劉 穎 （湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

高職院校學(xué)生數(shù)量在我國(guó)高等教育人數(shù)中占有很大的比重，必然會(huì)成為創(chuàng)新戰(zhàn)略實(shí)行過(guò)程的主體，為確保能持續(xù)穩(wěn)定地進(jìn)行人才的培養(yǎng)和輸送，各高職院校在此過(guò)程中也需要提升自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力。各高職院校以培養(yǎng)人才的方式來(lái)促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的繁榮，相較于純粹的科技革新，其影響更為深遠(yuǎn)。

高職院校是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要機(jī)構(gòu)。筆者認(rèn)為，化工類高職院校若想在當(dāng)前國(guó)情下充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，應(yīng)當(dāng)以為學(xué)生為核心，以服務(wù)產(chǎn)業(yè)為目的，扎根于自己所在的城市，革新教育方式，根據(jù)每個(gè)學(xué)生自身特點(diǎn)激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，靈活結(jié)合實(shí)際情況制定目標(biāo)，以此鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

一 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義及內(nèi)涵

（一）創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)

高等職業(yè)教育已日益普及，成為我國(guó)當(dāng)前教育體系的重要組成部分，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著國(guó)家的發(fā)展，為社會(huì)建設(shè)不斷輸送各種各樣的人才。但近幾年來(lái)我國(guó)失業(yè)率居高不下，化工專業(yè)高職學(xué)生想找一份讓自己和家人滿意的工作已經(jīng)越來(lái)越難。因此，化工類高職院校應(yīng)結(jié)合學(xué)生專業(yè)實(shí)際，大力開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)，解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。

（二）驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)繁榮

我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)和以往相比已有很大差異，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)環(huán)境在此后很長(zhǎng)一段時(shí)間都會(huì)變得難以預(yù)測(cè)，唯有商業(yè)頭腦敏銳的人才有可能在這種環(huán)境下生存下去，我國(guó)經(jīng)濟(jì)也唯有在眾多人才的共同努力下才能繁榮昌盛。向社會(huì)培養(yǎng)和輸送人才是高職院校的存在的意義，這就需要學(xué)生更早地接觸創(chuàng)業(yè)思想，讓更多的相關(guān)人才走進(jìn)社會(huì)。

（三）升華人才品質(zhì)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)不同于其他的學(xué)習(xí)類型，若想有所收獲，必須走出課堂，在實(shí)際操作中體悟書本上的知識(shí)。技能側(cè)重實(shí)踐練習(xí)，而知識(shí)理論則側(cè)重分析思考，創(chuàng)業(yè)能力和上述兩者都有差別，需要將兩者有機(jī)地結(jié)合在一起。但大部分化工類高職院校在創(chuàng)業(yè)教育方面仍局限于理論認(rèn)知，沒(méi)有意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，教學(xué)目的不明確，過(guò)程也流于形式，覺(jué)得創(chuàng)業(yè)不過(guò)是當(dāng)學(xué)生找不到工作才不得不去做的事。這樣的觀點(diǎn)必須進(jìn)行糾正，要知道任何被動(dòng)形式的創(chuàng)業(yè)行為都不可能長(zhǎng)久，停留在表面的教育不會(huì)有任何效果，要教育和引導(dǎo)學(xué)生從心底相信并愿意為此揮灑汗水，學(xué)生要清晰地認(rèn)識(shí)到相較于就業(yè)，創(chuàng)業(yè)只會(huì)更加艱辛。對(duì)創(chuàng)業(yè)缺乏熱情和信念的人可能會(huì)中途放棄，如果有人因?yàn)榫蜆I(yè)辛苦而選擇創(chuàng)業(yè)，那不過(guò)是浪費(fèi)時(shí)間。在明確以上幾點(diǎn)后，遵從自己內(nèi)心選擇了創(chuàng)業(yè)的話，這樣的人生不一定會(huì)成功，但一定精彩。高職院校順利開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)，必須明確和了解其內(nèi)涵，包括以下幾個(gè)方面：

第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)理念。創(chuàng)新是活力的源泉，是生命力的體現(xiàn)。正是對(duì)工具的創(chuàng)造的運(yùn)用讓人類別于動(dòng)物。創(chuàng)新是通過(guò)主動(dòng)觀察外界，摸索規(guī)律，再結(jié)合自身思考進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，構(gòu)筑自己的思考方式和行為習(xí)慣，創(chuàng)造屬于自己的東西。創(chuàng)新教育的本質(zhì)是相信人類無(wú)限的可能性，當(dāng)人的潛能被激發(fā)后，會(huì)更有效地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，很大程度促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步。

