合作是新課改倡導的學與教的方法，它包括教師之間、師生之間、學生之間的相互交流、協(xié)作、研討、合作，既能提高效率，又能培養(yǎng)道德情操。如何充分發(fā)揮合作的優(yōu)勢呢？

師師合作：集體智慧 共享信息

集體備課 集體備課的方案更符合學生實際。集體備課的模式不需要固定，根據(jù)需要可隨時探討，也可以預先設定。比如對某個教學學環(huán)節(jié)闡述各自的觀點，就一節(jié)課的教學過程互相交流設計理念，就一個章節(jié)、一本教材，設定一段時間來研究、挖掘、分析，找出更適合的方法。集體備課集眾人的智慧于一體，不僅能使個人能力得到提升，提高教學效率，還可將教學內(nèi)容升華。

共享 通力合作成果共享是教學中不可缺少的，共享不應僅體現(xiàn)在本年段而是在整個學科都有體現(xiàn)，應建立公共平臺，整理并上傳好的成果。

師生合作：有益互動 效果更佳

與學生一起“備課” 備課是備教材、備學生。教師要針對將要講授的內(nèi)容，讓學生自己學習。知道自己要學什么，要掌握什么，要有什么問題需要幫助和指點。教師還可以讓學生提供教學建議。

師生互動 教學是師生共同參與、共同經(jīng)歷、共同享受的過程。比如在聽力教學時，師生一起聽，一起辨別正確的信息；在單詞教學中，師生可以一起拼讀，一起尋找快速記憶的好辦法。有時學生的思維和理念要比老師前衛(wèi)，也更符合學生的口味。當然要想達到這樣狀態(tài)，需要教師營造一種情境。教師要淡化知識教學的痕跡，將教學過程“融解”在學生學習過程中，達到“隨風潛入夜，潤物無聲”的教學效果。

生生合作：循環(huán)學習 取長補短

整體合作 整體合作貫穿于整個教學過程。比如，在聽力教學中，同學們一起聽，一起捕捉關鍵信息，一起辨別正誤；在寫作訓練中互改、互評等等。所有這些都離不開整體合作。在合作中教師要充分考慮學生實際，借鑒已有的模式，針對教學的每一環(huán)節(jié)、每一個步驟進行合理的科學的設計，以使合作學習發(fā)揮更好的作用。

小組合作 小組合作是學生合作的重點，也是高效課堂的有效保證。因為在小組合作中，學生的相關知識點的學習和應用能夠多次循環(huán)，預習是一次，組內(nèi)交流是一次，小組準備展示是一次，傾聽其他組合對其他組質(zhì)疑是一次，最后總結反饋還是一次。因此教師應周全考慮，首先是小組的組成，要把握學生的性格特點、管理能力、性別，使小組成員之間具有一定的互補性和互相性，并且要選好小組長；其次小組要分工明確，要全員參與，要認真學習，尤其是學困生要多關注；再其次，要教會學生在合作中學習合作，讓學生懂得合作，學會合作，知道合作進而達到真合作。并且要學會擔當，學會取長補短，學會共享。

合作是一種有效的教學方法，也是一種有效的學習方法，但也應注意以下幾點：避免過度合作，應試性合作，無需求的“被”合作；小組合作學習時教師一定要給予有效的、恰當?shù)闹敢蛶椭?；合作學習中要教育學生有團隊精神和集體意識。

總之，用適當?shù)姆绞胶献?，不但能凸顯團隊的優(yōu)勢，還能挖掘個體的潛能，不失為當下促進學習的合理方式。