部洪兵

[摘要]在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使教學(xué)由靜態(tài)變成動態(tài)，由抽象變?yōu)榫唧w，指導(dǎo)學(xué)生有重點、有目的地進行細致的觀察和思考，能更好地吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率。同時，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，能促進數(shù)學(xué)與其它學(xué)科的有機結(jié)合，有利于拓寬學(xué)生的知識面，營造輕松愉悅的課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生主動思考、探究，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

[關(guān)鍵詞]多媒體；創(chuàng)設(shè)情境；動態(tài)演示；思維能力

多媒體輔助教學(xué)被越來越多地應(yīng)用于課堂教學(xué)，已成為現(xiàn)代教學(xué)的特點之一。數(shù)學(xué)教學(xué)抽象而枯燥，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，適當(dāng)?shù)剡\用多媒體輔助教學(xué)，使抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生從被動地接受知識轉(zhuǎn)為主動地探索知識，實現(xiàn)個性化的學(xué)習(xí)。那么，如何根據(jù)教學(xué)需要恰到好處地運用多媒體輔助教學(xué)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢？

一、多媒體創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是人們積極探究某種事物或進行某種活動的心理傾向及情感狀態(tài)，是學(xué)生獲取知識的巨大動力。一切有效的活動需以某種興趣作為先決條件。小學(xué)生天生好動，自己感興趣的事情才會主動參與，學(xué)習(xí)也是如此。單純的講、讀、說、教不利于調(diào)動學(xué)生的積極性，相反容易使學(xué)生產(chǎn)生心理疲勞和逆反心理。多媒體在教學(xué)中的運用，為學(xué)生獲取知識、培養(yǎng)能力創(chuàng)造了有利的條件，使學(xué)生擺脫被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)手段的限制，教師很難提供生動、直觀的教學(xué)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥、乏味、難學(xué)。在教學(xué)中，充分利用多媒體輔助課堂教學(xué)，可以使教學(xué)內(nèi)容更加直觀、生動和形象，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生積極思維的視聽環(huán)境，讓學(xué)生在饒有興趣觀看畫面的同時，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的快樂，主動探求知識。恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w輔助教學(xué)不僅會改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式，而且有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如在“8、7、6加幾”教學(xué)中，教師可以運用多媒體設(shè)計如下教學(xué)：小紅和她的幾個好朋友約好到人民公園去玩，正準備上車時，售票阿姨擋住了去路，她說必須答對車門上的題目才能給他們開門。

然后教師用課件出示口算題，學(xué)生口算出答案。學(xué)生全部答對時，畫面上的車門就開了。直觀的知識呈現(xiàn)和靈活的練習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣十分濃厚，很快進入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，同時明白了數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活的道理，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，輕松地完成了教學(xué)任務(wù)，這種效果是傳統(tǒng)的教學(xué)手段所無法比擬的。

二、利用多媒體演示還原知識本真

多媒體創(chuàng)設(shè)的生動的教學(xué)情景，化無聲為有聲，化靜為動，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。利用多媒體演示比其它手段更形象、更逼真，能幫助學(xué)生在觀察、猜想、討論和分類等一系列活動中，獲得數(shù)學(xué)知識。如在“角的認識”教學(xué)中，動態(tài)演示角的形成：先畫一個點，再引出兩條射線，使學(xué)生理解“從一個點引出兩條射線所組成的圖形叫角”。比較兩個角的大小，先出示兩個角，再利用動畫使兩個角的頂點和一邊分別重合，演示比較角的大小的方法，學(xué)生很直觀地就能比較出角的大小，還原了數(shù)學(xué)知識的本真。

三、合理使用多媒體增加課堂容量

多媒體教學(xué)不僅能把知識更多、更快地傳授給學(xué)生，還節(jié)約了時間，增加了課堂容量，有效提高了課堂教學(xué)效率。人的視覺作用勝于聽覺作用的七倍，多媒體輔助教學(xué)具有信息容量大、檢索快、傳播效率高的特點，使現(xiàn)代教學(xué)媒體參與下的課堂教學(xué)更具生命力，增大了教學(xué)密度，優(yōu)化了教學(xué)過程，讓學(xué)生充分調(diào)動多種感官進行學(xué)習(xí)，激活了課堂教學(xué)中的各個要素，全方位地發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，建立有效的教與學(xué)的關(guān)系，達到了獲取知識最大化和教學(xué)效率的最大化。

四、通過多媒體訓(xùn)練學(xué)生的思維能力

多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢在于提供直觀形象、生動逼真的動態(tài)圖像，伴隨著圖像的變化、動聽的音樂，誘發(fā)愉快的學(xué)習(xí)情緒，有利于發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想象能力，既能突出教學(xué)的重、難點，找出條件和問題，化抽象為具體，又能幫助學(xué)生審題、理解題意，從而達到解決問題的目的。

