江蘇省常熟市石梅小學(xué) 余非凡

思想是行動(dòng)的指南。只有一心一意、集中精力開(kāi)展探究實(shí)踐活動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)任務(wù)的達(dá)成。教育學(xué)認(rèn)為，學(xué)生主體作為社會(huì)存在的客觀個(gè)體，高效深入地開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，必須注意力高度集中，全身心投入。眾所周知，小學(xué)生學(xué)習(xí)注意力與時(shí)間成反比例的關(guān)系，其注意力會(huì)隨著時(shí)間的推移而逐漸減弱。作為教學(xué)工作者，必須充分利用現(xiàn)有豐富的教學(xué)要素以及內(nèi)在特性，為小學(xué)生創(chuàng)造出積極、融洽的教學(xué)環(huán)境，促使小學(xué)生始終在積極向上的情感的包圍下，能動(dòng)地參與實(shí)踐、探索、探究。如何將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注意力進(jìn)行有效的提升，是當(dāng)前新課改基準(zhǔn)上追求教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的關(guān)鍵要義。筆者以為，應(yīng)該做好學(xué)與教之間的高度合一，促使學(xué)教活動(dòng)的深度互動(dòng)以及實(shí)踐探究的深入實(shí)施。由于小學(xué)階段的學(xué)生群體學(xué)習(xí)的特殊性，決定了他們?cè)诩凶⒁饬Φ臅r(shí)間上沒(méi)有持久性、延遲性，極容易出現(xiàn)精神渙散、管理難度較大以及課堂效率較為低下的現(xiàn)象。實(shí)踐證明，小學(xué)教師必須做好學(xué)生注意力提升這一首要工作，才能實(shí)現(xiàn)新課程改革教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)目標(biāo)。鑒于以上的感悟和自身的教研探究，本人現(xiàn)圍繞如何科學(xué)有效地利用教學(xué)資源這一主題，從四個(gè)方面對(duì)提升學(xué)生注意力進(jìn)行簡(jiǎn)單的論述。

一、利用生動(dòng)教學(xué)語(yǔ)言提升學(xué)生注意力

親其師，信其道，是當(dāng)前小學(xué)生“向師性”的最生動(dòng)表現(xiàn)和最顯著特點(diǎn)。教師的一言一行、點(diǎn)滴行為，都在一定程度上影響著學(xué)生的思維習(xí)慣和觀念素養(yǎng)，在小學(xué)階段表現(xiàn)得尤為明顯。筆者發(fā)現(xiàn)，許多小學(xué)生非常在意教師的教學(xué)語(yǔ)言，非常看重教師的教學(xué)評(píng)判。教師對(duì)其積極評(píng)講、充分肯定，可以對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生長(zhǎng)期乃至深遠(yuǎn)的積極影響。在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注意力的提升培養(yǎng)中，教師教學(xué)語(yǔ)言同樣發(fā)揮著積極的、不可替代的作用。因此，教師在提升小學(xué)生注意力時(shí)，要充分發(fā)揮教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性、優(yōu)美性以及鼓勵(lì)性等功效，對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用優(yōu)美的數(shù)學(xué)語(yǔ)言予以呈現(xiàn)，用肯定的評(píng)講語(yǔ)言予以展示，讓小學(xué)生徜徉在教師教學(xué)語(yǔ)言設(shè)定的生動(dòng)氛圍以及積極環(huán)境中，內(nèi)心受到觸動(dòng)，從而形成情感共鳴，達(dá)到提升小學(xué)生注意力的預(yù)設(shè)目標(biāo)。如在“小數(shù)的意義和性質(zhì)”新課教學(xué)中，教師在新課講解之前，采用評(píng)講式教學(xué)方法，采用肯定的、正面的教學(xué)語(yǔ)言，對(duì)小學(xué)生在課前“小數(shù)的意義和性質(zhì)”的預(yù)習(xí)情況予以評(píng)判，并充分肯定他們?cè)谕瓿深A(yù)習(xí)習(xí)題中的積極表現(xiàn)。小學(xué)生面對(duì)教師積極肯定的教學(xué)語(yǔ)言，內(nèi)心情感被充分調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)欲望被充分激發(fā)，其學(xué)習(xí)注意力得到顯著提升。

二、利用濃郁教學(xué)場(chǎng)景提升學(xué)生注意力

場(chǎng)景1：教師直接在黑板上出示復(fù)習(xí)題：15×8÷6；29＋34－21；72÷8×6；64－56＋58。在學(xué)生完成后，引入新課教學(xué)內(nèi)容。

場(chǎng)景2：教師運(yùn)用電子畫(huà)板出示：15×8÷6；29＋34－21；72÷8×6；64－56＋58，組織小學(xué)生開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，看誰(shuí)又快又正確地予以解答。接著運(yùn)用教學(xué)軟件，通過(guò)電腦在投影幕布上投影出“某學(xué)生家長(zhǎng)帶著孩子到電影院看電影，購(gòu)買(mǎi)電影票”的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，然后提問(wèn)：“通過(guò)觀察，我們大人的票價(jià)是多少元？他們所說(shuō)的‘半價(jià)’是什么意思呢？?jī)和钠眱r(jià)是多少元呢？需要購(gòu)買(mǎi)幾張大人的票？需要購(gòu)買(mǎi)幾張小孩的票呢？”這時(shí)教師針對(duì)學(xué)生的積極反應(yīng)，向?qū)W生提出問(wèn)題：“購(gòu)買(mǎi)門(mén)票一共需要花多少元錢(qián)？”

