河北省寧晉縣唐邱鎮(zhèn)唐邱中學(xué) 李利芹

初中數(shù)學(xué)有著承上啟下的重要作用，對學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和生活有著很好的幫助和促進作用，所以需要我們一線初中數(shù)學(xué)教師意識到自身的責(zé)任和義務(wù)，努力構(gòu)建有效的初中數(shù)學(xué)課堂。接下來，本文從多個方面著手，介紹三個創(chuàng)建有效初中數(shù)學(xué)課堂的策略，并輔以案例佐證，具體內(nèi)容如下所述。

一、以學(xué)生為本，對學(xué)生合理分層

當(dāng)今時代是素質(zhì)教育的新時代，注重學(xué)生成績的同時更加注重學(xué)生多元化和多樣化的發(fā)展，更注重學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，所以在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，需要一線教師意識到這一點，在實際教學(xué)中能夠尊重學(xué)生的差異和個性，揚長避短，在課堂教學(xué)中對學(xué)生合理分層，讓每個學(xué)生都能夠達(dá)到“跳一跳就能夠夠到蘋果”的狀態(tài)，實現(xiàn)共同的成長和進步。

例如，在學(xué)習(xí)人教版《正數(shù)和負(fù)數(shù)》這一內(nèi)容時，就可以根據(jù)學(xué)生的不同水平和能力來進行分層教學(xué)。對于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生來說，可以讓學(xué)生回答一些簡單的問題，例如小學(xué)學(xué)過的最小數(shù)是幾？存不存在比0還小的數(shù)？有沒有注意到氣象員在播報天氣預(yù)報的時候說過零下二十度、零下三十度，需要怎么表示呢？在這樣簡單的引入之后，就可以讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)中等的學(xué)生來歸納一下正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念和區(qū)別，需要怎么表示。在掌握了基本概念之后，就可以進行簡單的正負(fù)數(shù)運算了，此時就可以讓學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生來計算一下相關(guān)的題目，例如-50+30；39-51……這樣的課堂一方面能夠讓每個層次的學(xué)生都感受到教師的關(guān)心和關(guān)注，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，另一方面也能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，有助于教學(xué)效果的提升。

二、引入游戲，活躍課堂氛圍

愛玩是學(xué)生的天性，所以，教師在教學(xué)的過程中，要能夠以此為出發(fā)點，為學(xué)生搭建輕松快樂的游戲課堂，這也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的有效手段。而如何在課堂教學(xué)中適當(dāng)引入一些小游戲，就需要教師能夠根據(jù)學(xué)生的特點和教學(xué)內(nèi)容的需要來合理編排，既保證學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，又能夠讓學(xué)生快樂地玩。

例如，在學(xué)習(xí)“有理數(shù)加法運算”這一內(nèi)容時，對于a + b = b +a這一加法交換律的教學(xué)，就可以在課堂上組織一個小游戲，即從班級中選擇兩名同學(xué)：張同學(xué)和王同學(xué)，并告訴其他學(xué)生：張同學(xué)代表a，王同學(xué)代表b，此時，張同學(xué)和王同學(xué)站在一起就代表a+b，并且張同學(xué)+王同學(xué)=兩個人，之后讓兩位同學(xué)互換位置，問同學(xué)們：王同學(xué)和張同學(xué)加在一起還是兩個人嗎？此時同學(xué)們肯定會異口同聲地回答是，由此就可以推斷a + b = b + a。通過這個小游戲，不僅使得課堂氛圍變得更加活躍了，而且同學(xué)們也能夠牢記此定律，為之后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

三、把握教學(xué)基點，讓教學(xué)方法落到實處

受應(yīng)試教育的影響，很多教師在實際教學(xué)中往往將學(xué)生的成績放在第一位，所采用的教學(xué)方式也是比較枯燥的教師講、學(xué)生記憶背誦的方法，為的就是節(jié)省課堂教學(xué)時間，更快地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這樣的教學(xué)模式比較枯燥乏味，教師很累，學(xué)生也很煩，教學(xué)效果也很不理想。教師在實際教學(xué)中嘗試融入新的教學(xué)方式，例如小組探究、多媒體授課等，但大多是形式教育，小組探究就是給學(xué)生一段時間討論，至于討論的過程如何、結(jié)果如何并不重要，導(dǎo)致探究的過程成了學(xué)生說話的過程，而多媒體授課成了多媒體展示課，這樣的改革可謂是適得其反。因此，初中數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)的過程中，一定要把握好教學(xué)的基點，將多媒體、各種新的教學(xué)方法作為一種工具來融入初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐中去，而不是為了使用而使用，并能夠在此基礎(chǔ)上探索出更多新的教學(xué)方法。

例如，在學(xué)習(xí)勾股定理這一重難點內(nèi)容時，在學(xué)生掌握了勾股定理的概念之后，為學(xué)生出這樣一道題，讓學(xué)生去探索：在△ABC中，a=3，b=4，則c=？

生A不假思索地回答：c等于5。

師：對嗎，要不要再考慮一下？

生B：c不等于5，因為題目中沒有說明△ABC是直角三角形。

師：B同學(xué)說得很對，那么，如果在條件中加上“△ABC是直角三角形”這一條件之后，c邊是等于5嗎？

這時候很多同學(xué)都會恍然大悟：c還是不等于5，因為題目中沒有說明哪個角是直角。

師：同學(xué)們都很聰明，現(xiàn)在大家對勾股定理應(yīng)該有了更為準(zhǔn)確的認(rèn)識了吧……

生：是！

在這樣一個簡短的探索之后，同學(xué)們對勾股定理有了更為深入的認(rèn)識，同時也很好地鍛煉了學(xué)生的合作探究和探索能力，與此同時，學(xué)生對分類討論這一重要的數(shù)學(xué)思想也有了初步的認(rèn)識?？梢哉f是提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生參與程度，同時也在很大程度上提高了課堂教學(xué)的有效性。

總的來說，構(gòu)建有效的初中數(shù)學(xué)課堂是十分重要和必要的，本文所提出的幾個策略僅僅是個人經(jīng)驗之談，不夠完善和具體，相信在更多初中數(shù)學(xué)教師的共同努力下，還能研究出更多有效的教學(xué)策略，在未來的時間里，初中數(shù)學(xué)課堂定能取得更好的教學(xué)效果。