江蘇省蘇州市相城區(qū)陸慕實驗小學 孫麗芳

一、搭建平臺，深入探究，夯實教師專業(yè)素養(yǎng)

為了進一步加強珠心算實驗的教學研究，學校專門成立了珠心算教研組，進行了專業(yè)的培訓以及講座探討活動等。通過學習研討等活動，夯實了理論基礎(chǔ)，教學水平也得到了進一步的提高，更好地培養(yǎng)學生的良好數(shù)學思維習慣和珠心算能力，努力創(chuàng)設(shè)良好的珠心算教學新局面。

二、激發(fā)興趣，強化教學，提高學生珠算能力

1.合理安排，優(yōu)化課程

本著珠算先行，教學相融的思想，鑒于對教材的研究，在課時安排和內(nèi)容上，我們進行了調(diào)整。

（1）教學相融

在教學數(shù)的認識時，我們可以充分利用算盤以珠示數(shù)的直觀優(yōu)勢，幫助學生建立數(shù)的概念。讓學生通過撥珠，建立“物——珠——數(shù)”的對應(yīng)關(guān)系。這樣學生在操作的活動中，親身經(jīng)歷知識的生成過程，在大腦中形成圖像，不僅能充分展示每位學生的才能，而且還能有效地調(diào)動學生“手腦并用”的學習習慣，讓學生在實踐和創(chuàng)新的過程中認識數(shù)，增強學生的數(shù)感。為此對于一年級上冊0～20數(shù)的認識，珠心算和數(shù)學教學進行了整合。

如《認識1～5》在教學“1的認識”時，先出示1支鉛筆、1塊橡皮、1本書等，再引導學生說1支鉛筆、1塊橡皮、1本書等，都可以用“一顆下珠”來表示，學生通過動手撥“1”，在腦中逐漸建立起“1”的靜態(tài)珠像；“2的認識”時，先出示1支鉛筆，讓兒童在算盤上撥入一顆下珠，接著出示1支鉛筆，再撥入一顆下珠，這樣，既滲透了2的合成（1和1合成2），又滲透了1+1=2的思維過程；然后從兩顆下珠中撥去一顆下珠，剩一顆下珠，學生感受了2的分解（2可以分成1和1），也滲透了2-1=1的思維過程；同理教學 “3的認識”等。為了將珠心算和數(shù)很好地融合成一體，在教學時，我們并沒有像教材那樣，只是簡單地將1、2、3、4各數(shù)進行撥珠的簡單羅列，大大提高了學生對數(shù)的感知。手和腦相互促進，在珠心算教學中得到了充分的體現(xiàn)。

（2）珠算先行

為了避免學生直接口算，形成偽珠心算，如在學習數(shù)學書第十單元20以內(nèi)的進位加法時，我們先教了《珠心算學習手冊》上20以內(nèi)的進位加法。第一課《加9的進位加（1）》，在理解“3+9”的算理時，我們借助了另一樣學具——計數(shù)器，不得不說，計數(shù)器是我們學生學習的好幫手，它在計數(shù)特別是表現(xiàn)“十進制”方面有著特殊的本領(lǐng)。學生先在計數(shù)器的個位撥入3顆珠子，再加上9顆珠子，不能撥入9顆珠子，怎么辦？讓學生討論、交流、借助課件動態(tài)，了解：可以從個位上拿出一顆珠子，和加上來的9顆珠子湊成10顆珠子，這樣就可以在十位上撥一顆珠子，從而明白“個位去1，十位進1”。再讓學生思考：在算盤上怎么撥呢？自己先試著撥，交流撥法“個位去1，十位進1”，指導指法左手、右手同時進行，口訣“去1進1”。但是在實際操作的過程中，學生在理解的時候，根據(jù)前面滿五加的經(jīng)驗，+4等于加5減1，所以學生自然而然想到了：個位滿10，珠子不夠了，所以十位撥入1顆珠子（加10），多加了1，所以個位就要減去1，故減1加10就是減1進1。我覺得學生通過已有的經(jīng)驗來理解是非常棒的。而在學習數(shù)學書9加幾的時候，學生可以用小棒擺一擺、數(shù)一數(shù)，計數(shù)器，算盤，根據(jù)前面的學習，我想還會用湊10法，這樣計算方法就得到了補充，更加多樣化。

