瑞吉歐的教育理念近些年來得到各國教育界的贊賞，曾被美國《新聞周刊》評為“全世界最好的教育系統(tǒng)之一”。

彈性課程及方案式教學

當今，世界上學前教育的理論和實踐工作者都逐漸地認識到，學前教育既要順應兒童的自然發(fā)展，又要有效地將兒童的發(fā)展納入符合社會需要的軌道，這是一個兩難問題。瑞吉歐所提倡的方案教學是較好地解決這一個兩難問題的一條途徑，使教育具有的兩種功能，既為社會服務的工具性功能和為人自身充分發(fā)展創(chuàng)造條件的功能得以較為完善地結合。

是“指南針”而非“路線圖”

瑞吉歐不預先設定每一項目或每一活動的具體目標，不意味著在活動開展之前教師毫無計劃，只是這種計劃不是對活動的具體目標與程序，而是考慮到孩子可能的想法、假設和象征，及他們可以引導的方向，對多種可能性的“假設”。瑞吉歐的教育者認為，如果教師有1000個假設，那么他就容易接受來自孩子的第1001個或2000個不同的反應。只有當教師自己設想過足夠多的可能性時，才更容易接受未知，對新的想法更加開放。因此，瑞吉歐的課程計劃是“外出旅行時的指南針，而不是有固定路線和時刻表的火車”。

教學方法

方案教學的教學方式極具彈性，沒有一種統(tǒng)一的模式，需要教師在師生互動中運用智慧去把握教學的過程。

瑞吉歐突出的特點在于強調師生合作對某一問題進行研究。瑞吉歐將教學的過程比作教師和兒童在進行乒乓球游戲，教師必須接住兒童拋過來的球，并以某種形式推擋回給他們，使他們想同我們一起繼續(xù)游戲，并且在一個更高的水平上繼續(xù)游戲，或許還能發(fā)展出其他游戲。瑞吉歐的老師們更多的是通過一些試探性的提問或商談式的建議，來引發(fā)幼兒自己的探索和表達。

課程設置

幼兒學校的課程主要解決兒童真實生活中的問題，教師結成小群體進行長期深入的專題研究。瑞吉歐兒童探索的主題有“看見自己感覺自己”、“獅子的肖像”、“雨中城市”、“一片梧桐葉”、“孩子與電腦”、“人群”、“有關噴泉的討論”、“椅子和橋的平衡”等種種自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象。決定主題的原則是合乎兒童生活經驗和兒童感興趣的，容易取得所需材料和設備，并運用學校和社區(qū)資源，兒童能實際操作的，活動是有意義和價值的。探索的過程中花許多精力思考并探索這些事物、主題和環(huán)境，思考在活動過程中出現(xiàn)的問題和觀察到的現(xiàn)象，克服大量難以預計的偶然性和困難，不斷地將主題引向深度和廣度，將新發(fā)現(xiàn)作為以后數(shù)周探討的問題。下周課程的主題，可能出自本周探索過程的結論、問題及難題，循環(huán)下去，幼兒和老師一起不斷思考活動的意義，設想涉及的問題及解決方法等。

兒童的一百種語言

瑞吉歐認為，兒童可用一百種語言來表達自己的東西，表達孩子對世界的獨特的感受。包括用真正的語言符號和大量的非語言符號，諸如身體、葉子、雞毛、筆頭、叉子等各種替代物。瑞吉歐的教育理念就是通過符號表征系統(tǒng)促進兒童的成長，鼓勵兒童運用各種可用作表達的、交流的和認知的語言去探索環(huán)境和表現(xiàn)自我。

幼兒通過探索和發(fā)現(xiàn)，用“百種言語”表達其成果，創(chuàng)造出他們最感興趣的藝術作品：圖形、繪畫、卡通、圖表、泥塑、模型、生動的連環(huán)畫等等。最終展示作品，供其他孩子、家長和社區(qū)成人觀賞。