張 敏 吳丹紅 （湖北工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院）

一 引言

根據(jù)我國(guó)學(xué)位條例規(guī)定，高等學(xué)校本科畢業(yè)生完成教學(xué)計(jì)劃的各項(xiàng)要求，并通過畢業(yè)論文，才能授予學(xué)士學(xué)位。周蔭莊（1998）認(rèn)為，畢業(yè)論文環(huán)節(jié)既是科學(xué)研究方法的一次初步訓(xùn)練，也是靈活運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，解決實(shí)際問題的一次綜合訓(xùn)練。類延旭（2004）表明，畢業(yè)論文撰寫具有思想性、創(chuàng)造性、科學(xué)性、實(shí)踐性、綜合性等特點(diǎn)，是高等學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。馬超群（2017）提出，畢業(yè)論文能鍛煉大學(xué)生應(yīng)用文獻(xiàn)資料的能力、外語閱讀能力、計(jì)算機(jī)水平，以及分析問題解決問題的能力。本科的畢業(yè)論文是高校本科教學(xué)過程中一項(xiàng)重要的組成部分，也是學(xué)校對(duì)本科生專業(yè)知識(shí)的掌握程度以及自學(xué)能力進(jìn)行的一次系統(tǒng)檢驗(yàn)。通過畢業(yè)論文中各個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生可以加深對(duì)理論知識(shí)的理解，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問題以及實(shí)際解決問題的能力，同時(shí)對(duì)本專業(yè)的發(fā)展前沿將有一定程度的了解。

但是，隨著高校本科學(xué)生人數(shù)的增多以及各種科技手段的不斷豐富，本科的畢業(yè)論文已經(jīng)出現(xiàn)了嚴(yán)重的質(zhì)量滑坡問題。黃萍（2004）表明，畢業(yè)論文普遍存在內(nèi)容空泛，沒有實(shí)際價(jià)值，沒有創(chuàng)新精神且行文雜亂無章，寫作不規(guī)范，甚至出現(xiàn)雷同、抄襲等現(xiàn)象。侯曉華（2011）發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生學(xué)位論文的總體質(zhì)量逐步滑坡，主要表現(xiàn)在：選題陳舊，創(chuàng)新不足；論證乏力，論據(jù)不足；結(jié)構(gòu)零亂，思維混亂；拼湊剽竊，學(xué)術(shù)不端。劉倩（2014）曾講到有些畢業(yè)論文之只流于形式，嚴(yán)重降低了畢業(yè)論文質(zhì)量，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐。從各位學(xué)者的研究中可以發(fā)現(xiàn)：盡管畢業(yè)論文是一種鍛煉以及檢測(cè)學(xué)生能力的手段，但這種手段在實(shí)施過程中得到的效果卻并不理想，其中，教師和學(xué)生中都存在不同程度的忽視現(xiàn)象。因此，對(duì)本科畢業(yè)論文質(zhì)量規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的研究變得非常重要。為了提升畢業(yè)論文的質(zhì)量，筆者以本科畢業(yè)論文質(zhì)量規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)為主題，從畢業(yè)論文的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)兩個(gè)方面進(jìn)行研究。

二 本科畢業(yè)論文的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)

在本文中，本科畢業(yè)論文的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)是指在論文完成過程中應(yīng)該遵循的一系列依據(jù)與準(zhǔn)則。其中，本科畢業(yè)論文的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)主要從論文內(nèi)容的質(zhì)量規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、論文環(huán)節(jié)過程規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)以及書面材料規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)這兩個(gè)方面進(jìn)行探討。

（一）論文環(huán)節(jié)過程規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)

在論文撰寫過程中一般包含選題、教師指導(dǎo)、文獻(xiàn)綜述、外文翻譯以及論文提交等環(huán)節(jié)。在每一個(gè)環(huán)節(jié)中都有其具體要求，只有對(duì)這些環(huán)節(jié)的具體要求有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，才能為論文寫作打下良好的基礎(chǔ)。

