劉金杰

摘要：作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。學(xué)生語(yǔ)文能力的高低，主要表現(xiàn)在作文能力上，因此提高學(xué)生的作文能力，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)之一。我在多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我深刻地體會(huì)到，提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力，單靠一兩種方法是很難湊效的，需要從多方面培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的綜合能力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)；語(yǔ)文教學(xué)；寫(xiě)作能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）33-0047-01

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文。同時(shí)，語(yǔ)文課程還應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展?！薄墩n標(biāo)》還指出：“寫(xiě)作能不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想像，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚?！苯陙?lái)，筆者在教學(xué)中依照課標(biāo)精神，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，收到了較好的教學(xué)效果。

1.讀中學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合

小學(xué)語(yǔ)文教材所選的課文都是文質(zhì)兼美的佳作，是學(xué)生習(xí)作的典范。語(yǔ)文教學(xué)中，我在引導(dǎo)學(xué)生理解課文的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中遣詞造句、組織篇章的方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)寫(xiě)。例如，教學(xué)《翠鳥(niǎo)》一課中描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的顏色：“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿(mǎn)了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫?！边@一段話(huà)是按“總分式”結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)的。我首先要求學(xué)生找出本段的總述句，然后要求三個(gè)比喻句，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到作者是如何將翠鳥(niǎo)的外形寫(xiě)具體的。這樣使學(xué)生既掌握了這段的結(jié)構(gòu)方法，又掌握了造句方法。教學(xué)后，我又讓學(xué)生以“這是一種美麗的動(dòng)物”為開(kāi)頭寫(xiě)一段話(huà)。這樣在精讀佳段后仿寫(xiě)，減緩了寫(xiě)作的難度。

2.創(chuàng)設(shè)情境，提供素材

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“要寫(xiě)出誠(chéng)實(shí)的自己的話(huà)，口頭念著是沒(méi)有用的，應(yīng)該是尋找到它的源頭，有了源頭才會(huì)不息地傾注出真實(shí)的水來(lái)。”學(xué)生作文時(shí)感到最難的是提起筆來(lái)無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)材料可寫(xiě)。因此，我就想方設(shè)法為學(xué)生提供生活情境，讓學(xué)生寫(xiě)自己的生活，表達(dá)自己的真情實(shí)感。如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)外貌描寫(xiě)時(shí)，我分別點(diǎn)了一個(gè)個(gè)子瘦小的男學(xué)生，一個(gè)身體胖胖的女學(xué)生站在黑板前面的長(zhǎng)凳子上，按一定的觀(guān)察順序指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比觀(guān)察，邊觀(guān)察邊指導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句表達(dá)，學(xué)生處在愉快的氣氛中，有話(huà)可說(shuō)，說(shuō)得有趣。又如，在教《我和姐姐爭(zhēng)冠軍》后，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《一次有趣的活動(dòng)》，我把學(xué)生帶到操場(chǎng)上進(jìn)行了一次“貓捉老鼠”的游戲活動(dòng)，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察表演者的動(dòng)作、神態(tài)，觀(guān)眾們的情緒反應(yīng)，體驗(yàn)自己的心理活動(dòng)。這次活動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)，每人都得到體驗(yàn)，學(xué)生獲得了較具體的感性材料，寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有章可循，因而這次作文學(xué)生寫(xiě)得內(nèi)容真實(shí)具體，條理也比較清晰，同時(shí)寫(xiě)作積極性也大大提高。

