周相軍 何小青

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，移動(dòng)終端、即時(shí)交互等技術(shù)手段的出現(xiàn)，讓傳統(tǒng)學(xué)習(xí)得以突破時(shí)間和空間局限，慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課、E-learning等成為當(dāng)今時(shí)代主流，不斷沖擊著傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。

微課以短小的教學(xué)視頻為主要載體，是針對某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情境化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源。微課以資源構(gòu)成多樣、應(yīng)用情境真實(shí)，短小精悍、用途廣泛，交互性強(qiáng)、使用方便，成果簡化、多樣傳播等諸多特點(diǎn)可滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，為中職學(xué)校德育創(chuàng)新帶來新的契機(jī)。

微課在德育教學(xué)中的應(yīng)用

微課在德育教學(xué)中貫穿了“課前—課中—課后”三個(gè)階段，起到輔助教學(xué)、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的作用。

1.微課輔助，課前預(yù)習(xí)的助推器

學(xué)生利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，通過觀看微課，直觀獲得新知識、新內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于提高課堂聽課效果。如在講《展示風(fēng)度翩翩的形體姿態(tài)》一課前，學(xué)生通過微課自學(xué)，課前了解站姿、走姿、坐姿等基本禮儀要求，課堂上再來學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，他們就會(huì)對形體姿態(tài)的基本內(nèi)容和要求有更深刻的體會(huì)。由此可見，通過微課提前預(yù)習(xí)課程，有助于學(xué)生變被動(dòng)聽課為主動(dòng)聽課，變盲目聽課為帶著問題聽課，獲得較好的學(xué)習(xí)效果。

2.微課輔助，課堂教學(xué)的潤滑劑

德育教材中很多內(nèi)容比較抽象，導(dǎo)致學(xué)生在理解這些內(nèi)容時(shí)存在諸多困難。而微課程以它的形象性和科學(xué)性，彌補(bǔ)了教材設(shè)計(jì)的缺陷，拉近了學(xué)生與課本之間的距離，促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣化、教學(xué)過程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高。如在講解《崇尚程序正義》一課時(shí)，要讓學(xué)生了解法律實(shí)現(xiàn)正義的兩種方式：實(shí)體正義和程序正義。但是很多學(xué)生對抽象的概念無法理解和掌握。通過微課案例可以讓學(xué)生對程序正義和實(shí)體正義一目了然，加深對程序正義的理解。

3.利用微課，突破教學(xué)難點(diǎn)

由于中職生的基礎(chǔ)較為薄弱，認(rèn)知和理解能力較弱，尤其是對一些難點(diǎn)問題的理解和把握，他們會(huì)覺得格外有難度。這個(gè)時(shí)候，運(yùn)用微課可以幫助學(xué)生解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難。如在教《正當(dāng)防衛(wèi)》時(shí)，如何讓學(xué)生掌握正當(dāng)防衛(wèi)的四個(gè)條件，如果只是靠老師口若懸河地講解顯然是不行的，此時(shí)適時(shí)地運(yùn)用微課是解決這個(gè)難點(diǎn)的好方法。隨著微課的播放，學(xué)生通過感知體驗(yàn)，提高思維的能動(dòng)性，消除對難點(diǎn)的困惑，有效突破難點(diǎn)。

4.微課輔助，學(xué)生課后復(fù)習(xí)的加油站

課后復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是回顧和加深對重要知識認(rèn)知的有效手段。德育課教學(xué)不是簡單的死記硬背，而是需要通過教學(xué)活動(dòng)將優(yōu)秀的道德品質(zhì)輸入學(xué)生內(nèi)心的教學(xué)活動(dòng)之中。教師在課后可以將微課發(fā)到學(xué)生郵箱，讓學(xué)生們通過智能手機(jī)、平板電腦、MP4等進(jìn)行觀看，通過反復(fù)觀看微課視頻，及時(shí)給學(xué)生補(bǔ)充德育正能量，同時(shí)也幫助他們不斷構(gòu)建道德體系，促進(jìn)“內(nèi)化于心”的道德品質(zhì)“外化于行”。

微課在德育教學(xué)應(yīng)用中的建議

1.組建微課團(tuán)隊(duì)，提升德育微課質(zhì)量

目前，很多微課都是教師個(gè)人使用簡單的錄屏工具制作的，質(zhì)量水平較低。學(xué)校應(yīng)組建專門的微課開發(fā)團(tuán)隊(duì)，集中開發(fā)一批德育微課，實(shí)現(xiàn)微課設(shè)計(jì)的質(zhì)量化、系列化與單元化。集中開發(fā)設(shè)計(jì)的微課可以提升微課教學(xué)的整體質(zhì)量，也可節(jié)約制作成本。另外，進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí)，要提前謀劃演示方案，設(shè)計(jì)最佳演示辦法，多方借鑒科學(xué)展示方式，以保障設(shè)計(jì)出的微課更具觀看性。

2.加強(qiáng)信息化培訓(xùn)，提升德育教師的信息技術(shù)能力

開展德育教師信息技術(shù)專項(xiàng)培訓(xùn)，幫助他們盡快掌握微課設(shè)計(jì)、視頻制作、編輯加工等方面的技能，讓他們能夠獨(dú)立完成高質(zhì)量的微課制作。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，招聘一批素質(zhì)高、學(xué)歷高、計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平高的優(yōu)秀人才，充實(shí)德育教師隊(duì)伍。盡可能多地為教師提供交流、學(xué)習(xí)平臺(tái)，開展微課比賽等，促進(jìn)教師提高微課的質(zhì)量，真正讓微課服務(wù)教學(xué)、輔助教學(xué)。

3.建立微課資源庫，實(shí)現(xiàn)資源共享

學(xué)校要建立微課資源庫，可以是教師從網(wǎng)上選擇性收集的好微課，也可以是教師自己制作的有針對性的微課，將這些微課分門別類，整理儲(chǔ)存，建立學(xué)校自己的微課資源庫，有效提高微課的使用率。同時(shí)將好的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、微課等教學(xué)資源發(fā)在網(wǎng)上，以便實(shí)現(xiàn)微課等教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)共享。

4.發(fā)揮微課作用，真正服務(wù)教學(xué)

微課主要用于教學(xué)輔助，是課堂教學(xué)的拓展與補(bǔ)充，我們要想方設(shè)法讓微課起到它應(yīng)有的作用，為教育教學(xué)服好務(wù)。一是服務(wù)于課堂教學(xué)。將提前錄制好的微課拷貝到教室的電腦里，課堂上通過白板系統(tǒng)、多媒體設(shè)備或數(shù)字播放設(shè)備播放出來，服務(wù)于課堂教學(xué)。二是服務(wù)于課下學(xué)習(xí)。教師將當(dāng)天課堂教學(xué)中需要鞏固、補(bǔ)充、拓展的知識點(diǎn)，或者作業(yè)中存在的疑問，進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，將講解過程用手機(jī)或電腦攝像頭等工具或方法錄制下來，制作成簡單的微課，發(fā)在QQ群中，讓家長和學(xué)生適時(shí)下載觀看，并保存下來。學(xué)校的網(wǎng)管員可在學(xué)校網(wǎng)站上建立微課欄目，教師上傳自己的微課，學(xué)生和家長可以登錄網(wǎng)校免費(fèi)觀看微課視頻。

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