藍(lán)月祥

（福建省上杭職業(yè)中專學(xué)校，福建 龍巖 364200）

引言

隨著新課程改革的深入，學(xué)生在課堂中的主體地位在不斷凸顯，保障學(xué)生在課堂中的參與度，突出學(xué)生課堂主人翁地位已經(jīng)成為教育工作者都在思考的問題。汽修專業(yè)結(jié)合了理論與實(shí)踐兩種教學(xué)模式，學(xué)生不僅希望通過課堂了解許多關(guān)于汽修專業(yè)的理論知識，更渴望通過實(shí)踐活動來驗(yàn)證自己課堂所學(xué)，提升自我綜合素質(zhì)。如何做到傳統(tǒng)理論教學(xué)向理論實(shí)踐一體化成功過渡，這需要教師反思目前采用的滿堂灌的教學(xué)方式，讓孩子走出書本這個(gè)有限的空間，走入到生活實(shí)際中，通過小組探究合作的模式對某個(gè)問題展開集中探討，由學(xué)生自行制定合作方案和計(jì)劃，動手實(shí)踐方案內(nèi)容，探索新知識，促進(jìn)汽修課堂質(zhì)量的提升。

1 結(jié)合職業(yè)崗位特征，確定小組合作內(nèi)容

根據(jù)汽修行業(yè)不同職業(yè)崗位的特征，確定小組合作的主題和內(nèi)容。內(nèi)容選擇是否恰當(dāng)，是否有足夠的研究價(jià)值，是小組合作得以順利開展的重要前提。汽修專業(yè)的小組合作，應(yīng)當(dāng)以具體某個(gè)項(xiàng)目，或者某個(gè)修理任務(wù)作為合作內(nèi)容，并且結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及大綱要求，設(shè)計(jì)合作的方案。在小組合作開始之前，教師必須要明確以下幾個(gè)問題：（1）根據(jù)本節(jié)課的研究項(xiàng)目和任務(wù)，全班學(xué)生可以分為幾個(gè)小組？（2）教師應(yīng)如何為小組合作創(chuàng)立相應(yīng)的情境？（3）小組合作應(yīng)當(dāng)遵循的具體流程、步驟；（4）在小組合作過程中可能出現(xiàn)的一些問題？如何引導(dǎo)學(xué)生突破這些難題？如何抓住小組合作的重點(diǎn)等等。教師只有做好充足準(zhǔn)備，思考到以上幾個(gè)問題，才能夠推動小組合作的發(fā)展。

例如，以氣缸的拆裝為例，在小組合作之前，教師應(yīng)當(dāng)將本節(jié)課合作的主題“氣缸拆裝”告知學(xué)生，讓學(xué)生由足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)關(guān)于氣缸拆裝的相關(guān)知識，了解拆裝中涉及到的具體技能。課前預(yù)習(xí)部分包括：（1）了解不同類型汽車發(fā)動機(jī)的構(gòu)造，掌握這些發(fā)動機(jī)拆裝的方法、技巧；（2）掌握氣缸拆裝過程中所用到的工具使用方法，熟悉如何操作這些工具等等。在授課之前，筆者先將這些課前準(zhǔn)備列成清單，以課前作業(yè)的方式發(fā)放給每個(gè)小組，要求他們在課余時(shí)間自己查找資料，完成理論知識部分的學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備好氣缸拆裝需要的各種工具。雖然學(xué)生在自己準(zhǔn)備的時(shí)候可能會出現(xiàn)錯(cuò)誤，但是筆者還是肯定了學(xué)生的努力，及時(shí)幫助他們糾正這些錯(cuò)誤。

通過課前準(zhǔn)備的方式，筆者發(fā)現(xiàn)每個(gè)小組成員在合作之前都能積極搜集資料，在合作過程中也顯得更加得心應(yīng)手。學(xué)生們在課前準(zhǔn)備階段基本上掌握了理論知識，課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了對理論知識的鞏固。

2 建立合作學(xué)習(xí)小組，明確小組成員工作

科學(xué)組建合作小組是小組合作順利開展的重要保障。在分組之前，教師應(yīng)當(dāng)分析每個(gè)學(xué)生的特征，通過與學(xué)生代表、其它代課老師討論的方式，掌握不同學(xué)生的動手能力、理論知識水平、威信力、課堂積極性等，結(jié)合這些要素并且堅(jiān)持“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的分組原則將學(xué)生劃分成不同的小組。這種分組方式可以使理論知識扎實(shí)的同學(xué)幫助理論知識較為薄弱的同學(xué)，有威嚴(yán)的同學(xué)可以保證小組合作的秩序。每組成員的數(shù)量可以根據(jù)合作內(nèi)容來確定，比如在氣缸拆裝的小組合作中，設(shè)備比較充足，小組數(shù)量可以多一些，控制在8-9個(gè)小組；在噴油器的檢查實(shí)踐中，因?yàn)樵O(shè)備比較有限，小組數(shù)量也相對有所減少，以此來保證合作質(zhì)量。為了保證小組合作的順利進(jìn)行，還應(yīng)當(dāng)做好以下幾個(gè)方面的工作。