3.實(shí)驗(yàn)操作，激發(fā)興趣

楊振寧博士說(shuō)過(guò)：“成功的真正秘訣是興趣?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。創(chuàng)造懸念，能喚起學(xué)生無(wú)限情趣，使學(xué)生興致勃勃地追蹤老師精心設(shè)計(jì)的情境。一天作文課上，我拿來(lái)了蠟燭、火柴、臉盆和一桶水，笑容滿(mǎn)面地走進(jìn)教室，告訴學(xué)生，今天，我來(lái)做一個(gè)《燃燒在水下的火》的小實(shí)驗(yàn)。頓時(shí)，學(xué)生你看看我，我看看你，疑惑不解。實(shí)驗(yàn)一開(kāi)始，就指導(dǎo)學(xué)生操作，當(dāng)蠟燭在水下燃燒時(shí)，提出問(wèn)題：為什么蠟燭的火能在水下燃燒呢？學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀(guān)察，認(rèn)真思考，疑難被解決了，然后，讓學(xué)生自己去做做，同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)，興趣很濃。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察、善于動(dòng)腦的好習(xí)慣，又培養(yǎng)了學(xué)生寫(xiě)作的興趣。

4.多寫(xiě)多練，由仿到創(chuàng)

常言道：“熟能生巧，勤能補(bǔ)拙”。由多讀到多寫(xiě)，練習(xí)不同的文章題材，不同的表達(dá)技巧，才能提高作文水平。只讀不練不行，在實(shí)際教學(xué)中，我除了讓學(xué)生完成每單元的作文訓(xùn)練外，還經(jīng)常增加練筆訓(xùn)練次數(shù)。這樣，既有片斷的描寫(xiě)，又有整篇文章的構(gòu)思。通過(guò)多寫(xiě)多練，提高學(xué)生的寫(xiě)作領(lǐng)域和創(chuàng)作視野。仿寫(xiě)，主要引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)優(yōu)秀片斷，仿寫(xiě)創(chuàng)作方法，仿寫(xiě)創(chuàng)作技巧。通過(guò)仿寫(xiě)，可使學(xué)生掌握習(xí)作規(guī)律，得到習(xí)作訓(xùn)練，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、理解、感受和認(rèn)識(shí)生活的能力。在學(xué)生有了一定的作文知識(shí)和寫(xiě)作能力后，他們就會(huì)體會(huì)到范文作者的創(chuàng)作意圖、思維方法、組織材料、遣詞造句、布局謀篇和表現(xiàn)方法，從而學(xué)生作文由仿寫(xiě)到創(chuàng)新也就水到渠成了。

5.有序訓(xùn)練，提高能力

小學(xué)作文訓(xùn)練大致可分為兩個(gè)訓(xùn)練階段，第一階段作文前基本功的訓(xùn)練，第二階段命題作文能力的訓(xùn)練。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》分析，三四年級(jí)的作文教學(xué)處于過(guò)渡讀訓(xùn)練階段。由詞句訓(xùn)練過(guò)渡到片斷訓(xùn)練，這是進(jìn)入高年級(jí)的篇章訓(xùn)練的基礎(chǔ)。三年級(jí)主要練習(xí)寫(xiě)話(huà)，寫(xiě)片斷，為了練好中年級(jí)的作文基本功，我認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》，掌握作文訓(xùn)練的順序，循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練。在教學(xué)中，我首先指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，幫助學(xué)生選取合適的寫(xiě)作素材。其次，鼓勵(lì)學(xué)生放開(kāi)膽子去寫(xiě)，可以不講開(kāi)頭結(jié)尾，也可以不寫(xiě)題目，只要能?chē)@一個(gè)意思寫(xiě)好片斷，把內(nèi)容寫(xiě)具體，語(yǔ)句寫(xiě)通順就行。再次，認(rèn)真批改作文，重視講評(píng)，找出這篇作文的優(yōu)缺點(diǎn)。積極鼓勵(lì)中等生和學(xué)困生，哪怕他們寫(xiě)了一個(gè)佳句，用了一個(gè)好詞，都給予肯定和表?yè)P(yáng)，這樣，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有了興趣，打消了畏難情緒，養(yǎng)成了愛(ài)動(dòng)筆的好習(xí)慣，隨之作文能力也就會(huì)逐漸提高了。

當(dāng)然，提高作文教學(xué)的質(zhì)量并非易事，它需要教師從多方面的努力，進(jìn)行作文教學(xué)的教研教改，并付出辛勤的老師。