程艷

摘 要：詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詞匯學(xué)習(xí)的好壞直接影響學(xué)生聽、說、讀、寫各方面能力的發(fā)展。因此，如何使學(xué)生快速有效地掌握詞匯，并能在實(shí)際語境中靈活應(yīng)用受到一線教師的特別關(guān)注。文章從師生交往和諧、融洽教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動；備教材，備學(xué)生，備教法等方法深入探討詞匯教學(xué)要講究科學(xué)合理的方法。

關(guān)鍵詞：興趣；詞語；教學(xué)創(chuàng)設(shè)

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）35-0110-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.35.069

語言的主要功能是交流，我們學(xué)習(xí)英語的目的也是為了交流，作為構(gòu)成語言的三大要素之一的詞匯，則是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，學(xué)好詞匯對掌握語言有著至關(guān)重要的作用。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動力。英語教學(xué)必須遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律 ， 激發(fā)學(xué)生的自信心。

一、師生交往和諧、融洽教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動

“教學(xué)作為人類重要的社會活動之一，其本質(zhì)就是人與人之間的交往，而交往的主體是教師和學(xué)生。他們之間的關(guān)系不是施教與受教，改造與被改造的關(guān)系，而是人格上的獨(dú)立自由，教學(xué)民主的朋友與伙伴關(guān)系。”融洽的師生感情是基礎(chǔ)。教師要愛護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師對他們的理解、信任、關(guān)懷和鼓勵，要與學(xué)生交朋友。當(dāng)然這并不是說學(xué)生的缺點(diǎn)不可批評。批評和表揚(yáng)是出于同一個目的——愛護(hù)。批評的方式比批評本身更重要。教師要讓學(xué)生從內(nèi)心感受到教師的批評是誠摯的愛和幫助。

二、備教材，備學(xué)生，備教法

學(xué)生注意力持續(xù)時間短，形象思維占優(yōu)勢。這就要求教師在設(shè)計教案時務(wù)必精心組織各個環(huán)節(jié)，動靜結(jié)合，使各種活動都圍繞重點(diǎn)和難點(diǎn)展開。在講述《劍橋少兒英語》A冊U5時，為了強(qiáng)化字母和單詞之間的聯(lián)系，我新增了兩個生活中學(xué)生較常見的單詞 milk 和 neck，在講解每組字母和單詞時都緊緊圍繞“This is the letter Ll （Mm，Nn）”這個重點(diǎn)句型，不斷鞏固和強(qiáng)化。這三組單詞講完后，我每出示一個字母，學(xué)生都能熟練地運(yùn)用這個句型。在競賽似搶答中，同學(xué)們你爭我奪的搶答聲已經(jīng)充分彰顯了他們的主動性和學(xué)習(xí)的熱情。

三、教學(xué)形式多樣，生動活潑

（一）圖片或?qū)嵨镎故?/p>

兒童都具有好動的特點(diǎn)，他們有意注意的時間較短。教師只有尊重兒童愛玩好動的天性，創(chuàng)造輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師可以利用直觀教具，設(shè)置情境進(jìn)行教學(xué)。講解水果單詞和句型時，我讓同學(xué)們帶來自己喜歡的水果。學(xué)習(xí)了句型后，我讓每位同學(xué)蒙住眼睛，摸一種水果，其他同學(xué)齊聲問：“What's this ？”如果學(xué)生回答正確，便可以“光榮地”品嘗這種水果了。這種輕松活潑的氣氛極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。玩中學(xué)，學(xué)中做。動物深受學(xué)生的喜愛。教師若能抓住兒童對動物形象進(jìn)行模仿的特長，加以正確引導(dǎo)，就能充分發(fā)揮孩子的潛能，大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我在講解各種動物單詞時，讓學(xué)生選出代表每種動物的動作，如 dog ，cat ， duck ，frog ，elephant 等。對于一些難表現(xiàn)的動物，我充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，化難為易。動作不僅形象直觀，而且源于學(xué)生自己的創(chuàng)作，迎合學(xué)生的自我滿足感，也讓學(xué)生牢固地掌握了教材內(nèi)容，以至于以后做出某一動作時，同學(xué)們都能異口同聲地說出這種動物了。

