●趙希寧/陜西省榆林市第二實驗中學（718000） ●霍海瑞/陜西省綏德縣第一中學（718000）

近年來，隨著地理基礎教育課程改革和地理課程標準修訂的不斷推進，中學地理課程發(fā)生了深刻的變化，而一線中學地理教師成為這次改革成功與否的關鍵因素，他們是中學地理教學的能動資源，是中學地理教學可持續(xù)發(fā)展的根本所在［1］。新入職地理教師已成為中學地理課程教學改革的重要力量，并在不久的將來成為中學地理教育教學的主力軍。為提高新入職中學地理教師的教學水平，盡快轉變自己的角色和適應中學地理教學工作的需要，拓展他們的發(fā)展空間，激發(fā)他們的教學積極性和主動性，中學應采取一系列有效措施，努力為新入職地理教師的發(fā)展搭建平臺，創(chuàng)造機會。

一、加強新入職地理教師的職前培訓

為提高新入職地理教師的教學水平和能力，盡快適應中學地理教學工作的需要，中學需為新入職地理教師搭建培訓平臺，創(chuàng)造機會進行不同等級和層面的職前培訓。培訓的主要內容大致可從以下兩個層面進行：第一層面，主要對其中學地理課程的理解與認識水平進行培訓，保證中學地理課程實施的方向與質量。在這個層面的培訓中主要注意以下兩點：一是應站在世界和我國教育改革發(fā)展的高度，對我國中學地理課程改革的方向進行解讀，使新入職地理教師具有開闊的視野；二是要對中學地理課程標準進行解讀，尤其是對“地理核心素養(yǎng)”、“學業(yè)質量標準”等新內容進行重點解讀，使新入職地理教師理解中學地理課程改革的新要求。第二層面，主要以中學地理專業(yè)教學技能培訓為主，即如何上好一節(jié)中學地理課的培訓。在這個層面的培訓中應結合中學地理學科特點，充分落實“立德樹人”根本任務，開展有針對性的培訓，重點介紹如何備好以及上好一節(jié)中學地理課，如何設計好課堂和課后作業(yè)，如何批改作業(yè)，如何對作業(yè)進行考核評價，如何進行中學地理教學反思等，使新入職地理教師盡快熟悉中學地理教學的基本要求，掌握一定的中學地理教學技巧和行之有效的地理教學方法，縮短入職適應期，快速從熟悉中學地理教學工作→能勝任中學地理教學工作→合格的中學地理教師→中學地理良師→中學地理名師的成長過渡。

二、加強中學地理教研（備課）組建設

目前，中學地理教研（備課）組已成為新入職地理教師成長的重要渠道，也是他們被中學地理組其他成員熟悉、認可和接納的主要媒介。中學應積極支持和組織地理教研組的建設，使之成為中學地理教學研究、交流、探討和成長的根據(jù)地，并逐步形成民主、互助、進取和分享的地理教研氛圍；讓中學地理教研（備課）組成為新入職地理教師成長的平臺和營養(yǎng)的汲取地。為此，中學地理教研（備課）組的建設應具備以下三點功能：一是地理專業(yè)互助功能。本次地理課程改革，對課程結構和內容進行了比較大的調整，增加了一些新內容，如海洋發(fā)展戰(zhàn)略、資源環(huán)境與國家安全等，需要中學地理教師尤其是新入職的中學地理教師進一步提升自身專業(yè)素養(yǎng)。二是地理教學互助功能。本次地理課程改革非常關注中學生學習方式的變革，強調自主、合作和探究式學習，需要中學地理教師不斷通過“同課異構”等教研活動方式，進行教學方式的切磋和提高。三是地理教學資源共享功能。中學地理教學需要大量鮮活的、直觀的教學資源，教師在準備教學資源時往往需要耗費大量時間。因此，在地理教研組內，大家分工合作，資源共享，可以提高備課效率和備課質量。這樣，地理教研（備課）組才會成為新入職教師發(fā)展的堅實后盾和汲取營養(yǎng)的根據(jù)地，真正幫助到新入職地理教師的成長。