上述兩個(gè)場(chǎng)景是教師在講解“一、二級(jí)混合運(yùn)算”內(nèi)容時(shí)，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)所設(shè)置的兩個(gè)不同教學(xué)場(chǎng)景。通過(guò)以上教學(xué)場(chǎng)景，較為鮮明地看出，場(chǎng)景2充分貼近學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際和生活實(shí)際，能夠有效調(diào)動(dòng)他們的積極情感，促使他們帶著良好的注意力參與新知教學(xué)活動(dòng)。由此可見(jiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要將創(chuàng)建良好濃郁的教學(xué)場(chǎng)景作為提升小學(xué)生注意力的重要路徑，首先要挖掘數(shù)學(xué)教材中所隱含的生活實(shí)際案例，其次要善于運(yùn)用現(xiàn)有信息技術(shù)手段予以生動(dòng)直觀的呈現(xiàn)，再次要設(shè)置出具有現(xiàn)實(shí)生活韻味的教學(xué)場(chǎng)景，達(dá)到教學(xué)場(chǎng)景與學(xué)生認(rèn)知的無(wú)縫對(duì)接，引發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的無(wú)限向往，在積極情感的簇?fù)硐?，保持高度的學(xué)習(xí)注意力參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

三、利用認(rèn)知沖突矛盾提升學(xué)生注意力

常言道，矛盾是問(wèn)題的導(dǎo)火索。很多時(shí)候，學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能動(dòng)地深入探究，其原因在于認(rèn)知上產(chǎn)生矛盾、產(chǎn)生疑惑。筆者發(fā)現(xiàn)，有不少小學(xué)生就是在對(duì)問(wèn)題不解的前提下，帶著疑惑、帶著不解主動(dòng)進(jìn)入教師組織的教學(xué)實(shí)踐之中。教育心理學(xué)指出，認(rèn)知沖突是引發(fā)學(xué)生主體主動(dòng)實(shí)踐、深入思維的最顯著因素和最深刻動(dòng)能。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)該將數(shù)學(xué)認(rèn)知沖突、認(rèn)知矛盾予以有效運(yùn)用，有意識(shí)地把學(xué)生容易產(chǎn)生困惑的“認(rèn)知處”進(jìn)行有效的展示和利用，設(shè)置出一定的思考研析問(wèn)題，組織小學(xué)生予以思考和分析，并引導(dǎo)他們與所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比分析，從而產(chǎn)生新的認(rèn)知不解，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)生提升注意力，深度參與到解決認(rèn)知沖突的進(jìn)程之中。如在“面積的單位換算”教學(xué)中，教師為提升小學(xué)生注意力，引發(fā)他們探究的主動(dòng)性和深刻性，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了長(zhǎng)度單位換算問(wèn)題：“2米=（ ）厘米=（ ）毫米；4厘米=（ ）毫米；8分米=（ ）厘米；15分米+85分米=（ ）米；5米=（ ）分米；40厘米=（ ）分米；6米=（ ）分米=（ ）厘米；60分米=（ ）米；5米=（ ）分米?！痹诖嘶A(chǔ)上，教師試著出示了“8平方米=（ ）平方分米；7平方米=( )平方分米 ”等面積單位換算問(wèn)題，組織小學(xué)生進(jìn)行計(jì)算。有些小學(xué)生在習(xí)慣思維的推動(dòng)下，按照長(zhǎng)度單位的進(jìn)率進(jìn)行填空，而有不少學(xué)生提出這樣計(jì)算錯(cuò)誤的不同觀點(diǎn)。此時(shí)，有的學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生了疑惑：“為什么長(zhǎng)度單位的進(jìn)率是10，而面積單位相鄰的進(jìn)率是100？”這時(shí)教師針對(duì)小學(xué)生形成的認(rèn)知沖突和不解，將他們引入新知的講解中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力在探索未知領(lǐng)域的促使下高度集中。

四、利用實(shí)踐探究成功提升學(xué)生注意力

教育實(shí)踐學(xué)認(rèn)為，課堂教學(xué)應(yīng)與學(xué)生探究有效結(jié)合、緊密相連。筆者發(fā)現(xiàn)，很多教學(xué)名家都十分注重學(xué)生探究活動(dòng)的實(shí)施，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐成功喜悅的感受，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生更加自主地深度實(shí)踐。因此，教師在提升學(xué)生注意力的進(jìn)程中，應(yīng)該充分利用數(shù)學(xué)教材中的實(shí)踐探究課題，組織學(xué)生通過(guò)自主探究和合作實(shí)踐等活動(dòng)形式，正確高效地解決數(shù)學(xué)教材或課堂所設(shè)的探究任務(wù)及探索要求，教師并及時(shí)予以肯定的教學(xué)評(píng)判，讓他們獲得探究實(shí)踐的成功喜悅，從而保持積極的情感，提升注意力，參與教學(xué)活動(dòng)。

總之，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的方法多種多樣，教師應(yīng)根據(jù)教育教學(xué)規(guī)律，緊扣學(xué)生認(rèn)知實(shí)際，充分利用教學(xué)資源，科學(xué)合理施教，推動(dòng)小學(xué)生始終保持積極情感、有效注意力，實(shí)現(xiàn)學(xué)與教的高度融合、科學(xué)發(fā)展。