姚送英

摘要：中小學美術教學對培養(yǎng)學生的藝術情操和人文素養(yǎng)具有至關重要的作用，因此必須對教學模式的創(chuàng)新給予充分重視?；诖?，本文就中華傳統剪紙藝術進入中小學美術課堂的教學實踐進行研究，首先就中華傳統剪紙藝術進入中小學美術課堂存在的學生學習興趣不足、教師重視程度不夠、教學手段單一、教學內容枯燥等問題進行分析，然后提出一些具有針對性的解決策略。

關鍵詞：剪紙藝術；中小學美術；課堂教學

引言：

傳統剪紙藝術是我國長期以來積淀下的寶貴文化財富，是中華民族精神的深刻體現。將中華傳統剪紙傳統藝術應用于中小學美術課堂教學中，不僅能夠豐富學生的知識儲備，而且能夠使優(yōu)秀的民族文化得到有效繼承和發(fā)揚，從而使美術課堂的價值得到充分發(fā)揮。當前很多中小學校在應用剪紙藝術教學時還存在一些問題，因此有必要對教學實踐策略進行探究，從而提高課堂教學水平。

一、中華傳統剪紙藝術進入中小學美術課堂存在的問題

（一）學生的學習興趣不足

傳統剪紙藝術的趣味性很強，很多學生的初次接觸時會表現出濃厚的興趣，但是隨著學習內容的逐漸深入，學生的興趣也會逐漸不足。例如在面對比較復雜的剪紙技術時，很多學生都會選擇逃避，嚴重缺乏自主探索的意識，因此學習水平難以提升。造成這一現象發(fā)生的主要原因在于學生對剪紙藝術缺乏深刻認識，沒有從本質上認知剪紙藝術的美，因此在學習中缺乏認真的態(tài)度，無法對該內容的學習保持持之以恒的興趣。

（二）教師的重視程度不夠

隨著新課程標準改革的不斷深化，很多美術教師都對教學理念和教學手段給予更新，但是仍有部分教師對傳統剪紙藝術的重視程度不夠。例如部分教師將傳統剪紙藝術的教學單純當做課堂教學的某一環(huán)節(jié)，沒有充分認識到傳統剪紙藝術對激發(fā)學生美術興趣、培養(yǎng)學生藝術情操、繼承優(yōu)秀民間文化的重要意義，因此對剪紙藝術教學的拓展不夠，使學生的學習效果受到極大的制約。另外，部分教師過于注重剪紙技巧的教學，沒有充分發(fā)揮剪紙藝術對學生人文素質培養(yǎng)的感召力，因此教學水平難以提升。

（三）缺乏多樣的教學手段

由于仍有很多教師對傳統剪紙藝術的教學缺乏必要重視，因此教學手段比較單一，不能使學生的興趣得到充分激發(fā)。例如很多教師在課堂教學時普遍采用多媒體講解和現場示范的教學模式，無法為學生營造生動的教學情境，使學生藝術創(chuàng)造的意識和能力得到充分培養(yǎng)，因此教學水平難以提升。另外，很多教師在課堂上留出的實踐時間不夠充分，無法使學生在真實創(chuàng)造中得到藝術的熏陶，因此學習效果不夠理想。

二、中華傳統剪紙藝術進入中小學美術課堂的教學實踐策略

（一）充分激發(fā)學生的興趣

要提高傳統剪紙藝術的教學水平，教師必須充分激發(fā)學生的學習興趣，為了可以從以下幾方面著手。首先，教師必須提高學生對傳統剪紙藝術的認知力，使學生具備認真進取的精神。例如在某小學的實踐教學中，教師通過趣味性小故事的方式，對中華剪紙藝術的淵源給予闡述，在根本上激發(fā)學生的學習興趣，使學生認識到剪紙藝術的魅力，并且在學生面臨困境時給予耐心指導，使學生感受到克服困難后的創(chuàng)作樂趣；其次，教師可以對潛在的課堂資源給予開發(fā)，例如某中學教師利用課余時間帶領學生走進博物館、美術館、民間作坊等，使學生對剪紙藝術的魅力有直觀了解，從而使學習視野得到有效拓展[1]。

（二）提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師專業(yè)素養(yǎng)的高低對傳統藝術教學具有直接影響，因此必須不斷提高教師的教學水平，從而保障課堂實踐的質量，為此可以從以下幾方面著手：首先，教師要對教學方法進行合理選擇。例如某小學教師在實踐教學中，著重對教材內容和課外知識進行合理穿插，使枯燥的教學內容充滿趣味性，同時深入探究教學內容的難易規(guī)律，引導學生從趣味入門學習到專業(yè)樂趣學習，并且與實際生活相結合，以此激發(fā)學生的創(chuàng)新思維；其次，教師可以對情境活動給予有效設計，為學生營造良好的學習氛圍。例如某中學教師設置趣味剪紙環(huán)節(jié)，著重引導學生將不同造型的剪紙給予創(chuàng)新組合，然后以成語故事、廣告圖案等形式表達出來。

（三）制定準確的教學目標

科學合理的教學目標對剪紙藝術的實踐教學具有重要的指導作用，中小學美術教師應該結合學生的學習特點、個性特征、思維習慣等因素，使教學目標得到準確定位。新課程標準要求中小學美術教學不僅要提高學生的知識技能，同時要培養(yǎng)學生傳承優(yōu)秀民間文化的情感價值觀，因此在實踐教學中，教師必須將理論教學與德育教學相結合，從而使傳統剪紙藝術的教學價值得到充分發(fā)揮。例如某中學教師在制定教學目標時，著重從激發(fā)學生學習興趣、調動學生求知欲望的角度出發(fā)，使學生自主投入到課堂學習中，通過循序漸進的藝術實踐提高自身素養(yǎng)。

（四）充實課堂教學的內容

我國傳統剪紙藝術歷經悠久的發(fā)展歷史，因此題材和內容都非常豐富，例如剪紙藝術光類型就可以分為套色、紋樣、獨幅、團花、對稱等多種，但是很多教師在實踐教學中沒有對剪紙藝術的內容給予充分開發(fā)，導致教學內容比較枯燥。另外，剪紙技術教學需要經歷一個由簡到難、循序漸進的過程，但是很多中小學校對剪紙藝術第二課時的開設時間不足，因此使教學效果受到極大的制約。為此教師應該將課堂教學與學生實際生活充分聯系，例如某中學教師在傳授學生剪紙技術的基礎上，充分發(fā)揮剪紙的實用價值，引導學生自己動手裝飾課堂環(huán)境，并且對有關剪紙的民俗文化進行了解，從而為各類節(jié)慶設計自己的作品，使優(yōu)秀民間文化得到有效傳播[2]。

結論：

綜上所述，針對中華傳統剪紙藝術在中小學美術課堂教學實踐的探究是非常必要的。現階段中小學校應用傳統剪紙藝術教學還存在一些問題，為了使美術課堂的價值得到充分發(fā)揮，必須充分激發(fā)學生的學習興趣、提高教師的專業(yè)素養(yǎng)、制定科學的教學目標、充實課堂教學的內容，從而使學生的主觀能動性得到充分調動，以此提高美術課堂的教學水平。希望本文能夠為研究這一課題的相關人員提供參考。

參考文獻：

[1]吳琳琳.徐州剪紙在當地小學美術教學中的運用研究[D].江蘇師范大學，2018.

[2]王利.剪紙藝術進入中小學美術課堂的教學實踐探究[D].陜西師范大學，2016.