□ 武昌區(qū)南湖第一小學(xué) 徐 源

少先隊(duì)是凝聚少年兒童的組織，它擔(dān)負(fù)著我國未來青年人的健康成長。通過少先隊(duì)改革，能夠讓少先隊(duì)員更加喜歡少先隊(duì)，增強(qiáng)光榮感與責(zé)任感，更好地促進(jìn)少年兒童全面發(fā)展，自覺培養(yǎng)和踐行社會主義核心價(jià)值觀。靈動教育是一種回歸本性的教育,是教育的返璞歸真。它基于學(xué)生,為了學(xué)生,真正以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。研究表明,實(shí)踐中的靈動教育并沒有固定模式可循,它是教師智慧的充分體現(xiàn)。它要求教師眼中有學(xué)生,心中有智慧,教中有能力。教師要敢于打破常規(guī),時時探索走進(jìn)學(xué)生心靈的新途徑。少先隊(duì)改革與靈動教育的結(jié)合能夠更好地促進(jìn)家校聯(lián)系與中國共產(chǎn)黨委托中國共產(chǎn)主義青年團(tuán)直接領(lǐng)導(dǎo)中國少年先鋒隊(duì)，促進(jìn)我校學(xué)生朝著“靈活、自主、智慧、創(chuàng)新”等方向發(fā)展。

一、 向日葵 心向黨——少先隊(duì)改革下的靈動教育

少先隊(duì)改革下的靈動教育，讓學(xué)校德育活動找到根源，少先隊(duì)改革完善體制機(jī)制，加強(qiáng)制度保障；堅(jiān)持立德樹人，創(chuàng)新活動方式；著力強(qiáng)基固本，提升組織活力；注重服務(wù)引領(lǐng)，提升服務(wù)能力；建好工作隊(duì)伍，強(qiáng)化專業(yè)支持；通過這些改革措施讓少先隊(duì)員更喜歡少先隊(duì)。少先隊(duì)改革的目的：一是讓少先隊(duì)員更喜歡少先隊(duì)，光榮感和組織歸屬感顯著增強(qiáng)，少先隊(duì)吸引力、凝聚力進(jìn)一步提高；二是讓輔導(dǎo)員更熱愛少先隊(duì)，獲得感顯著增強(qiáng)，專業(yè)化能力水平進(jìn)一步提高；三是讓學(xué)校更重視少先隊(duì)，少先隊(duì)集體和活動更有活力；四是讓家庭和社會更支持少先隊(duì)，發(fā)揮少先隊(duì)的橋梁和紐帶作用，少先隊(duì)的服務(wù)能力和影響力進(jìn)一步提升。培養(yǎng)新一代的青年兒童，使他們更有榮譽(yù)感，更具思想性、自主性和實(shí)踐性。

靈動教育,即以培養(yǎng)“富有活力、充滿朝氣、生命靈動的學(xué)生”為使命的小學(xué)教育。學(xué)生的活力、朝氣必將通過一些列活動顯現(xiàn)出來。我校的校本課程、活動有：靈動嘉獎令、禮儀教育、英語脫口秀和經(jīng)典誦讀、班級展示、超級達(dá)人秀、“十一個學(xué)會”情景劇表演……通過這一系列的活動，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，提升學(xué)生靈活性。在少先隊(duì)的改革下，許多學(xué)生認(rèn)識到家校合作提升少兒思維靈活性的重要意義。少先隊(duì)改革為靈動教育在學(xué)校中的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。也許今天，很多人對靈動教育仍然接觸甚少，但是我們相信，在少先隊(duì)思想的帶領(lǐng)下，靈動教育能夠得到更好的拓寬途徑，終有一日實(shí)現(xiàn)它的自身價(jià)值。