第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本要義。只有當(dāng)創(chuàng)新和教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能被稱為創(chuàng)新教育。在新的教育方式和理念的支持下讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，這樣創(chuàng)業(yè)水平才能得到有效提高。當(dāng)然在達(dá)成以上幾點(diǎn)要求后，下面三點(diǎn)的完成也可以更有效地提高創(chuàng)業(yè)教育的效果。

堅(jiān)持學(xué)生為主體。被動(dòng)地接受知識(shí)效果較差，尤其是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面。所以在授課過(guò)程中，應(yīng)盡可能以學(xué)生為主體，教師則在一旁進(jìn)行引導(dǎo)，這樣才能更有效地激發(fā)學(xué)生的自覺(jué)性。我們有理由相信，創(chuàng)業(yè)相關(guān)必備品質(zhì)完全可以通過(guò)有效的后天訓(xùn)練獲得。從而使自身潛能得到最大程度的開(kāi)發(fā)，同時(shí)最大化自我價(jià)值。在實(shí)際進(jìn)行教育的過(guò)程中，我們需要讓學(xué)生感受環(huán)境和群體的重要性，只有在恰當(dāng)?shù)娜后w環(huán)境中，個(gè)人價(jià)值才能得到最大程度體現(xiàn)。

堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向。創(chuàng)業(yè)可以提供近乎無(wú)限的就業(yè)機(jī)會(huì)，推進(jìn)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。化工類高職院校在實(shí)行任何相關(guān)教育的過(guò)程中，務(wù)必結(jié)合當(dāng)前社會(huì)所需要的化工人才類型和實(shí)際的行業(yè)需求，這樣可以最大程度增強(qiáng)化工專業(yè)學(xué)生自身的競(jìng)爭(zhēng)力。創(chuàng)業(yè)課程涵蓋方面十分廣泛，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生甚至可以學(xué)會(huì)如何處理各種人際關(guān)系，一定程度地提高自我修養(yǎng)，為學(xué)生步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。若想解決當(dāng)前就業(yè)困難的問(wèn)題，還需要從學(xué)生自身著手，提升學(xué)生各方面能力，形成自己的創(chuàng)新思維方式。

堅(jiān)持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與化工專業(yè)教育相融合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和化工專業(yè)教育互為表里，互相支撐。這兩種教育方形式不論是在教育目的還是教育理念都有很多共通性，已經(jīng)在一定程度上互相滲透，沒(méi)有辦法進(jìn)行明確的劃分。但在教育實(shí)行過(guò)程中需要清楚地認(rèn)識(shí)到，專業(yè)教育涵蓋面十分廣泛，幾乎是人類文明的集合，而創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育不會(huì)對(duì)專業(yè)教育產(chǎn)生任何排斥，反而會(huì)非常依賴有關(guān)知識(shí)，所以在化工專業(yè)教育中也可以一定程度地滲入創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育。

通過(guò)對(duì)我國(guó)當(dāng)前實(shí)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育情況的分析，我們發(fā)現(xiàn)其中仍然存在許多不足之處，不能很好地提升學(xué)生的能力，也不能滿足市場(chǎng)對(duì)人才的需求。對(duì)此化工類高職院校在教育教學(xué)過(guò)程中，需要給學(xué)生盡可能提供最好的條件進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，不管是場(chǎng)地、資金還是教師隊(duì)伍。

當(dāng)實(shí)踐場(chǎng)地建立起來(lái)后，務(wù)必鼓勵(lì)學(xué)生在老師的幫助下大膽實(shí)現(xiàn)自己的想法，避免資源閑置折舊，導(dǎo)致資源被白白浪費(fèi)，但同時(shí)也不能忽略相關(guān)專業(yè)知識(shí)的提升。

第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系。設(shè)立課程體系是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的首要任務(wù)。若想讓傳統(tǒng)專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育互相滲透而不產(chǎn)生矛盾，就需要再次明確教育目的，在實(shí)施過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)高職院校資源。不僅如此，相關(guān)課程安排和課程內(nèi)容也需要重新安排。對(duì)此筆者建議高職院校應(yīng)建立一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，把對(duì)創(chuàng)業(yè)有濃厚興趣和一定天賦的同學(xué)吸納進(jìn)去，對(duì)他們進(jìn)行特殊培養(yǎng)，并提供一定的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，以他們所能獲得的成果對(duì)課程體系安排做出相應(yīng)的調(diào)整。

二 當(dāng)前我國(guó)化工類高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力差

由于我國(guó)化工高職教育體系中現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)教育方案仍然有待完善，這就導(dǎo)致了一些弊端，例如學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，也沒(méi)有形成獨(dú)立思維的習(xí)慣，學(xué)校對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念培養(yǎng)不夠重視，也沒(méi)有出臺(tái)相關(guān)激勵(lì)政策，造成學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面缺乏積極性，即便出現(xiàn)幾個(gè)在創(chuàng)業(yè)方面有自己想法的人，在這種環(huán)境下也很難實(shí)現(xiàn)。

