陳海霞

摘 要：在多班級和大班額背景下，美術(shù)在教學(xué)策略的選用方面需進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)整與優(yōu)化，教師應(yīng)當(dāng)有效運用小組合作教學(xué)、恰當(dāng)利用多媒體技術(shù)、積極優(yōu)化作業(yè)批改與學(xué)習(xí)評價，滿足多班級與大班額教學(xué)的實際需要。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；多班級；大班額；教學(xué)策略

中圖分類號：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）31-0089-01

多班級和大班額的教學(xué)背景對美術(shù)教學(xué)提出了更高的要求，也帶來了巨大的挑戰(zhàn)。因為學(xué)生數(shù)量眾多，教師需要做好學(xué)生管理以及美術(shù)教學(xué)的綜合協(xié)調(diào)，以保證每一個學(xué)生都能夠受到良好的教育指導(dǎo)，保證他們的美術(shù)學(xué)習(xí)效果。教師要堅持從教學(xué)實際出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建和諧開放的教學(xué)環(huán)境，鼓勵學(xué)生進(jìn)行思維的碰撞以及智慧的創(chuàng)新，有效搭建高質(zhì)量的美術(shù)教育新平臺。在新課程改革的全面實施中，美術(shù)教學(xué)提倡突破傳統(tǒng)的美術(shù)教育模式，為學(xué)生營造和諧開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐操作。

一、有效運用小組合作教學(xué)

就當(dāng)前階段的小學(xué)生特征而言，學(xué)生的自制力相對較差，而且在實際學(xué)習(xí)當(dāng)中，不能夠長久集中注意力，這在很大程度上影響到了教學(xué)秩序，也為教師的美術(shù)教學(xué)帶來了困難。尤其是在多班級和大班額的教學(xué)背景下，美術(shù)教師必須要處理好學(xué)生數(shù)量過多和教育資源有限之間的矛盾，盡可能讓每一個學(xué)生都能夠受到良好的教學(xué)指導(dǎo)。從合作學(xué)習(xí)模式上，教師可以找到美術(shù)教學(xué)的突破口，也就是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位開展美術(shù)學(xué)習(xí)活動。在進(jìn)行學(xué)生分組時，教師可以將不同學(xué)習(xí)能力和不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行搭配劃分，保證每一個小組當(dāng)中擁有基礎(chǔ)能力不同的學(xué)生，以便讓他們在接下來的美術(shù)學(xué)習(xí)活動當(dāng)中互幫互助，共同促進(jìn)。在確定好學(xué)習(xí)小組后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在小組當(dāng)中評選出組長、記錄員、小組代表等，明確小組分工，使得他們能夠承擔(dān)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，并進(jìn)行角色任務(wù)的適當(dāng)輪換，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。例如，在美術(shù)鑒賞課程當(dāng)中，教師可以為每一個學(xué)生發(fā)一張經(jīng)典的美術(shù)作品，鼓勵學(xué)生從不同的角度進(jìn)行美術(shù)作品的鑒賞，讓每一個小組成員都各抒己見，最終整合小組意見由小組代表負(fù)責(zé)進(jìn)行最后發(fā)言。

二、恰當(dāng)利用多媒體技術(shù)

美術(shù)是一門重要的視覺藝術(shù)，要求學(xué)生利用視覺來獲得相關(guān)的藝術(shù)信息，這也決定了美術(shù)教育必須用直觀的方法來優(yōu)化學(xué)生的視覺體驗，讓學(xué)生可以在直觀欣賞中提高學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)能力。在多班級和大班額的條件下，教師要想讓每一個學(xué)生都能夠接受特定的教學(xué)方法往往是不可能實現(xiàn)的，而且會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度。而生動直觀的現(xiàn)代教育技術(shù)手段則能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，讓美術(shù)知識可以突破時空限制，從不同的角度和層次出發(fā)形象直觀地展示在學(xué)生眼前，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。現(xiàn)代教育技術(shù)手段可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要且符合他們的興趣愛好，所以在多班級和大班額的美術(shù)教學(xué)當(dāng)中能夠獲得較為理想的效果。第一，利用多媒體教學(xué)策略開展美術(shù)欣賞課程。教師可以在課前搜集大量的圖片、視頻等美術(shù)素材，以便在美術(shù)課上為學(xué)生進(jìn)行直觀展示，同時配上口頭講解，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的欣賞感受，讓學(xué)生如同真正漫步在藝術(shù)長廊當(dāng)中，受到良好的審美教育熏陶。第二，指導(dǎo)學(xué)生利用電腦技術(shù)設(shè)計美術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新能力。教師可以結(jié)合美術(shù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生展示相關(guān)的由電腦設(shè)計制作出的美術(shù)作品，讓學(xué)生可以從全新的視角認(rèn)識美術(shù)創(chuàng)作，之后鼓勵學(xué)生大膽實踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。在整個教學(xué)過程中，教師要注重聆聽學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，并根據(jù)學(xué)生的意見和建議反饋進(jìn)行教學(xué)方案的調(diào)整，從而保證在多班級和大班額的背景下實現(xiàn)美術(shù)教育的全面創(chuàng)新。

三、積極優(yōu)化作業(yè)批改與學(xué)習(xí)評價

作業(yè)的批改以及學(xué)習(xí)評價活動都是課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，但同時也是部分教師容易忽視的一項教學(xué)內(nèi)容。對學(xué)生完成的作業(yè)和任務(wù)進(jìn)行批改，能夠幫助教師了解當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，掌握學(xué)生的美術(shù)水平。對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，可以讓教師掌握自身的教學(xué)情況，獲得豐富的教學(xué)反饋信息，以便在今后的美術(shù)教學(xué)中因材施教，不斷地鉆研和改進(jìn)教法學(xué)法。在多班級以及大班額的背景下，教師需要對傳統(tǒng)的作業(yè)批改和評價策略進(jìn)行改進(jìn)，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也為學(xué)生提供良好的展示平臺。第一，鼓勵學(xué)生自批自改以及自我評價。學(xué)生在完成美術(shù)作業(yè)后，教師可以為學(xué)生提供一定的思路和方向，讓學(xué)生以此為依據(jù)進(jìn)行自我評改。教師同樣也要鼓勵學(xué)生對自己的美術(shù)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我評價，客觀審視自己在美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)的問題。第二，通過小組合作的方式批改作業(yè)和進(jìn)行組內(nèi)評價。小組長可以帶領(lǐng)組員對每個組員完成的作業(yè)進(jìn)行評價批改，也讓學(xué)生彼此之間進(jìn)行學(xué)習(xí)過程評價，讓學(xué)生可以在互相對照當(dāng)中發(fā)現(xiàn)自己的不足，而教師在最后可以進(jìn)行總結(jié)評價和分類指導(dǎo)。

總之，在多班級和大班額的背景下，美術(shù)教師必須認(rèn)清教育形勢，從根本上把握學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)需要，有效克服班級管理當(dāng)中的困難，運用小組合作教學(xué)、多媒體技術(shù)、優(yōu)化作業(yè)批改與評價等教學(xué)策略，改進(jìn)傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，為教育改革的推進(jìn)打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張莉.淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究，2015（04）.