二、小心愿 大夢想——靈動嘉獎令的故事

（一）準(zhǔn)備工作

教師隊(duì)伍的建設(shè)，是推動“靈動嘉獎令”施行的重要保證，是“靈動嘉獎令”工作的重點(diǎn)。我校開展“靈動嘉獎令”教育前，也先設(shè)定了教師的選擇。學(xué)校通過組織青年教師開展師德演講比賽，引導(dǎo)廣大教師思考“靈動嘉獎令”的具體舉措。學(xué)校制訂了政治思想學(xué)習(xí)和師德師風(fēng)建設(shè)的相關(guān)規(guī)定，組織教師學(xué)習(xí)《教師法》《未成年保護(hù)法》《義務(wù)教育法》《中小學(xué)管理規(guī)范》等法律法規(guī)，提升教師法制意識。積極組織教師學(xué)習(xí)師德修養(yǎng)，向優(yōu)秀模范人物學(xué)習(xí)。

（二）“靈動嘉獎令”活動宗旨

“靈動嘉獎令”是我校為了進(jìn)一步深化靈動教學(xué)辦學(xué)思想所提出的辦學(xué)思想體系。“靈動嘉獎令”的獎勵機(jī)制以我校學(xué)生為主，探究適宜我校學(xué)生的具有持續(xù)性、發(fā)展性的獎勵機(jī)制，“靈動嘉獎令”的初衷是讓學(xué)生做最好的自己，通過評價(jià)體系，學(xué)生可以不斷探尋自己的潛力，通過發(fā)展自覺積攢嘉獎令，最終實(shí)現(xiàn)心愿，然后去探尋下一個自覺。整個流程讓孩子不斷認(rèn)識到很多事情是可以靠自我完成的，人的潛力是無限的，而在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中，教師能夠給予學(xué)生更多的幫助，真正擔(dān)當(dāng)了人生引導(dǎo)者的職務(wù)，成為真正的引路人。隨著嘉獎令的完善，會有更多的少年兒童受益其中，并在少先隊(duì)改革的浪潮下，形成新一批能夠真正推動我國社會主義發(fā)展的新人類。

（三）“靈動嘉獎令”具體實(shí)施

案例1：

武昌區(qū)南湖一小一（1）班實(shí)施了“靈動嘉獎令”班級管理模式。規(guī)定：三個“綠色靈動嘉獎令”換得一個“黃色靈動嘉獎令”，三個“黃色靈動嘉獎令”換得一枚“紅色靈動嘉獎令”?！凹t色靈動嘉獎令”則可以兌換孩子們的心愿，或是學(xué)習(xí)用品，或者是與老師共進(jìn)午餐的機(jī)會，或是在校園廣播臺為班集體點(diǎn)歌，或是當(dāng)小小升旗手等。每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，爭取在每一個方面表現(xiàn)好一點(diǎn)，即可得到老師的獎勵卡片，實(shí)現(xiàn)嘉獎令的兌換。

“韓同學(xué)用三個‘黃色靈動嘉獎令’換得‘紅色靈動嘉獎令’啦！成為一（1）班第一位獲得‘紅色靈動嘉獎令’的小朋友！”這個消息在教室里炸開了鍋。同學(xué)們?yōu)樗械礁吲d的同時，也十分羨慕。

班會課上，我問：“韓同學(xué)，你累計(jì)獲得了150張小卡片，太了不起了，都是從哪些方面得到老師表揚(yáng)的？”

孩子回答：“上課認(rèn)真聽講，作業(yè)認(rèn)真工整，站隊(duì)快靜齊，吃飯表現(xiàn)好，還為班集體做點(diǎn)事情，當(dāng)好老師的好幫手。”

我又問：“那你有什么心愿嗎？”

她堅(jiān)定地回答：“我要繼續(xù)努力，好好學(xué)習(xí)，長大也做一名老師。”