一年級的小朋友在學習數(shù)學書的同時增加了珠心算，其實沒有增加負擔，而是大大提高了學生動手動腦的能力，發(fā)展了學生的數(shù)學思維，讓數(shù)學書的內(nèi)容得到了補充，練習得到了更好的鞏固。

2.巧妙練習，靈活運用

練習是小學數(shù)學教學的一個重要的環(huán)節(jié)，通過一定數(shù)量的練習，可以使學生牢固掌握教材所規(guī)定的基礎(chǔ)知識，形成熟練的技能技巧。通過練習可以促進學生思維、品格、身心等智力因素和非智力因素的發(fā)展。通過練習還可以獲得反饋信息，檢查學生學習數(shù)學的能力，評價教與學的水平。

練習除了以《珠心算學習手冊》為主，我們還結(jié)合數(shù)學書以及補充習題，合理進行練習。

如在學習《珠心算學習手冊》中《認識10～20各數(shù)》的時候，我們是與數(shù)學書中的內(nèi)容相結(jié)合的，那么在練習的時候我們也進行了融合。課上我們把兩者相結(jié)合，并完成數(shù)學書上相關(guān)的練習。中午我們安排了兩個練習，一個是完成數(shù)學補充習題，其中補充習題（P42）頁中的第5題，“先讀一讀，再用小棒擺一擺”，我們把它改成了“先讀一讀，再用算盤撥一撥”。我想大家都知道，一年級的小朋友動手用小棒擺一擺，他們確實很開心，應(yīng)該說是興奮，但是也存在著很多問題，最大的問題就是紀律的把控，小棒數(shù)一數(shù)、擺一擺，有的學生桌上亂攤，不注意還會丟地上，比較凌亂，而算盤正好彌補了這樣的缺陷，學生動手動腦的同時，更是加快了速度，而且算盤更加直觀地示數(shù)，檔位分明。

三、加強溝通，家校合作，凝聚家長教育智慧

1.視頻傳授，注重指導

對于珠心算的內(nèi)容，一年級的家長有時也不知道如何督促，為此我們在新授課之后會拍優(yōu)秀生撥算盤的視頻發(fā)給家長，讓家長指導正確的撥法，更好地督促自己的孩子。一年級上冊珠心算中，“理一理”的四張表格尤為重要，所以我們把這四張表格配上相應(yīng)的口訣打印之后發(fā)給了家長，要求家長督促孩子認真練習。

2.精彩亮相，激情引趣

撥得好的小朋友，我們會請家長拍下孩子撥算盤的視頻，這個視頻的用處真的很大，一方面我們會在教室里播放給小朋友看，這可是榮譽，有好幾個小朋友一直來問我：老師我撥得熟練了，是不是也可以讓媽媽拍了發(fā)給你？不但激勵了小朋友，而且也讓學生帶著大家再次學習指導，糾正指法；另一方面，這個視頻也會發(fā)在班級家長群中，家長看到自己的孩子視頻展示，能不樂意嗎？對于其他家長來說，可以了解正確的指法，撥法，更好地督促自己的孩子。我們還會評出珠心算之星，讓家長拍他在家撥算盤的照片發(fā)給我，我會把他貼在我們黑板報的照片墻中。

珠心算的實驗教學任重而道遠，在今后的教學中，我們還需要不斷努力，進一步打開珠心算教育推廣工作的局面，為推動珠心算實驗教育，提高學生的珠心算水平奠定堅實的師資基礎(chǔ)，共同用心澆灌孩子們指尖綻放的智慧之花。