1 選題環(huán)節(jié)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。論文選題應(yīng)該包含具備專業(yè)性、時(shí)代性、具體性。郭麗（2016）發(fā)現(xiàn)，選題是論文寫作的首要環(huán)節(jié)，是決定論文成敗的第一關(guān)。專業(yè)性是畢業(yè)論文寫作的必要條件。畢業(yè)論文寫作是對(duì)本專業(yè)知識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，也是運(yùn)用基礎(chǔ)理論知識(shí)的一次大演習(xí)，只有針對(duì)自己的專業(yè)背景才能達(dá)到學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和學(xué)?？己藢W(xué)生能力的雙重意義。時(shí)代性也是論文選題的應(yīng)具備的特征之一，時(shí)代性是科研的基礎(chǔ)，只有具備時(shí)代特點(diǎn)，論文才會(huì)體現(xiàn)學(xué)術(shù)能力，才能出彩。由于本科生在撰寫畢業(yè)論文時(shí)有著寫作時(shí)間短、科研基礎(chǔ)相對(duì)薄弱等特點(diǎn)，太大、太過寬泛的題目學(xué)生往往很難駕馭。所以，在專業(yè)性與時(shí)代性具備的情況下，論文選題還應(yīng)盡可能地具體。滿足專業(yè)性、時(shí)代性、具體性時(shí)，也可以盡量結(jié)合自己的興趣來進(jìn)行選題。興趣是最好的老師，學(xué)生如果將畢業(yè)論文題目與自己的興趣結(jié)合起來，將是對(duì)論文質(zhì)量的一種保證。

2 教師指導(dǎo)環(huán)節(jié)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。畢業(yè)論文是大部分本科生首次科研論文寫作的嘗試，教師指導(dǎo)可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)與創(chuàng)作。對(duì)教師指導(dǎo)環(huán)節(jié)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)可以根據(jù)主體不同從兩個(gè)方面進(jìn)行界定，即教師方面與學(xué)生方面。

在教師方面，要做到定期性、監(jiān)控性。周桂林（2013）提出，指導(dǎo)教師在本科畢業(yè)生論文工作中擔(dān)當(dāng)著尤為重要的角色，在本科生畢業(yè)論文選題、文獻(xiàn)查閱、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)處理及論文撰寫等各環(huán)節(jié)探討指導(dǎo)教師的關(guān)鍵作用。因此，教師指導(dǎo)在對(duì)選題、開題、外文翻譯、論文撰寫、修改、定稿等各個(gè)環(huán)節(jié)的畢業(yè)論文進(jìn)行定期指導(dǎo)的同時(shí)，還因?qū)Ω麟A段成果的質(zhì)量進(jìn)行把控。如，在開題階段，應(yīng)幫助學(xué)生確定符合本科生實(shí)際能力以及個(gè)人特點(diǎn)的題目，并且指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)把握好畢業(yè)論文課題已經(jīng)確定，不得隨意更改的原則。定期性、監(jiān)控性除了是對(duì)老師的規(guī)范外，也是避免出現(xiàn)后期“論文積壓”“應(yīng)付論文”等現(xiàn)象的控制措施。

在學(xué)生方面，要做到及時(shí)性、主動(dòng)性。學(xué)生在畢業(yè)論文撰寫期間往往會(huì)遇到各種問題，有些簡(jiǎn)單的問題學(xué)生憑借自身的力量可以解決。但是，任有一些問題，受到學(xué)生自身能力、水平的限制，很難自己解決。在此時(shí)，對(duì)于所遇到的困難問題學(xué)生不能置之不理，應(yīng)及時(shí)請(qǐng)教指導(dǎo)教師。論文的每一環(huán)節(jié)都是有著其內(nèi)在的邏輯，如果將在論文寫作中遇到的問題置之不理，不僅會(huì)延長(zhǎng)論文的寫作時(shí)間，論文的內(nèi)在邏輯也會(huì)被打亂，從而導(dǎo)致論文質(zhì)量下降。同時(shí)，在撰寫論文過程中，要主動(dòng)將自己的各階段的勞動(dòng)成果向老師匯報(bào)。在我國(guó)，畢業(yè)設(shè)計(jì)階段基本上是一個(gè)指導(dǎo)教師帶領(lǐng)多個(gè)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文的撰寫，老師由于指導(dǎo)的學(xué)生較多且精力有限，可能會(huì)出現(xiàn)暫時(shí)遺忘某個(gè)學(xué)生的現(xiàn)象。因此，作為學(xué)生應(yīng)主動(dòng)向老師匯報(bào)各階段的成果。主動(dòng)匯報(bào)成果，有助于老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)論文中存在的問題、優(yōu)化論文質(zhì)量。

