湯 彬

（江蘇省交通技師學(xué)院，江蘇 鎮(zhèn)江 212028）

前言

全國交通系統(tǒng)職業(yè)院校汽車維修專業(yè)技能競賽自 2004年開賽以來已連續(xù)舉辦了六屆，競賽逐漸形成了常態(tài)化、制度化與固定化的比賽機(jī)制。汽車維修專業(yè)技能競賽舉辦的目的，是通過競賽強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以及培養(yǎng)學(xué)生的實際工作能力，縮小學(xué)生所學(xué)知識與工廠實際生產(chǎn)的距離，最終實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升。

1 技能競賽的作用

1.1 推動課程建設(shè)

汽車維修技能競賽的技術(shù)文件是根據(jù)不同維修企業(yè)的生產(chǎn)崗位編寫的，實踐操作流程也是按照企業(yè)的生產(chǎn)實際制定，是對選手的專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)和崗位能力等的考核評價。而企業(yè)各生產(chǎn)崗位隨著社會的發(fā)展、技術(shù)和設(shè)備的更新也不斷提出了新要求，緊貼企業(yè)生產(chǎn)實踐的技能競賽在內(nèi)容上也必定不斷變化。職業(yè)院校為適應(yīng)這種變化，必將淘汰和放棄過時的技能教材和教學(xué)模式，加強(qiáng)新的技能訓(xùn)練，從而提高學(xué)生解決問題的實際技能水平，進(jìn)而推動整個課程的建設(shè)。

1.2 提高教師的專業(yè)技能

學(xué)生的技能水平在很大程度上取決于指導(dǎo)教師，技能競賽中看似是學(xué)生技能的比拼，其實在很大程度上是指教教師綜合實力的比拼。汽車維修專業(yè)技能競賽緊貼修理企業(yè)生產(chǎn)實踐，因此競賽為教師提供了很好的接近和了解企業(yè)一線生產(chǎn)的機(jī)會，有利于有效的提高教師的技能水平。另一方面，指導(dǎo)教師通過對參賽學(xué)生的指導(dǎo)，對技術(shù)文件和評分考核標(biāo)準(zhǔn)的研究，能夠更加準(zhǔn)確了解汽車維修生產(chǎn)企業(yè)對實踐技能的要求，從而使日常教學(xué)中可以使學(xué)生掌握更多貼近企業(yè)所要求的實踐技能。

1.3 推進(jìn)實訓(xùn)基地建設(shè)

高技能人才的培養(yǎng)，實訓(xùn)基地是必不可少的。職業(yè)化的實訓(xùn)基地能讓學(xué)生在濃厚的職業(yè)氛圍中實訓(xùn)，技能訓(xùn)練的效果要顯著優(yōu)于普通的實訓(xùn)基地。學(xué)校要承辦大賽或者是參加大賽，就必須根據(jù)大賽要求和教學(xué)的需要，增加實訓(xùn)儀器設(shè)備和工位，完善和優(yōu)化實訓(xùn)環(huán)境，從而保證賽事高質(zhì)量的進(jìn)行。另一方面，通過技能競賽，教師可以開闊視野，見識到更多先進(jìn)的維修生產(chǎn)設(shè)備，更先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)以及解決實際問題的方法，這些都能是促進(jìn)實訓(xùn)基地的建設(shè)。

1.4 提高學(xué)生就業(yè)能力

現(xiàn)在許多小型的維修生產(chǎn)企業(yè)往往期望學(xué)生畢業(yè)來企業(yè)就能直接頂崗，而實際卻是學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生理論能力較強(qiáng)，實踐動手能力較弱，尤其以前學(xué)校所學(xué)的技能與企業(yè)有一定的滯后性，這使學(xué)生嚴(yán)重不能適應(yīng)企業(yè)。而通過技能競賽，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的實踐動手技能更加緊密的貼近生產(chǎn)實際，使學(xué)生更加熟練的掌握生產(chǎn)實際所需的技能，從提高學(xué)生的就業(yè)能力。

2 汽車維修專業(yè)技能競賽與人才培養(yǎng)的融合途徑

2.1 競賽項目設(shè)計與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)融合

技能競賽是面向企業(yè)生產(chǎn)崗位的技能活動，它是對知識和職業(yè)素養(yǎng)等職業(yè)綜合技能的考核。職業(yè)院校培養(yǎng)的高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生具備企業(yè)生產(chǎn)崗位必須的職業(yè)綜合技能，因此，競賽項目的設(shè)計應(yīng)與企業(yè)的生產(chǎn)實踐、學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案和課程體系設(shè)計等相結(jié)合，使學(xué)校的對高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)和方向與企業(yè)的期望一致。因此全國交通教育系統(tǒng)汽車維修競賽和江蘇省“狀元賽”選取的項目都是按照企業(yè)的生產(chǎn)實際和學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和方向進(jìn)行的，如理論知識競賽部分采用國家三級（高級）技工題庫，實踐技能部分選取汽車保養(yǎng)、四輪定位、發(fā)動機(jī)拆裝與維修、汽車故障檢測與診斷等。