（二）創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新師資力量匱乏

品質(zhì)過(guò)硬的教育團(tuán)隊(duì)是提高學(xué)生整體創(chuàng)業(yè)水平的必要條件，如果老師自身能力有限，學(xué)生的提升空間也會(huì)受限。而國(guó)內(nèi)大多數(shù)化工類高職院校的教師都存在擅長(zhǎng)領(lǐng)域過(guò)于單一的問(wèn)題，很難找到可以勝任創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的教師，且教師大都沒(méi)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，很難脫離課本結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行講解，讓學(xué)生有更深刻的理解，教學(xué)反而更像是完成任務(wù)一般，教學(xué)結(jié)果讓人不太滿意。

（三）創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新培養(yǎng)模式不完善

國(guó)內(nèi)大部分化工高職學(xué)院的教育模式過(guò)于傳統(tǒng)，在各方面對(duì)本科學(xué)院全盤照抄，沒(méi)有結(jié)合自身實(shí)際情況，且只有理論教學(xué)而沒(méi)有實(shí)踐操作，這導(dǎo)致學(xué)生能學(xué)到的東西十分有限；教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊，脫離實(shí)際沒(méi)有實(shí)用價(jià)值。正因?yàn)榻逃w系存在以上種種缺陷，相關(guān)課程沒(méi)有起到應(yīng)有的作用，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力也難以提高。

（四）創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新環(huán)境缺乏

國(guó)內(nèi)大多數(shù)化工高職院校沒(méi)有基本的創(chuàng)業(yè)條件，不管是硬件上還是軟件上都很難讓創(chuàng)業(yè)進(jìn)行下去。學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面只是進(jìn)行理論學(xué)習(xí)很難有自己的體會(huì)，必須對(duì)其進(jìn)行實(shí)踐才可能有所感悟。但遺憾的是，大多數(shù)化工高職院校都偏向于獨(dú)立運(yùn)轉(zhuǎn)，很少和企業(yè)進(jìn)行交互，這導(dǎo)致很多資源被閑置。只有少數(shù)院校有自己的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到鍛煉學(xué)生能力的目的，所以需要通過(guò)和企業(yè)的交互得到各界的支持，擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的范圍。

三 高職院校化工類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

（一）以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念為核心優(yōu)化課程體系

高職院校的主要責(zé)任是為社會(huì)輸送人才，為了化工相關(guān)行業(yè)持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展，化工類高職院校就要根據(jù)實(shí)際發(fā)展情況培養(yǎng)對(duì)應(yīng)的化工人才。為了維護(hù)當(dāng)前自然環(huán)境，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容盡可能注重綠色環(huán)保知識(shí)的宣傳和普及；為強(qiáng)化課程的實(shí)用性，在教育全過(guò)程需要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，而技能培養(yǎng)方向則需要根據(jù)當(dāng)前化工市場(chǎng)實(shí)際需求來(lái)定制，有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)。根據(jù)每個(gè)人自身的水平指定相應(yīng)的任務(wù)安排，不能盲目激進(jìn)脫離實(shí)際，從易到難由淺入深，從而讓學(xué)生的整體水平得到提高。

不同的化工生產(chǎn)企業(yè)之間存在較大的差異，不同的高職院校根據(jù)本身學(xué)生的整體水平差異對(duì)學(xué)生的能力提升也會(huì)有不同的指標(biāo)要求，這兩點(diǎn)的不同需要體現(xiàn)在校內(nèi)各硬件設(shè)施的建設(shè)和學(xué)年制的選擇中。鑒于存在部分高職全面照搬本科院校教育制度的現(xiàn)象，這種脫離自身實(shí)際情況的教育模式很難取得效果。當(dāng)然，各高職院校教育體系縱使差異較大，但他們同樣身為化工教育類院校，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)是他們的共性。大部分化工基礎(chǔ)知識(shí)是相關(guān)教育的基礎(chǔ)，熟知各種工藝流程、物料配比和生產(chǎn)條件，學(xué)會(huì)使用相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)備，這符合人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和知識(shí)發(fā)展的普遍規(guī)律，只有在相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)都非常清楚之后，培養(yǎng)專業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕ぞ?，之后才能進(jìn)行進(jìn)一步的實(shí)際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)操作。在整個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)的教育過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，相較于書本上不易理解的理論知識(shí)，實(shí)際操作更能引發(fā)學(xué)生的興趣，增加學(xué)生和老師之間的互動(dòng)頻率，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生更深刻充分的領(lǐng)略化學(xué)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化工的的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性。在夯實(shí)的基礎(chǔ)教學(xué)的鋪墊下，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也能更容易進(jìn)一步展開(kāi)。