3 文獻(xiàn)綜述環(huán)節(jié)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。文獻(xiàn)綜述應(yīng)符合切題性、全面性、邏輯性以及規(guī)范性。張麗華（2004）提出，文獻(xiàn)綜述是文獻(xiàn)綜合評(píng)述的簡(jiǎn)稱，指在全面搜集、閱讀大量的有關(guān)研究文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過歸納整理、分析鑒別，對(duì)所研究的問題（學(xué)科、專題）在一定時(shí)期內(nèi)已經(jīng)取得的研究成果、存在問題以及新的發(fā)展趨勢(shì)等進(jìn)行系統(tǒng)、全面的敘述和評(píng)論。隨著畢業(yè)論文質(zhì)量呈現(xiàn)下滑趨勢(shì)，對(duì)畢業(yè)論文的要求也是越來越嚴(yán)格，文獻(xiàn)綜述已成為本科畢業(yè)論文中一個(gè)必不可少的部分。在文獻(xiàn)選取上要做到切題，也就是說要展示與論文題目有關(guān)的研究成果與理論；全面性要求盡量選擇經(jīng)典、前沿的研究成果與畢業(yè)論文相呼應(yīng)；文獻(xiàn)綜述要有明確的寫作思路，不可雜亂無章的簡(jiǎn)單成列，有述有評(píng)以此來概括前人的研究；文獻(xiàn)綜述的格式上，要規(guī)范格式，尊重其他學(xué)者勞動(dòng)成果和知識(shí)產(chǎn)權(quán)，對(duì)相應(yīng)的部位進(jìn)行清晰的標(biāo)注，養(yǎng)成良好的學(xué)術(shù)規(guī)范。

4 外文翻譯環(huán)節(jié)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在對(duì)外國(guó)文獻(xiàn)進(jìn)行翻譯時(shí)，應(yīng)達(dá)到專業(yè)性、準(zhǔn)確性、簡(jiǎn)潔性。侯廷平（2017）提出，閱讀外文文獻(xiàn)是科研過程中的至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，許多領(lǐng)域高水平的文獻(xiàn)都是外文文獻(xiàn)，借鑒一些外文文獻(xiàn)翻譯的經(jīng)驗(yàn)是非常必要的。外文翻譯通俗地講，就是一個(gè)將外國(guó)文獻(xiàn)翻譯成中文的過程。因此，在外文翻譯時(shí)，需符合翻譯的基本特點(diǎn)，即要做到準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔地對(duì)不同的語句、段落之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換。當(dāng)然，由于外文翻譯這個(gè)環(huán)節(jié)是作為畢業(yè)論文寫作的一部分，它應(yīng)該同時(shí)滿足作為提升學(xué)生專業(yè)能力的方式之一，也就是說在外文翻譯材料的選取上應(yīng)與學(xué)生的專業(yè)相關(guān)息息相關(guān)。當(dāng)然，不同的學(xué)校還會(huì)對(duì)外文翻譯的字?jǐn)?shù)進(jìn)行相關(guān)規(guī)定，這時(shí)要以學(xué)校申請(qǐng)學(xué)位的相關(guān)規(guī)定為依據(jù)，進(jìn)行翻譯。

5 論文提交環(huán)節(jié)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。論文提交環(huán)節(jié)所需達(dá)到的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，主要是在論文完成時(shí)質(zhì)量應(yīng)達(dá)到的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。張祖平（2007）提出，論文質(zhì)量應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)雖然表述方式各有不同，但基本都是對(duì)畢業(yè)論文從創(chuàng)新性、專業(yè)性、學(xué)術(shù)性、規(guī)范性、寫作水平五個(gè)方面提出了要求。其內(nèi)涵可歸結(jié)為兩個(gè)方面，即形式標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。