同時，符合企業(yè)生產(chǎn)實踐的競賽項目選定后，又為職業(yè)院校高技能人才培養(yǎng)的目標(biāo)和專業(yè)課程體系的建設(shè)指明了方向。因此，學(xué)校制定的人才培養(yǎng)方案，必須參照企業(yè)生產(chǎn)實踐的職業(yè)資格要求，使其培養(yǎng)的高技能人才真正適應(yīng)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位不斷變化的要求，從而推動專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革。我院車輛工程目前正結(jié)合技能競賽的項目和企業(yè)生產(chǎn)實踐的實際要求，不斷調(diào)整改革人才培養(yǎng)方案和模式。

2.2 競賽組織方式與教學(xué)過程相融合

技能競賽是大眾性的技能活動，競賽過程通常由選取競賽項目、制定比賽方案和技術(shù)文件、培訓(xùn)選拔與技能比賽四個過程組成。而在組織方式上，通常是各學(xué)校各單位組織訓(xùn)練選拔，再到各省市的選拔，最后進(jìn)行總決賽。但職業(yè)院校會根據(jù)專業(yè)特點和學(xué)校的實際情況以不同的方式組織開展選撥工作，最終選拔出真正的能手。

而專業(yè)教學(xué)過程可以采用第一、二課堂相結(jié)合的組織方式，第一課堂主要是規(guī)定的生產(chǎn)性實踐教學(xué)，第二課堂采用更加貼近企業(yè)生茶實踐要求的實訓(xùn)項目，從而使競賽組織方式與教學(xué)過程融合。

我院車輛工程系選撥大賽的參賽選手通過三個階段，第一階段是組織全系汽車維修類專業(yè)的學(xué)生報名，結(jié)合學(xué)生上課動手實踐的情況和班主任對該學(xué)生的了解情況以及初步理論、技能測驗，選拔 50 名選手利用課余時間培訓(xùn)。在培訓(xùn)一段時間后，以需要參賽選手人數(shù)1∶2的比例選撥出一批比較優(yōu)秀的選手進(jìn)入第二階段的強(qiáng)化訓(xùn)練，再根據(jù)綜合訓(xùn)練成績與心理測試成績，選拔參數(shù)需要的選手?jǐn)?shù)進(jìn)行第三階段的強(qiáng)化訓(xùn)練后代表學(xué)校參加最后的決賽。

車輛系為配合競賽選拔，在設(shè)置專業(yè)課程時，根據(jù)汽車維修工崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，開設(shè)了汽車發(fā)動接構(gòu)造與維修、汽車檢測與維修等規(guī)定的實訓(xùn)課程，開設(shè)了更加精細(xì)化的汽車故障診斷、鈑金噴漆等第二課堂課程，成立汽車維修的學(xué)生社團(tuán)組織等，完善專業(yè)實踐教學(xué)，實現(xiàn)了競賽組織與教學(xué)過程融合。

2.3 競賽考核方式與項目化教學(xué)考核方式融合

競賽活動是否科學(xué)規(guī)范、開放公平的關(guān)鍵因素是競賽考核方式。技能競賽項目考核方式有四個特征：第一是項目開發(fā)和考核細(xì)則通常由行業(yè)專家、職業(yè)技能鑒定專家和專業(yè)教師等共同開發(fā)制定；第二是考核項目體現(xiàn)模塊化；第三是考核重點強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力的綜合化；第四是競賽考核評價方式強(qiáng)調(diào)開放化與過程化。以上幾個特征與職業(yè)院校普遍推行的項目化課程教學(xué)基本吻合，故將技能競賽考核評價細(xì)則進(jìn)行改造后嫁接至專業(yè)課程的項目化教學(xué)考核方式是實現(xiàn)技能競賽與高技能人才培養(yǎng)相融合的有效途徑。

2.4 師資隊伍建設(shè)與技能競賽相融合

職業(yè)競賽成敗的關(guān)鍵取決于指導(dǎo)教師， 即所謂的“名師出高徒”，只有具有扎實的理論知識和專業(yè)知識，又有較強(qiáng)的實踐操作能力，特別是能及時把握最新的專業(yè)知識和成果，教師才能成為學(xué)生職業(yè)技能競賽的指導(dǎo)教師。因此，汽車維修專業(yè)在人才培養(yǎng)方案設(shè)計中特別注意師資隊伍建設(shè)與職業(yè)技能競賽相融合。故車輛工程系建立了以校內(nèi)專任教師為主體，專兼職教師分工合作的團(tuán)隊，建立起與競賽相匹配的行業(yè)專家團(tuán)隊，在教學(xué)和技能競賽的培訓(xùn)過程中共同協(xié)作，實現(xiàn)全體教師參與技能競賽的目標(biāo)，改變“單打獨斗”的模式。

3 結(jié)語

基于汽車維修專業(yè)技能競賽的人才培養(yǎng)方案建設(shè)，一方面能促使汽車維修專業(yè)的職業(yè)技能競賽更加規(guī)范化、制度化以及常態(tài)化，另一方面能促進(jìn)職業(yè)學(xué)校走出“技能教育”甚至是“精英教育”的誤區(qū)，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)等職業(yè)綜合技能，切實提高高技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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