全班同學(xué)自發(fā)的掌聲響起來，對她投去羨慕的目光。

每個孩子都有自己的心愿，都有自己的簡單夢想，而在追夢的路上，需要家長和老師的鼓勵和陪伴?！办`動嘉獎令”這樣的獎勵機(jī)制可提升兒童榜樣力量，形成欣欣向榮的氛圍，使學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)展開飛翔的翅膀，逐漸成為推動我國社會主義發(fā)展的新人類。

案例2：

“小月亮”總是對媽媽說嘉獎令象征著努力的成果，那是榮譽(yù)的象征。她說這學(xué)期一定要多得幾個嘉獎令，證明自己表現(xiàn)優(yōu)秀。果然，學(xué)期剛開始，她就積極踴躍地參加班級各種活動。她在班隊(duì)會上總結(jié)了在一年級時的不足和缺點(diǎn)，改正了上課時不愛積極舉手發(fā)言的毛病，克服了許多不好的習(xí)慣。通過自己的不懈努力，終于拿到了可以兌換紅色嘉獎令的小印章，她開心極了……

“小月亮”將此次獲得的所有小印章兌換成了紅色嘉獎令，從而兌換了一個心愿——當(dāng)一次小小升旗手。她的心愿是為媽媽兌換的，只為實(shí)現(xiàn)媽媽兒時的夢想。她總是問媽媽：“媽媽，你小時候上學(xué)也能有小印章嗎？小印章是能幫你實(shí)現(xiàn)愿望呢！”媽媽回答她說：“寶貝，媽媽小時候沒有小印章，但是媽媽一直有個想當(dāng)小小升旗手的心愿沒能實(shí)現(xiàn)，很遺憾。”“小月亮”肯定地對媽媽說，我一定能幫你實(shí)現(xiàn)的，你等著吧！她通過自己一點(diǎn)一滴的努力，終于集齊了小印章，換取了“紅色靈動嘉獎令”。當(dāng)她拿到“紅色嘉獎令”時，第一時間告訴了媽媽：“媽媽，我?guī)湍銓?shí)現(xiàn)愿望了，你開心嗎？”那一剎那，媽媽被她感動了，對她說：“謝謝你，我的寶貝！你永遠(yuǎn)是媽媽的驕傲，這枚‘紅色嘉獎令’是屬于你的，希望你以后能更加努力，不斷完善自我，取得更好的成績！”

三、 教育路 改革路——靈動教育的基層實(shí)踐成果

根據(jù)靈動教育在我校的研究狀況，我們總結(jié)了學(xué)校發(fā)展中靈動教育的一些特點(diǎn)和優(yōu)勢。在小學(xué)辦學(xué)特色扎堆素質(zhì)教育的今天，我校能夠做到以獨(dú)特的辦學(xué)方式讓我們感到耳目一新。通過近幾年的嘗試、探究，無論是老師還是家長，都可以明顯感受到靈動教育對學(xué)生成長發(fā)展產(chǎn)生的久遠(yuǎn)作用。靈動教育及其鮮明的特色為當(dāng)前基層教育的發(fā)展提供了新的發(fā)展方向，在基層教育中，我們更應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)靈動教育的精神，促進(jìn)基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展。2012年發(fā)展至今，靈動教育的成果顯著，我們明顯感受到學(xué)生精神面貌上的改變，而從《靈動教育研究案例反思錄》中我們也看出，靈動教育的實(shí)施仍然是階段性的，還有很大的發(fā)展空間。我們所期望的是靈動教育能不斷發(fā)展，在基層教育中發(fā)揮出優(yōu)秀的帶領(lǐng)作用。

綜上所述，我們以一些列實(shí)踐活動驗(yàn)證了少先隊(duì)改革下靈動教育的效果，其可有效提升學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生成長為新時代所需人才。靈動教育的活動實(shí)施還將繼續(xù)在我校開展下去，隨著近年來少先隊(duì)改革的推動，靈動教育也將逐步走向大眾視野，引領(lǐng)新世紀(jì)新學(xué)生的成長。