江蘇省阜寧中等專業(yè)學(xué)校 薛海蘭

隨著新課程改革的不斷深入，越來越多的教學(xué)方法被應(yīng)用到中職的數(shù)學(xué)教學(xué)中。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生被一味地灌輸知識，學(xué)習(xí)興趣往往不高，加上中專生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度存在著差異，所以教師就要兼顧每一名學(xué)生的需要去開展教學(xué)活動，在這樣的背景下，分層教學(xué)法應(yīng)運而生，可以讓學(xué)生時刻保持學(xué)習(xí)的動力，實現(xiàn)數(shù)學(xué)成績和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不同程度的提升，教學(xué)效果因此得到了改善。

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)下的分層教學(xué)法

分層教學(xué)是對于不同差異的學(xué)生而開展的教學(xué)活動，制定出不同的、特定的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法在中專數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具有很好的效果，既能滿足數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生深入學(xué)習(xí)，又可以很好地讓基礎(chǔ)一般的學(xué)生吸收課堂教學(xué)內(nèi)容，同時也實現(xiàn)了學(xué)生的個性化發(fā)展，營造了和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓每一名學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，切實提高教學(xué)的有效性。

二、教學(xué)法在中專數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中運用的重要性

首先，中專生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進行教學(xué)，就會導(dǎo)致有的學(xué)生跟不上教師的節(jié)奏，采取分層教學(xué)法，對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生會有所幫助，體現(xiàn)了“因材施教”的教學(xué)思想。其次，采用分層教學(xué)法踐行了新課標(biāo)的理念，不但提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，還改善了課堂學(xué)習(xí)氛圍。

三、分層教學(xué)的具體方法

1.把學(xué)生分層

現(xiàn)在中專學(xué)校中既存在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的學(xué)生，也包括對數(shù)學(xué)知識了解甚少的學(xué)生，造成了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)各不相同的局面。所以，教師要按照每一名學(xué)生近幾次的數(shù)學(xué)平均成績，把學(xué)生按層次劃分，充分了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，同時要了解學(xué)生的愛好和興趣，把學(xué)生分為三個層次，第一層的學(xué)生需要具備扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和強烈的學(xué)習(xí)興趣，在平時的考試中成績名列前茅，這樣的學(xué)生為A層；第二層的學(xué)生在平時的考查中具備較好的數(shù)學(xué)功底，但是學(xué)習(xí)態(tài)度一般，把這樣的學(xué)生設(shè)定為B層；第三層的學(xué)生很少有數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)，同時缺乏學(xué)習(xí)興趣，這樣的學(xué)生為C層。所以教學(xué)要根據(jù)這樣的情況，在教學(xué)和課后布置作業(yè)時就有具有針對性，為A層的學(xué)生設(shè)定更多帶有解答技巧的題目，培養(yǎng)其思維發(fā)散能力；為B層的學(xué)生進行基礎(chǔ)知識的鞏固，對于一般難度的題目，要求正確解答即可；對于C層學(xué)生要側(cè)重于對理論知識的理解，設(shè)置一些容易解答的題型。

2.把教學(xué)目標(biāo)分層

在分層教學(xué)中，除了把學(xué)生按照數(shù)學(xué)基礎(chǔ)進行分層還要依據(jù)教學(xué)大綱和教材內(nèi)容的要求，制定不同的學(xué)習(xí)計劃，具體來說，教師在日常教學(xué)中要多觀察，發(fā)現(xiàn)每個層次、每一名學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴望程度，然后進行分層。比如在講解《集合與元素》的相關(guān)內(nèi)容時，教師就要對A層的學(xué)生有更高的要求，不但需要掌握集合與元素的概念、定理，還要對知識面進行拓展，幫助他們建立完備的知識網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)；對于B層的學(xué)生，教師要讓他們掌握好集合與元素的概念，同時可以進行一般難度問題的解決；針對C層的學(xué)生，由于缺乏學(xué)習(xí)興趣，而且數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，教師要更多地為他們講解集合與元素概念，提供簡單的問題，幫助進行問題的解答，這樣就會逐漸培養(yǎng)學(xué)生興趣。通過這樣的方法就可以細化教學(xué)目標(biāo)，做到酌情處理，讓不同層次的學(xué)生都可以在原有的基礎(chǔ)上得到提升。

3.把課堂教學(xué)分層

在具體的教學(xué)中，不但要保證學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績都得到不同程度的提升，還要保證每個層次的學(xué)生都有進步，所以教師要在有限的課堂教學(xué)時間中，針對不同層次的學(xué)生“對癥下藥”，保證全體學(xué)生都有強烈的學(xué)習(xí)興趣，進而配合教師開展學(xué)習(xí)活動。比如對于完全平方公式和平方差公式，由于C層的學(xué)生理論基礎(chǔ)較差，容易發(fā)生概念的混淆，所以教師就要對他們更多的指導(dǎo)。又如教師在講解《函數(shù)》的內(nèi)容時，教師要鼓勵學(xué)生對進行課前的知識自主學(xué)習(xí)，找出函數(shù)的重點知識和難點知識，然后自行歸納總結(jié)相關(guān)的知識，通過課上與教師的共同探究，強化學(xué)習(xí)內(nèi)容；對于B層學(xué)生，他們具備一定的理論基礎(chǔ)，教師要做好引導(dǎo)工作，幫助他們更好地理解課本知識，同時布置一些簡單的練習(xí)題，強化練習(xí)；針對C層學(xué)生，教師要制定一些更加基礎(chǔ)性的問題，根據(jù)每一名學(xué)生的實際情況，做到有針對性的指導(dǎo)，想辦法引導(dǎo)學(xué)生進行思考，讓他們更好地掌握函數(shù)的概念，結(jié)合教師的引導(dǎo)，這樣就能及時吸收所需的知識，樹立學(xué)習(xí)的信心。

綜上所述，分層教學(xué)法在中專教學(xué)中廣泛應(yīng)用，可以提升課堂教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂。首先，教師要對學(xué)生的數(shù)學(xué)掌握情況進行分層，讓成績較差的學(xué)生也能學(xué)到簡單的數(shù)學(xué)知識，保持學(xué)習(xí)的動力，此外，教師要注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握解答技巧，這樣就可以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓全體學(xué)生都有不同程度的提升，同時也踐行了新課改的教學(xué)理念。