江蘇省鹽城市初級中學 彭秋月

初中數(shù)學課程的教學過程中，教師要合理進行作業(yè)設(shè)計，并且給學生布置作業(yè)時思路要更加開闊，善于將多樣化的元素融入作業(yè)設(shè)計中，這樣更加有助于學生多維能力素養(yǎng)的鍛煉，起到的訓練效果也更為理想。發(fā)展性的作業(yè)設(shè)計可以從各個角度出發(fā)，教師要善于將多元化的元素和作業(yè)習練進行結(jié)合。此外，作業(yè)設(shè)計的教學目標不要僅僅局限在知識的鞏固，也要關(guān)注對于學生數(shù)學思維能力的訓練以及幫助學生積累更多的知識應(yīng)用經(jīng)驗。將多維度的能力素養(yǎng)培養(yǎng)作為目標，合理地進行作業(yè)設(shè)計，這樣取得的效果才會更加理想，學生的學科素養(yǎng)也更容易在這樣的背景下得到提升。

一、作業(yè)設(shè)計中融入趣味性元素

普遍來說，學生對于作業(yè)習練的興趣都不高，這和傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計背景下，作業(yè)的形式單一、內(nèi)容枯燥有直接關(guān)聯(lián)。發(fā)展性作業(yè)在設(shè)計時首先要在這一點上有所改善，教師要積極將趣味化元素融入作業(yè)設(shè)計中，起到更好的訓練效果。首先，教師要對于學生多加觀察，要充分了解學生有哪些興趣愛好和興趣點，這些都可以靈活融入作業(yè)的設(shè)計中來。融入趣味化元素還可以有其他的操作方法，教師可以嘗試各種開放性的或者是具備生活化色彩的作業(yè)類型，這樣的作業(yè)也更容易吸引學生興趣。此外，讓學生對于數(shù)學作業(yè)的抵觸心理消失，還有一個非常好的方法，那就是教師在評價學生的作業(yè)完成狀態(tài)時，要多融入對于學生的賞識教育，不要用單一標準來評價學生的學習表現(xiàn)或者作業(yè)完成狀態(tài)，要多看到學生在過程中的努力，這樣更加有助于激發(fā)學生完成作業(yè)的積極性。

在平時對于學生的觀察以及和學生的日常接觸中可以了解到，漫畫、卡通是初中生偏愛的事物，教師在設(shè)計作業(yè)的時候就可以加以利用。比如，在數(shù)學練習題中常常有實際情境的應(yīng)用題，那么這個時候教師可以根據(jù)題設(shè)背景與數(shù)學知識，借助漫畫來進行表達，把原本枯燥的文字變得生動形象，再加上學生對漫畫的偏愛，自然就比較樂意來解答這類題。這是一個非常小的教學調(diào)整與變化，但是融入這個元素后立刻可以讓作業(yè)練習變得更加有趣，學生完成作業(yè)的積極性也會更高。融入趣味化的元素首先能夠轉(zhuǎn)變學生對于作業(yè)練習的態(tài)度，有助于化解學生內(nèi)心對作業(yè)的抵觸心理，會讓學生逐漸感受到數(shù)學作業(yè)和各種數(shù)學問題探究的樂趣。

二、作業(yè)設(shè)計中融入合作性元素

教師還可以開放作業(yè)練習完成的方式，可以將更多不同的形式融入作業(yè)練習中，讓數(shù)學作業(yè)的訓練效果更明顯。一般情況下，學生通常會獨立完成數(shù)學作業(yè)，教師可以打破這種常規(guī)，融入一些合作性的元素，讓作業(yè)練習變得更加豐富。教師可以設(shè)計一些難度相對更大，對于學生能力要求更高的問題類型，并且鼓勵學生基于小組合作來共同完成。教師可以給學生進行小組劃分，結(jié)合問題的難易程度靈活確定小組人數(shù)和人員構(gòu)成。如果學生平時合作學習非常普遍，則可以讓大家自行組建小組，共同完成探究任務(wù)。這樣的展開形式可以讓單一固定的作業(yè)形態(tài)立刻有了新的色彩，基于這樣的練習，不僅能考查學生的知識掌握程度、知識應(yīng)用能力，也可以相應(yīng)鍛煉學生的協(xié)作意識和合作素養(yǎng)。

將合作性元素融入作業(yè)練習中，會讓作業(yè)設(shè)計變得更加特別，學生對這類作業(yè)的完成積極性也會更高。教師可以先根據(jù)學生的不同情況分成若干個小組，再指定一定的知識點，由小組成員來共同設(shè)計一套試卷，并且試卷的習題要具有針對性。那么此時學生要分工進行，一部分學生完成選擇題的設(shè)計，一部分完成填空題，照此類推，每一個學生都要分配任務(wù)。這樣的作業(yè)設(shè)計最大程度地體現(xiàn)了學生在課程學習中的主動性，對學生各方面能力素養(yǎng)的鍛煉都十分充分。多以這樣的方式設(shè)計作業(yè)練習，不僅可以發(fā)揮知識鞏固的效果，也會讓學生的知識應(yīng)用實踐能力更強。

三、作業(yè)設(shè)計中融入探究性元素

好的作業(yè)設(shè)計不僅要進行知識應(yīng)用，也要有效透過問題來鍛煉學生的思維，要讓學生思維的靈活性更強，并且在一個具體問題的解答中找尋到多樣化的方法。想要達到這樣的訓練目標，需要教師在設(shè)計作業(yè)時融入探究性元素。教師可以多嘗試那些開放性的綜合問題的設(shè)計，尤其是那些具備濃厚探究色彩的思考題。將這些習題布置給大家，允許大家交流討論，同時也鼓勵學生在一個問題中盡可能多地找尋不一樣的解答方案。這樣的問題首先就能激活學生思維，尤其是學生在嘗試找尋多種解題方法時，思維的靈活性會更高，探究能力的鍛煉也會十分充分。這樣的背景下，作業(yè)練習的訓練效果才能充分顯現(xiàn)出來，基于這樣的鍛煉會讓學生的知識掌握程度、思維素養(yǎng)等都有明顯提升。

比如教師教學全等三角形的時候，如果僅僅讓學生完成習題，很難讓學生真實理解好理論知識，現(xiàn)在教師可以以“我們生活中的全等三角形”為題引導學生進行探索，尋找生活中運用這部分知識的實際例子，再在最后匯報自己的探究成果。這樣的過程讓學生實際參與探索學習，加深對理論知識的理解與掌握，提高學生的自主學習與自主探索能力。將探究性的元素融入作業(yè)設(shè)計中，首先需要教師自己的教學思維非常開闊，能夠積極接受新的事物，同時，教師也要善于發(fā)現(xiàn)各種好的問題，注重對于學生探究能力和思維層面的訓練?；谶@樣的背景才能設(shè)計出更多好的探究性問題，數(shù)學課教學的訓練效果才會更加理想。