首先，在小組合作開展之前，應(yīng)當(dāng)選定本組的小組長，主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)合作的進(jìn)行。組長通常在同學(xué)們當(dāng)中有較高的威信，肩負(fù)著召集小組同學(xué)，傳達(dá)教師旨意，主導(dǎo)合作開展等責(zé)任，因此組長通常理論知識扎實(shí)、實(shí)踐能力較強(qiáng)。當(dāng)選定了小組組長之后，可以由小組組長與其它成員協(xié)調(diào)，明確每個(gè)成員的具體分工。其次，在合作之前，筆者召集了每個(gè)小組組長開會。中職汽修專業(yè)的許多學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度比較消極，不會積極去珍惜生活中每個(gè)動手鍛煉的機(jī)會。因此在小組合作之前，筆者特意對小組組長進(jìn)行了課前培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括了如何提高管理水平、動手能力、思維水平，通過提高組長的素質(zhì)來帶動整個(gè)小組素質(zhì)的提升。

3 制定合作學(xué)習(xí)方案，推進(jìn)小組合作開展

首先，在教師布置了小組合作內(nèi)容之后，小組成員應(yīng)積極開展自主學(xué)習(xí)。組長負(fù)責(zé)組織大家合作討論，制定合作具體方案。在此期間，教師以巡場的方式掌握每個(gè)小組的討論動態(tài)，對小組合作的整體進(jìn)程進(jìn)行必要調(diào)控。當(dāng)每個(gè)小組都獲得實(shí)訓(xùn)方案之后，教師幫助學(xué)生審查該方案的可行性，做出最終定奪。在審查方案的時(shí)候，具體要分析以下幾個(gè)要素：（1）是否有切實(shí)可行的學(xué)習(xí)任務(wù)；（2）實(shí)訓(xùn)需要掌握的理論知識，以及需要尋找哪些資料；（3）明確實(shí)訓(xùn)需要哪些設(shè)備、設(shè)備數(shù)量；（4）實(shí)訓(xùn)的具體流程、規(guī)范守則；（5）實(shí)訓(xùn)需要的期限；（6）明確小組成員的分工，并且盡可能安排成員可以輪崗，掌握不同崗位技能；（7）是否有足夠的安全保障。

其次，小組合作過程中會遇到各種各樣的問題，有些時(shí)候問題難度太大，學(xué)生沒有能力解決，此時(shí)需要教師從中引導(dǎo)。在此期間，教師應(yīng)明確自己只是活動的輔助者，不可取代學(xué)生完成合作任務(wù)。比如在循環(huán)球轉(zhuǎn)向器解體的小組合作中，學(xué)生需要嘗試著拆解循環(huán)球轉(zhuǎn)向器，這對于理論知識不扎實(shí)的學(xué)生來說有很大的難度，筆者在巡場時(shí)也發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生不會拆解。面對這樣的情況，筆者沒有直接告知學(xué)生答案，而是給了學(xué)生幾個(gè)步驟，讓學(xué)生自己探索這些步驟正確的排列順序。（1）將轉(zhuǎn)向器前蓋取下，進(jìn)而取出螺桿與螺母；（2）清除轉(zhuǎn)向器的油污，保證轉(zhuǎn)向器的外部清潔；（3）將轉(zhuǎn)向器側(cè)蓋去除，進(jìn)而取出齒扇和轉(zhuǎn)向垂臂軸；（4）拆下循環(huán)球?qū)Ч軍A，取出全部鋼球、螺母。學(xué)生通過小組探究的方式，思考這些步驟的正確排列順序，并且通過實(shí)踐來檢驗(yàn)猜測是否正確。

最后，在小組任務(wù)進(jìn)行中，教師應(yīng)嚴(yán)格按照汽修5S的要求規(guī)范來督促合作活動開展，主要活動中的安全保護(hù)措施，引導(dǎo)學(xué)生在安全的環(huán)境中完成探究性學(xué)習(xí)。各個(gè)小組在合作中交流討論、分工負(fù)責(zé)，并且做好合作中的數(shù)據(jù)記錄。小組合作完成之后，各個(gè)小組之間可以分享彼此的成果，開展經(jīng)驗(yàn)交流。筆者為學(xué)生留下了交流時(shí)間，對于書本中已有明確規(guī)范的拆裝方法和維修方式，學(xué)生僅需要做簡單交流即可。重點(diǎn)討論的是在汽車檢修中出現(xiàn)的各種故障，以及這些故障發(fā)生的原因，修理方式等。通過相互分享經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)大家的共同進(jìn)步。比如在循環(huán)球轉(zhuǎn)向器的檢修中，教師在小組合作結(jié)束之后， 讓每個(gè)小組派兩名同學(xué)匯報(bào)本組的檢修方法，其它小組學(xué)生補(bǔ)充點(diǎn)評，教師根據(jù)小組完成情況，以及每位成員的參與程度，給出最終的考核結(jié)果。

4 結(jié)束語

綜上所述，小組合作探究的方式可以減輕汽修專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識。中職院校汽修專業(yè)教師在授課中，應(yīng)當(dāng)重視小組合作的重要性。教師為學(xué)生明確合作探究的主題，學(xué)生圍繞該主題搜集資料、分工合作、動手實(shí)踐得出結(jié)果，來推動實(shí)踐活動的開展，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1] 王成波.淺談中職汽修專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能和行為習(xí)慣養(yǎng)成培養(yǎng)[J].寧波教育科研.2010(6).

[2] 賀紅.有效創(chuàng)設(shè)情境提高教學(xué)效率[J].職教論壇.2011(1).

[3] 宋濤.中職學(xué)?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的探索[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào),2013(5).

[4] 姚玉璽.淺談“學(xué)習(xí)小組”模式在中職教學(xué)中的應(yīng)用[J].時(shí)代教育,2013(10).