三、建立地理師徒幫扶機制

建立地理師徒幫扶機制是中學推進新入職地理教師成長的重要策略。新地理教師入職后，學校在地理教研組內指派1～2名教齡較長、地理教學經(jīng)驗豐富、工作出色的教師通過師徒結對子，互幫互學，引導新入職地理教師研磨師傅的先進教學方法，積累教學經(jīng)驗，并指導他們的地理教學和教研，提升其地理教學水平和能力。

構建地理師徒幫扶機制時應該注意以下細節(jié)問題：一是新入職的地理教師最渴望的是在工作中能獲得最直接的輔助，學習如何更好地進行地理教學，盡快形成適合自己的有效地理教學方法，站好站穩(wěn)講臺。二是新入職地理教師需要經(jīng)驗豐富、教學水平高的師傅在地理課堂教學、課堂管理等方面提供直接指導，通過“傳、幫、帶”等一系列措施和方法，來解決他們面臨的具體的、操作性的和實質性的問題。

四、創(chuàng)設更多鍛煉學習機會

為推進新入職地理教師的快速成長，中學應定期或不定期舉行各種新入職地理教師教學競賽、匯報講課、示范課教學、教學評獎等活動加強對他們的鍛煉培養(yǎng)。例如，綏德縣第一中學為促進新入職地理教師盡快成長，每學期會舉行一次校級地理匯報講課，期中期末會對新入職教師教案和批改作業(yè)情況進行檢查評比。本文研究區(qū)域內的其他中學也有類似活動，都為新入職地理教師提供了鍛煉學習提高的機會和展示自己的平臺。新入職地理教師在教學競賽講課中表達自己的教學方法和教學思想，與其他同事和前輩交流討論，發(fā)現(xiàn)自身教學中的不足和后續(xù)有待提高的方面，有形無形之中提高他們個人的教學能力和素養(yǎng)。中學可以在以后的建設發(fā)展中創(chuàng)設更多鍛煉學習的機會，引導新入職地理教師把心思和精力都投入中學地理教學，在地理教學的競賽講課中切磋與琢磨，促進他們又好又快地成長。

五、營造良好的學校成長環(huán)境

新入職地理教師能否安心從教、樂于從教，能否盡快適應新角色、在短期內快速促進專業(yè)發(fā)展，主要取決于就職中學能否為新入職地理教師營造良好的學校成長環(huán)境氛圍。中學應做好以下兩點：首先，給予新入職地理教師更多的人文關懷。一是中學管理層要對新入職地理教師給予適時的關心和關懷，從各方面改善他們的生活條件，減少生活之憂，幫助他們平穩(wěn)度過入職適應階段。二是中學要營造一個和諧公平的人際關系氛圍環(huán)境，使學校地理教師之間可以相互幫助和提高，視彼此為良性競爭對手與合作并存的伙伴關系。其次，中學對新入職地理教師應當實行富有彈性的管理制度，既要適量安排教學工作任務，也應給他們留下更多自由支配的時間，讓他們根據(jù)自己工作的實際需要選擇聽資深教師的講課，對自己近期的地理教學方法和行為等進行階段性反思、分析和總結，及時調整教學中的不足，補充相關缺失的地理專業(yè)知識，不斷提高自身教學效率和能力。

總之，新入職地理教師是中學地理教學未來的主力軍，贏得新入職地理教師的培養(yǎng)就等于贏得了中學地理教學的發(fā)展和中學的未來發(fā)展。當然，新入職地理教師成長涉及很多方面的因素，本文并未一一提到。但無論如何，對新入職地理教師的幫扶都應該是多角度全方位的，這樣才能使他們充分發(fā)揮聰明才智，為我國中學地理教育事業(yè)和中學地理課程的發(fā)展做出應有貢獻。