論文的實(shí)質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)論文內(nèi)容質(zhì)量上的實(shí)質(zhì)要求，規(guī)定了論文創(chuàng)新性、學(xué)術(shù)性以及寫作能力應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于內(nèi)容的實(shí)質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)而言，要求論文必須有理論依據(jù)、且在此基礎(chǔ)之上盡可能地新穎；要能體現(xiàn)運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的能力；研究方法要恰當(dāng)、合理、論證要充分；論文要條理清晰、結(jié)構(gòu)合理、文筆流暢、無錯(cuò)別字。論文的實(shí)質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)相比于論文的形式標(biāo)準(zhǔn)來說雖然量化依據(jù)較少，但卻是論文質(zhì)量評(píng)價(jià)的核心地位，體現(xiàn)著論文的靈魂。對(duì)論文實(shí)質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定將有助于論文質(zhì)量的提高，是論文標(biāo)準(zhǔn)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。

論文的形式標(biāo)準(zhǔn)主要是對(duì)論文組成結(jié)構(gòu)以及排版格式進(jìn)行的規(guī)定。在論文組成結(jié)構(gòu)方面，一般要求必須包含如封面、題目、摘要與關(guān)鍵詞、目錄、正文、參考文獻(xiàn)、謝詞等這些必備要素，并且通過相關(guān)文獻(xiàn)對(duì)這些要素進(jìn)行相關(guān)的量化說明，如摘要字?jǐn)?shù)范圍、關(guān)鍵詞個(gè)數(shù)、論文的最低字?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)以及參考文獻(xiàn)的篇數(shù)等；任喚麟（2017）提出，論文的排版格式主要包括頁面設(shè)置與著錄格式。頁面設(shè)置是對(duì)紙張型號(hào)、裝定線位置、頁邊距、頁碼、頁碼等進(jìn)行規(guī)定。著錄格式主要包括題目、標(biāo)題與正文的字體、字號(hào)，段落行距以及有關(guān)頁眉、頁腳、插圖與查表、參考文獻(xiàn)等格式要求。論文的形式標(biāo)準(zhǔn)是論文質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要指標(biāo)，可以通過形式標(biāo)準(zhǔn)對(duì)論文質(zhì)量基礎(chǔ)進(jìn)行反應(yīng)，這也將是畢業(yè)論文分?jǐn)?shù)評(píng)定的一個(gè)量化標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然其中具體的細(xì)節(jié)規(guī)定，應(yīng)以各位畢業(yè)生所在學(xué)校中的畢業(yè)論文相關(guān)文件為規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。

（二）書面材料規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)各學(xué)校的規(guī)定，在提交畢業(yè)論文時(shí)，畢業(yè)生除了提交畢業(yè)論文正文外還應(yīng)準(zhǔn)備畢業(yè)論文撰寫過程中相關(guān)的一些書面材料。筆者通過訪談發(fā)現(xiàn)，在所需提交的書面材料中，主要含有畢業(yè)論文冊(cè)、指導(dǎo)記錄手冊(cè)以及論文查重報(bào)告。

1 畢業(yè)論文冊(cè)。畢業(yè)論文冊(cè)是體現(xiàn)論文工作量和實(shí)質(zhì)性內(nèi)容的重要支撐材料，它涵蓋了具備開題答辯、中期答辯以及期末答辯等環(huán)節(jié)的必備材料。同時(shí)，學(xué)生是否按照學(xué)校要求進(jìn)行畢業(yè)論文的撰寫，指導(dǎo)老師和評(píng)閱老師的評(píng)分是否合理都能夠在這個(gè)手冊(cè)中找到依據(jù)。依據(jù)各大學(xué)校頒發(fā)的文件要求，畢業(yè)論文冊(cè)通常需要在期末答辯前，對(duì)其中的文件按順序進(jìn)行裝訂。如筆者本校的裝訂順序如下：（1）封面；（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書；（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開題報(bào)告；（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）學(xué)生申請(qǐng)答辯表與指導(dǎo)教師畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)審表；（5）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)閱人評(píng)審表；（6）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯表；（7）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)?cè)u(píng)定總表；（8）中英文內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞；（9）學(xué)士學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明（10）目錄；（11）正文；（12）致謝；（13）參考文獻(xiàn)及引用資料目錄；（14）附錄；（15）實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表、有關(guān)圖紙（大于3#圖幅時(shí)單獨(dú)裝訂）；（16）封底。