（二）動作呈現(xiàn)法

它是英語教學(xué)中常用的方法，學(xué)生開始可以通過模仿教師的動作和單詞讀音學(xué)習(xí)單詞，進(jìn)而可以自由發(fā)揮動作，用自己的方式向教師和同學(xué)表達(dá)單詞的意思。例如在教學(xué)“飛機(jī)”（plane）一詞時，我一邊模仿飛機(jī)飛行的聲音和飛行的姿勢，一邊向?qū)W生示范plane的讀音。還讓學(xué)生用自己的動作去表演一架飛機(jī)是如何飛行的。對能力較強(qiáng)的學(xué)生還可以多問幾句：“Do you like cat ？ ” 學(xué)生有的回答：“Yes， I like.”有的回答：“No， I dont.”這樣既發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力，有增加了學(xué)生應(yīng)用英語的機(jī)會。

（三）語境創(chuàng)設(shè)

無論哪個階段，學(xué)習(xí)英語的目的都是為了交流。教師若能圍繞課堂知識巧妙地創(chuàng)設(shè)一定的語境，引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題，能有效地提高學(xué)生的交際能力，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的自信心。例如，“They are my friends”一課，內(nèi)容涉及 dad，mum ，Nick，Pa，Tom 五人。如果采用傳統(tǒng)的方式，教師一一為學(xué)生翻譯每一句話，無疑單調(diào)而沉悶。在設(shè)計教學(xué)活動時，我巧妙地設(shè)計了一幅爸爸在看報、媽媽在縫衣服的場景，然后 Kim 帶著他的3位朋友 Nick， Pat 和 Tom 來到了家里。這樣直觀形象的情境演示，省去了單調(diào)的翻譯環(huán)節(jié)，活躍了課堂氣氛。設(shè)計游戲，培養(yǎng)競爭意識。 “Whats in the paper-bag ”一課，涉及 in 和 on 兩個介詞。我首先通過“I say you do ”和“I do you say ”兩個小游戲鞏固學(xué)生對 on 和 in 和認(rèn)識，同時對4個組的表現(xiàn)給予及時獎勵。最后在攻克句型“Whats in the paper-bag” 時，我問： “同學(xué)們看過劉謙表演的魔術(shù)嗎？” “看過?！?9個學(xué)生齊聲回答?！澳銈兿矚g嗎？”“喜歡?！薄癕iss Li 今天也要給大家表演一個魔術(shù)，想看嗎？”“想！”在我的層層“誘導(dǎo)”下，學(xué)生們聚精會神，目光整齊地落在我的 paper-bag 上。我模仿著魔術(shù)師夸張的動作和表情，用問句“Whatsin the paper-bag？”挑動了每個學(xué)生參與的熱情。他們各抒己見猜測著“A ruler”，“Apencil”，“An eraser ”，最后看到我從“空”袋子里真的變出了鉛筆、橡皮擦?xí)r，個個瞪大了雙眼，露出了欣賞的笑容。很多學(xué)生還意猶未盡地前來打探魔術(shù)的秘密。我像是凱旋的“將軍”在“忽悠”中激發(fā)了學(xué)生的興趣。

（四）讓課堂充滿韻味

音樂不但能陶冶人的情操，而且還能啟迪人的智能，促進(jìn)智力發(fā)展。曾風(fēng)靡一時的《英文小天才》正是通過朗朗上口的兒歌，優(yōu)美動聽的音樂成為孩子們心中喜歡的娛樂形式。我在講述形容詞后，用“l(fā)ong short，long short，long longshort”引導(dǎo)學(xué)生編出了：big small，big small，big big small；yong old，yong old， yong yong old”等易唱易記的兒歌。在演唱兒歌或歌曲時，我會帶著大家邊唱邊跳。two little black birds， if youre happy， friends，you and I，ten little Indian boys 等英語兒歌，既體現(xiàn)了英語國家的文化，又讓學(xué)生輕松地學(xué)到了英語知識。

（五）課后作業(yè)豐富多彩

“興趣的源泉在于運(yùn)用?！睘榱嗽鰪?qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，教師可以設(shè)計多種形式的作業(yè)或豐富的課外活動。如學(xué)習(xí)了“my body and the monsters”之后，我安排同學(xué)們自己畫出心中的怪獸，并進(jìn)行描述。學(xué)完 color 之后，我讓學(xué)生用6種色彩描繪26個字母，有時也讓他們回家當(dāng)家長的小老師，教會家長某些單詞或句型，或者和家長一起做增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

參考文獻(xiàn)：

[1] 梁新亮.英漢詞匯文化內(nèi)涵的比較及對英語教學(xué)的啟示[J].考試周刊，2008（19）.

[2] 盛迪韻.中學(xué)英語職前教師專業(yè)知識建構(gòu)研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2009.