（二）實(shí)施產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的校企合作辦學(xué)模式

二十一世紀(jì)之前，對(duì)學(xué)研結(jié)合的應(yīng)用一直局限在本科院校，雖然有關(guān)教育部門曾以文件的形式多次表明學(xué)研結(jié)合必然成為教育體系發(fā)展的大趨勢(shì)，但就現(xiàn)階段而言國(guó)內(nèi)高職院校和外部企業(yè)的合作仍只是流于表面。造成這種局面的原因，一部分是因?yàn)楦鞣矫嬷贫炔粔蚪∪?，?shí)施過(guò)程也過(guò)于隨意，缺乏相關(guān)保障，在合作過(guò)程中無(wú)法使雙方獲得利益，這樣的合作自然不會(huì)長(zhǎng)久；另一方面，因?yàn)閼?yīng)屆畢業(yè)生沒(méi)有相關(guān)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，校外企業(yè)也很容易質(zhì)疑學(xué)生的工作能力，從而對(duì)相關(guān)合作事項(xiàng)持觀望態(tài)度，對(duì)相關(guān)活動(dòng)的舉辦也并不上心，將人力物力投入到能短時(shí)間看見(jiàn)效益的地方去，校、企雙方的合作以為沒(méi)能獲得利益，最終陷入惡性循環(huán)。針對(duì)上述問(wèn)題，本文將從化工類高職院校的角度出發(fā)，提出以下幾點(diǎn)應(yīng)對(duì)策略：第一，校方需要充分了解合作企業(yè)的需求，并在此基礎(chǔ)上設(shè)立相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，增加車間參觀和上崗實(shí)習(xí)的頻率，讓學(xué)生多接觸崗位的老員工，培養(yǎng)出行業(yè)真正需要的人才；第二，實(shí)行相關(guān)政策扶持，給學(xué)生、校方和合作企業(yè)方提供一定政策優(yōu)惠，從而增加彼此參與合作的積極性，強(qiáng)化校、企合作之間的保障；第三，在校內(nèi)相關(guān)硬件設(shè)施的建設(shè)過(guò)程中，盡可能地模仿相關(guān)合作企業(yè)，讓學(xué)生更加熟悉將來(lái)的工作環(huán)境，并在相關(guān)課程安排上有具體課程要求和學(xué)分要求，以確保相關(guān)舉措獲得效果。

（三）搭建“跨專業(yè)、多元化”的化工科技孵化園

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，校企合作模式需要根據(jù)當(dāng)前實(shí)際情況進(jìn)行靈活改動(dòng)，秉承跨界理念，通過(guò)跨專業(yè)合作，建設(shè)“跨專業(yè)、多元化”的化工科技孵化園，并在此形式下強(qiáng)化校內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。充分利用校內(nèi)各種資源，盡可能地避免資源閑置和浪費(fèi)，抓住各種機(jī)會(huì)鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，從而提升學(xué)生自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和意識(shí)，為以后的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)做鋪墊。帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)的導(dǎo)師自身能力必須達(dá)標(biāo)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生自身興趣不同，對(duì)科研人才的培養(yǎng)也不能放松?？梢砸陨鐣?huì)服務(wù)形式鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以創(chuàng)業(yè)相關(guān)比賽檢驗(yàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)成果。在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化篩選時(shí)，首先要考慮該項(xiàng)目的可行性，再考慮如果該項(xiàng)目成功后能否給學(xué)生、校方和企業(yè)方面帶來(lái)效益，完成實(shí)際意義上的科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。

將日常學(xué)習(xí)和科技研發(fā)靈活地結(jié)合起來(lái)更適宜化工專業(yè)應(yīng)用型人才的成長(zhǎng)，化工類高職院?？梢猿浞掷矛F(xiàn)有資源，結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)和多方進(jìn)行合作，讓他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容不再局限于課堂，也可以主動(dòng)選擇走出課堂，在實(shí)際操作中提升自己各方面的能力。這種學(xué)習(xí)方式可以為學(xué)生步入社會(huì)做充分的準(zhǔn)備，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更好地滿足社會(huì)的需求，有效提升就業(yè)率?；ゎ惛呗氃盒Ｔ谂c企業(yè)合作的過(guò)程中，學(xué)生可以獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，或者是就業(yè)機(jī)會(huì)，這既滿足了企業(yè)對(duì)人才的需求，也解決了學(xué)生自身的就業(yè)問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生切實(shí)接觸過(guò)一線工作后，會(huì)對(duì)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)起積極的促進(jìn)作用。