2 指導(dǎo)記錄手冊(cè)。指導(dǎo)記錄手冊(cè)是畢業(yè)論文撰寫過程中指導(dǎo)過程的記錄手冊(cè)。從畢業(yè)論文撰寫過程來說，如何幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成畢業(yè)論文的寫作，定期或者不定期地對(duì)學(xué)生進(jìn)行論文指導(dǎo)是一種傳統(tǒng)而有效地方式。王潔（2016）提出，從教學(xué)管理人員的角度來說，在畢業(yè)論文指導(dǎo)中的共性環(huán)節(jié)實(shí)施相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化的管理，有助于提高畢業(yè)論文指導(dǎo)環(huán)節(jié)的效率，而在科技發(fā)展的今天，指導(dǎo)方式出現(xiàn)多樣化的現(xiàn)象，教師跟學(xué)生除了可以選擇見面指導(dǎo)之外，還可以通過各種電子媒介進(jìn)行指導(dǎo)，如QQ、微信以及電子郵件等多樣化的方式。為了進(jìn)一步對(duì)指導(dǎo)過程進(jìn)行規(guī)范化管理，指導(dǎo)記錄手冊(cè)是體現(xiàn)學(xué)生與教師工作量以及把控論文質(zhì)量的一種重要的監(jiān)控手段。因此，為了將有限的資源高效地進(jìn)行利用，并且規(guī)范地管理畢業(yè)論文的撰寫過程，畢業(yè)論文指導(dǎo)記錄手冊(cè)基本上成了一項(xiàng)必不可少的書面材料。通常，學(xué)校會(huì)以周為間隔周期要求指導(dǎo)教師與學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文寫作過程中存在的問題進(jìn)行探討，并且在指導(dǎo)手冊(cè)中記錄探討的主要內(nèi)容。

3 論文查重報(bào)告。論文查重報(bào)告是指利用查重軟件對(duì)畢業(yè)論文的重復(fù)率進(jìn)行計(jì)算，并且匯總計(jì)算結(jié)果、給出結(jié)果分析的一份書面報(bào)告。計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)的普及在給我們寫畢業(yè)論文帶來便捷之外，帶來的弊端也是顯而易見的。其中，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)術(shù)剽竊就是其中之一。彭菲（2017）發(fā)現(xiàn)，目前，各高校為遏制這種學(xué)術(shù)不端行為，在審查畢業(yè)論文時(shí)普遍使用“查重”系統(tǒng)。張美華（2017）提出，論文查重從學(xué)校的角度說，可以提高學(xué)生的學(xué)位論文水平，確保學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，協(xié)助導(dǎo)師更全面、直觀地了解所指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)位論文情況；從社會(huì)角度說，可以減少抄襲現(xiàn)象、加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德和社會(huì)誠(chéng)信建設(shè)。因此，查重結(jié)果報(bào)告應(yīng)作為代表論文的質(zhì)量與學(xué)術(shù)態(tài)度的證明文件包含于畢業(yè)論文所需提交的書面材料之中。

三 本科畢業(yè)論文的評(píng)分規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)

在學(xué)生畢業(yè)論文撰寫完畢后，需要對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文以及畢業(yè)論文的完成過程進(jìn)行評(píng)定，這個(gè)評(píng)定最終將在畢業(yè)論文評(píng)分上得以體現(xiàn)。雖然每一個(gè)高校有著每一個(gè)高校具體的評(píng)分細(xì)則，但是評(píng)分的具體環(huán)節(jié)大同小異。在這里，以筆者本校為例，對(duì)畢業(yè)論文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行界定。畢業(yè)論文評(píng)分，主要分為指導(dǎo)教師評(píng)分、評(píng)閱人評(píng)分、答辯組評(píng)分以及總評(píng)得分四個(gè)環(huán)節(jié)。通常這四個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)分以百分制為基礎(chǔ)。

