào)整后，大多數(shù)已沒有了學校，如何讓村社一級參加到家庭教育中來，如何營造有利于教育的良好村風民風，這些地方的村社組織仍然責無旁貸。我們把地域上相對集中的幾個村委會聯(lián)合起來，共同舉辦家長學校。

實踐證明，無論是山區(qū)還是壩區(qū)，無論是經(jīng)濟發(fā)達還是貧困地區(qū)村委會，他們對教育對學校是大力支持配合的，特別是貧困地區(qū)的基層領導，深刻理解“扶貧先扶志”“輸血變造血”的道理，基層有許多“知識改變命運”的典型。為鼓勵家鄉(xiāng)學子勤奮學習、努力成才，大多數(shù)村委會都有不同形式的獎勵措施，獎勵中考、高考的優(yōu)秀學生。在每次培訓中，村委會領導能結(jié)合本地實際談家教、談教育、談村風民風建設，都取得了良好的效果。

三、如何培訓家長

舉辦家長學校培訓家長，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，提高家長的教育素質(zhì)，增強培訓的實效，需要在培訓內(nèi)容和培訓形式兩方面下功夫。從培訓內(nèi)容上講，關鍵要“接地氣”，要“因材施教”；從培訓形式上講，關鍵是形式多樣、雙向互動。

1.培訓內(nèi)容

家長學校對家長的培訓，可以借鑒有關家長學校教材的內(nèi)容，但最為關鍵的是看培訓對象的具體情況，如是山區(qū)農(nóng)村家長還是城區(qū)家長？是小學、初中還是高中家長？是畢業(yè)班還是非畢業(yè)班？是有培訓基礎還是無培訓基礎？努力做到因材施教。

作為家長學校的通識培訓，我們主要圍繞以下幾個方面開展：一是宣傳法律和政策。借舉辦家長學校之機，宣傳《義務教育法》《預防未成年人犯罪法》《未成年人保護法》以及國家重要的教育惠民政策，提高家長的教育法律意識。二是轉(zhuǎn)變觀念。部分家長認為：“教育是學校、老師的事情”“我們農(nóng)忙，顧不了教育孩子的事”“我們文化水平低，不會教育孩子”等，這些觀念和認識不改變，對孩子的成長影響相當大，難于形成家校合力，因此，通過深入淺出的道理，身邊正反兩個方面的典型案例，引導和啟發(fā)家長，使之樹立正確的科學教子觀念。三是走出誤區(qū)。廣大農(nóng)村家長普遍抱有“樹大自然直”“棍棒底下出孝子”“讀書無用”等，通過案例剖析、身邊事例，幫助他們走出誤區(qū)。四是掌握方法。家庭教育說復雜也復雜，說簡單也簡單，為不讓家長產(chǎn)生畏懼感、陌生感，用淺顯生動的語言、案例，讓家長掌握科學的家教方法，如“身教重于言教”“關系先于教育、關系重于教育”“教育是農(nóng)業(yè)而不是工業(yè)”“孩子成長的三個關鍵期”“家教從客廳開始”“經(jīng)常和孩子做三件事情”等。五是案例啟示。中華文明源遠流長，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中有許多家教的瑰寶，如“孟母三遷”、曾國藩家訓等，當代也有魏書生、俞敏洪、朱永新等教育名家的一些經(jīng)典案例，可以用這些鮮活的內(nèi)容，增強培訓的實效性。

作為非通識培訓，重點圍繞孩子的非智力因素開發(fā)，如何培養(yǎng)孩子的學習興趣、學習動力，幫助孩子走出厭學，如何防范人身安全，如何避免校園欺凌，如何助推孩子成功等。

2.培訓方式

任何培訓，實效性是最高目標，對家長的培訓也不例外。如何才能取得良好的培訓實效？最關鍵的是受培訓對象的歡迎。我們在實踐中主要探索了以下一些方式。

一是專家講授。聘請縣內(nèi)外家庭教育講師團及教育領域的相關專家，從理論作引領，在政策上作解讀，在形勢上做分析，高屋建瓴又不失生動鮮活，方向明確的同時，路徑更加清晰。

二是教師講課。學校教師掌握家庭教育的一般理論和方法，更為關鍵的是對學生情況比較熟悉，有較為豐富的實踐經(jīng)驗，因此，學校領導、班主任及教師的講課更具有針對性。

三是互動交流。無論專家講授還是學校教師講課，往往只是從一般規(guī)律、一般現(xiàn)象、一般情況出發(fā)而預設講授內(nèi)容，而授課的對象是家長，家長最關心、最現(xiàn)實、最重要的要求是什么？通過問卷調(diào)查，充分掌握家長的所思、所需、所盼，在此基礎上和家長互動交流，是一種比較有效的方式。

四是經(jīng)驗分享。家長學校在專家、教師講的同時，也要為一些家教有方、有效的家長提供展示平臺，所以，每一期家長學校都推薦二至三位家長，交流分享家教經(jīng)驗，“用身邊的人教育身邊的人，用身邊的事警示身邊的人”。

簡而言之，家庭教育是一項系統(tǒng)工程，作為教育主管部門如何推進家庭教育指導服務工作，我們的實踐探索仍處于起步階段，相信只要凝心聚力、奮發(fā)進取、勇于探索，邁出的腳步會更穩(wěn)健。