從生動的直觀到抽象的思維，并從抽象的思維到實踐，這就是認識真理、認識客觀實在的辯證途徑。即人認識客觀真理是從形象思維入手，再過渡到抽象邏輯思維的過程。形象思維雖然是認識客觀事物的基礎(chǔ)，但只是屬于認識的初級階段，它所反映的只是事物的表象，只有從形象思維發(fā)展到抽象邏輯思維，才能使認知深化到事物本質(zhì)及其規(guī)律性。

所謂抽象邏輯思維主要是對具體的事物通過比較、分析、綜合、概括與推理、判斷等過程，從而抽象概括出事物的概念、法則、定律、性質(zhì)和本質(zhì)特征。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容具有抽象性和邏輯性等特點，十分有利于培養(yǎng)學(xué)生抽象的邏輯思維能力。然而，小學(xué)生的思維正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，這種抽象邏輯思維在很大程度上要與直接感性的經(jīng)驗相聯(lián)系，具有十分明顯的具體形象性。

五、使用多媒體加深對概念的理解

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的第一步就是引入概念，就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)教材和已有的知識，引發(fā)一系列符合一定經(jīng)驗和事實的再認識或推測性想象，經(jīng)歷數(shù)學(xué)新概念發(fā)現(xiàn)的最初過程。牛頓曾經(jīng)說過，沒有大膽的猜測，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。猜測是推動學(xué)生數(shù)學(xué)思維的強大動力，利用多媒體呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的情景，可以幫助學(xué)生很好地理解數(shù)學(xué)概念，進而作出合情合理的猜測。如學(xué)習(xí)“分數(shù)的產(chǎn)生和意義”時，呈現(xiàn)一個蘋果或蛋糕的實物，提出如果將它平均分給2人、3人、4人，計算一下每人各分得多少。學(xué)生通過觀看多媒體操作，很快理解了分數(shù)的概念。

六、巧用多媒體引入新課

如果一節(jié)課在導(dǎo)入的時候就能吸引學(xué)生，那么這節(jié)課就成功了一半。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，憑借語言的描述很難在短時間內(nèi)抓住學(xué)生注意力的時候，可以嘗試利用多媒體輔助教學(xué)手段，帶領(lǐng)學(xué)生步入知識的海洋。聲情并茂的多媒體教學(xué)對學(xué)生的感官產(chǎn)生了刺激，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需要，進而主動參與學(xué)習(xí)活動。通過動畫、聲音、色彩等來創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，體現(xiàn)了教與學(xué)融為一體。

七、利用多媒體變抽象的問題為具體形象

小學(xué)生由于年齡小，對一些抽象的問題不易理解，而對一些具體形象的事物卻記得特別牢固，例如，他們在計算5-3時，不是對抽象數(shù)字進行分析綜合，而是用五個手指減去三個手指、五個蘋果吃了三個等具體的事物形象形成的表象來計算的。因此，在具體的教學(xué)過程中，對于學(xué)生不容易理解的抽象問題，教師可以利用多媒體課件，使教學(xué)由抽象變?yōu)橹庇^、形象、生動，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。遵循低年級學(xué)生的直觀形象思維和具體形象思維占主導(dǎo)地位的原則，通過讓學(xué)生先看直觀圖來理解題意，再看圖填算式中的未知數(shù)，幫助學(xué)生理解填未知加數(shù)的含義，有利于學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識。

八、利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

利用多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生提供了比較充足的探索與創(chuàng)造空間，讓學(xué)生盡量釋放創(chuàng)造的潛能，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中進行再創(chuàng)造，實現(xiàn)真正的數(shù)學(xué)探索與學(xué)習(xí)。同時，在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用多媒體開展教學(xué)，改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把教師從繁瑣的課堂教學(xué)中解脫出來，把課堂的寶貴空間和時間留給學(xué)生，使學(xué)生在圖、文、聲、像的情境中掌握知識，開闊思維。此外，利用多媒體促進數(shù)學(xué)和其它學(xué)科之間的整合，能夠營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓課堂真正成為學(xué)生放飛心靈的天空，課堂內(nèi)容更加豐富，更加有趣，從而打破數(shù)學(xué)課堂的枯燥和沉悶，更具生命力。

多媒體教學(xué)以其色彩鮮明、立體感強的特點，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，化抽象為具體，培養(yǎng)和激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，適當(dāng)、適度地利用多媒體輔助教學(xué)，可以優(yōu)化教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對概念的理解，提高課堂教學(xué)效率，節(jié)省教學(xué)時間。這也是順應(yīng)教育教學(xué)發(fā)展潮流的必由之路。

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（責(zé)任編輯 付淑霞）