1 指導(dǎo)教師評(píng)分。畢業(yè)論文的撰寫一般實(shí)行的是導(dǎo)師制。在導(dǎo)師制中，指導(dǎo)教師的職責(zé)是對(duì)畢業(yè)論文撰寫過程中出現(xiàn)的或者存在的問題進(jìn)行答疑與指導(dǎo)，如協(xié)助畢業(yè)生開題，對(duì)畢業(yè)論文的撰寫過程進(jìn)行管理，畢業(yè)論文的質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控等。魏洪義（2000）表明，指導(dǎo)教師相比于其他的評(píng)分人員來說更加全面地了解學(xué)生畢業(yè)論文的完成過程以及質(zhì)量。因此，指導(dǎo)教師評(píng)分應(yīng)重視過程，兼顧質(zhì)量。在理工類、管理類中可以根據(jù)工作量、文獻(xiàn)閱讀與外文翻譯、以及技術(shù)水平與實(shí)際能力運(yùn)用、研究成果理論基礎(chǔ)與專業(yè)知識(shí)、文字表達(dá)、學(xué)習(xí)態(tài)度與規(guī)范等項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)分，依據(jù)項(xiàng)目的重要程度分配不同的權(quán)重。例如，理工類中技術(shù)水平與實(shí)際能力、在管理類的學(xué)科中研究成果基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識(shí)等項(xiàng)目要重要一些，所以在這些環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)可以占據(jù)較高的分值；在文科中，可以根據(jù)外文翻譯、文獻(xiàn)閱讀與文獻(xiàn)綜述、創(chuàng)新能力與學(xué)術(shù)水平、論證能力、文字表達(dá)、學(xué)習(xí)態(tài)度與規(guī)范要求等項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)分。而文科類學(xué)術(shù)能力、論證能力相對(duì)于其他項(xiàng)目來說重要性較高，應(yīng)該附以較大權(quán)重。

2 評(píng)閱人評(píng)分。畢業(yè)論文是畢業(yè)生能力的一個(gè)重要體現(xiàn)，對(duì)畢業(yè)論文的評(píng)分顯得尤其重要。雖然指導(dǎo)教師是除了論文撰寫者本人外對(duì)畢業(yè)論文最為了解的人，但由于在導(dǎo)師與學(xué)生的相處時(shí)間較長(zhǎng)，在評(píng)分中難免夾雜感情因素，所以單純地由指導(dǎo)教師作為學(xué)生畢業(yè)論文的核定者難免會(huì)產(chǎn)生不公平。因此，各大院校在除了指導(dǎo)教師評(píng)分，評(píng)閱人作為第三方也應(yīng)參與畢業(yè)論文評(píng)分體系之中，作為論文分?jǐn)?shù)的核定者之一。評(píng)閱人評(píng)分的重點(diǎn)應(yīng)與指導(dǎo)教師求同存異，即在重視論文質(zhì)量的同時(shí)，還應(yīng)關(guān)注論文的格式是否達(dá)到要求、是否材料完備等狀況，依據(jù)內(nèi)容、格式、材料完整性進(jìn)行評(píng)分。

3 答辯組評(píng)分。沈雨敏（2017）表明，論文答辯作為一種有組織、有鑒定的正式審查論文形式，是學(xué)生展示畢業(yè)論文、匯報(bào)學(xué)術(shù)成果、回答答辯教師學(xué)術(shù)提問、證明本研究意義價(jià)值，最后被授予學(xué)位的最為重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)主要由學(xué)生概述、問答互動(dòng)、答辯記錄，答辯評(píng)分等環(huán)節(jié)組成。學(xué)生概述時(shí)，通常以制作好的PPT為載體，向答辯組老師概述論文的主要內(nèi)容。畢業(yè)答辯是答辯組老師在最短的時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生的答辯準(zhǔn)備工作、論文內(nèi)容、論文思路以及口頭表達(dá)等綜合素質(zhì)進(jìn)行體現(xiàn)的一種方式。在答辯組評(píng)分時(shí)應(yīng)關(guān)注報(bào)告內(nèi)容、報(bào)告過程、創(chuàng)新、以及答辯過程等。報(bào)告內(nèi)容主要考察思路清晰、語言表達(dá)準(zhǔn)確、概念清楚、論點(diǎn)正確、實(shí)驗(yàn)方法科學(xué)、分析歸納合理、結(jié)論有應(yīng)用價(jià)值等指標(biāo)；報(bào)告過程主要了解準(zhǔn)備工作是否充分、答辯時(shí)間是否符合要求；創(chuàng)新主要看對(duì)前人工作是否有改進(jìn)或突破，或有獨(dú)特見解；而答辯則重點(diǎn)體現(xiàn)答辯人回答問題的理論依據(jù)，基本概念是否清楚、主要問題回答是否準(zhǔn)確、深入等問題。由于報(bào)告內(nèi)容、答辯這兩個(gè)項(xiàng)目在答辯的過程中占據(jù)核心的地位，所以可以占據(jù)較大的分值。

