朱昱霏

在教育信息化發(fā)展迅猛的今天，大量的小學(xué)、中學(xué)、高校紛紛引入教學(xué)一體機(jī)、錄播教室、創(chuàng)客空間、AR實(shí)驗(yàn)室等形式豐富、手段多樣的教學(xué)輔助工具，卻容易忽視教師授課最基本的一項(xiàng)需求——擴(kuò)聲的質(zhì)量。通過(guò)教學(xué)擴(kuò)聲系統(tǒng)，可以將教師授課的聲音放大增強(qiáng)，給學(xué)生帶去更好聽(tīng)課體驗(yàn)的同時(shí)保護(hù)教師的“金嗓子”。

從傳統(tǒng)的有線擴(kuò)聲系統(tǒng)到吊麥擴(kuò)聲系統(tǒng)，分別存在著教師授課空間受局限、聲音還原效果較差等問(wèn)題。鑒于有線擴(kuò)聲系統(tǒng)存在的問(wèn)題，無(wú)線教學(xué)擴(kuò)聲產(chǎn)品紛紛被推出，采用無(wú)線傳輸技術(shù)進(jìn)行教學(xué)擴(kuò)聲，其中最早出現(xiàn)的就是射頻傳輸技術(shù)。然而其在教學(xué)等使用場(chǎng)合，很容易引起相互干擾，影響正常的教學(xué)秩序。

為了解決射頻技術(shù)在音頻傳輸應(yīng)用中的缺陷，人們開(kāi)始致力于紅外線傳輸技術(shù)的研究。紅外線傳輸技術(shù)相比射頻技術(shù)而言，有一些顯著的特點(diǎn)，那就是不能穿墻，不受無(wú)線電干擾，亦不產(chǎn)生無(wú)線電波，不受無(wú)線電頻率使用限制。這使得紅外無(wú)線系統(tǒng)具有良好的私密性及抗干擾能力，非常適合于會(huì)議室、教室等需要良好的信號(hào)隔離的場(chǎng)所使用，即便是上百套紅外無(wú)線系統(tǒng)在相鄰的教室同時(shí)運(yùn)行也不會(huì)互相造成干擾；也不必跟眾多無(wú)線設(shè)備搶占已經(jīng)非常嘈雜的頻譜空間。

一開(kāi)始，市面上用于教學(xué)擴(kuò)聲的紅外無(wú)線系統(tǒng)皆為模擬紅外傳輸技術(shù)。隨著無(wú)線傳輸距離增加，信號(hào)減弱，信噪比會(huì)顯著降低。而數(shù)字紅外無(wú)線教學(xué)擴(kuò)聲系統(tǒng)即可有效解決上述問(wèn)題。使用數(shù)字紅外傳輸技術(shù)的無(wú)線麥克風(fēng)將音頻信號(hào)通過(guò)數(shù)字紅外處理芯片進(jìn)行數(shù)字編碼，并以DQPSK 數(shù)字調(diào)制技術(shù)進(jìn)行調(diào)制，然后通過(guò)紅外線進(jìn)行傳輸，系統(tǒng)的音頻傳輸質(zhì)量達(dá)到了完美的專業(yè)級(jí)別。

有了數(shù)字紅外技術(shù)的保障，教學(xué)擴(kuò)聲在一定程度上已經(jīng)得到了一個(gè)理想的解決方案，沒(méi)有了錯(cuò)綜復(fù)雜的連線、沒(méi)有了干擾串音的窘困、沒(méi)有了嘈雜失真的尷尬。在當(dāng)前教學(xué)環(huán)境中，很多都是走班、串班教學(xué)，以及越來(lái)越多的公開(kāi)課、展示課等，教師使用時(shí)需要走麥克風(fēng)借用程序，共用麥克風(fēng)也會(huì)產(chǎn)生交叉污染，這對(duì)麥克風(fēng)的使用和管理都帶來(lái)了不便和挑戰(zhàn)?；谶@樣的需求，“一師一麥”的概念應(yīng)運(yùn)而生。所謂“一師一麥”，就是每一位教師擁有一個(gè)專屬麥克風(fēng)，除了更加衛(wèi)生之外，麥克風(fēng)輕便、易攜帶，可在各個(gè)教室之間流動(dòng)使用，免去了麥克風(fēng)借用管理的麻煩。使用數(shù)字紅外無(wú)線麥克風(fēng)的教師在走班時(shí)，換到下一間教室，一開(kāi)口聲音就出來(lái)，且音質(zhì)永遠(yuǎn)保持完美狀態(tài)，為教學(xué)工作省下了寶貴的分分秒秒?？梢哉f(shuō)，數(shù)字紅外無(wú)線麥克風(fēng)的出現(xiàn)，將“一師一麥”的概念發(fā)揮到淋漓盡致。

在教室分布相對(duì)集中，又存在諸多未知干擾源的教學(xué)環(huán)境中，要兼顧音質(zhì)、抗干擾性能及管理是否方便等要素，數(shù)字紅外無(wú)線擴(kuò)聲系統(tǒng)的“一師一麥”應(yīng)用方案稱得上是合適的解決方案，相信在不久以后的教育裝備領(lǐng)域，它也將掀起一股革命性的浪潮。