4 總評(píng)?？傇u(píng)是在指導(dǎo)教師評(píng)分、評(píng)閱人評(píng)分、答辯組評(píng)分三個(gè)環(huán)節(jié)完成之后的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)畢業(yè)論文完成以及其完成過程的最終成績(jī)?cè)u(píng)定?？傇u(píng)包含總評(píng)成績(jī)、評(píng)定等級(jí)這兩方面的內(nèi)容。總評(píng)成績(jī)利用指導(dǎo)教師評(píng)分、評(píng)閱人評(píng)分、答辯組評(píng)分三個(gè)環(huán)節(jié)獲得的分?jǐn)?shù)進(jìn)行加權(quán)平均，其中依據(jù)環(huán)節(jié)的重要性，指導(dǎo)教師評(píng)分與答辯組評(píng)分權(quán)重應(yīng)較大。以筆者本校為例，總評(píng)成績(jī)=指導(dǎo)教師評(píng)分×40%+評(píng)閱人評(píng)分×20%+答辯組評(píng)分×40%。評(píng)定等級(jí)是依據(jù)總評(píng)成績(jī)對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行評(píng)級(jí)，一般分為優(yōu)秀：良好、中等、及格、不及格五個(gè)等級(jí)。這五個(gè)等級(jí)的分?jǐn)?shù)范圍分別為，優(yōu)秀（90—100），良好（80—89），中等（70—79），及格（60—69），不及格（60 以下）。評(píng)定等級(jí)的進(jìn)行是將畢業(yè)論文成績(jī)的定量評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為定性評(píng)價(jià)的過程，進(jìn)一步消除了畢業(yè)論文評(píng)定過程中產(chǎn)生的誤差，使畢業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)過程更為標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)，也使得評(píng)定的最終結(jié)果更為公平公正。

四 結(jié)論與建議

畢業(yè)論文寫作是本科教育的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)本科生的專業(yè)能力以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都具有極其重要的意義。本文在相關(guān)學(xué)者研究的基礎(chǔ)上，對(duì)寫作各環(huán)節(jié)的具體規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)以及書面材料規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)兩個(gè)方面進(jìn)行了探討。在文章的最后，對(duì)畢業(yè)論文評(píng)分環(huán)節(jié)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了研究。文章整體上構(gòu)建了本科生畢業(yè)論文質(zhì)量規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)體系，對(duì)指導(dǎo)畢業(yè)論文寫作以及控制論文質(zhì)量具有重大的意義。

但是，僅僅具有良好的質(zhì)量規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)并不意味著能產(chǎn)出高質(zhì)量的畢業(yè)論文，還需要從教學(xué)管理的角度重視畢業(yè)論文的質(zhì)量。教學(xué)管理人員應(yīng)該在確立畢業(yè)論文質(zhì)量規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，優(yōu)化教學(xué)培養(yǎng)方案，完善與論文寫作相關(guān)的制度。例如，在畢業(yè)論文開始之前的教育階段重視學(xué)生的學(xué)術(shù)論文寫作，安排相應(yīng)的課程對(duì)學(xué)生的論文寫作能力以及科研能力進(jìn)行培養(yǎng)；對(duì)畢業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)教學(xué)培訓(xùn)；合理控制指導(dǎo)教師指導(dǎo)畢業(yè)生的數(shù)量等等。教學(xué)管理人員對(duì)畢業(yè)論文的重視態(tài)度是提升論文質(zhì)量的基礎(chǔ)，也是建立畢業(yè)論文提升制度的前提。通過畢業(yè)論文質(zhì)量規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)與提升制度相互配合，就能更大的發(fā)揮畢業(yè)論文質(zhì)量規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的作用，達(dá)到提升畢業(yè)論文質(zhì)量的目的。