盧澍 孫麗影 葉雅杰 周旭

摘要：不同社會(huì)背景下存在不同的社會(huì)體制和文化生活，而這也決定了各國(guó)教育發(fā)展的特點(diǎn)。現(xiàn)如今，保育員和教師都會(huì)對(duì)幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生重要影響，所以我們應(yīng)重視保育員的職業(yè)素養(yǎng)。然而，哈爾濱市幼兒園保育員整體待遇偏低，加之其社會(huì)地位不高、專業(yè)知識(shí)缺乏、較少參加幼兒園教學(xué)和游戲活動(dòng)、家長(zhǎng)不信任等因素，制約了他們工作的開(kāi)展。對(duì)此，社會(huì)和幼兒園應(yīng)更新對(duì)保育員的看法，重視保育工作， 提高保育員的工作待遇， 以促進(jìn)哈爾濱市幼兒園保育員職業(yè)素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：哈爾濱市? ?幼兒園? ? 保育員? ?職業(yè)素養(yǎng)

一、幼兒園保育員的地位

社會(huì)背景是國(guó)家在某一時(shí)期的社會(huì)狀況，是社會(huì)的經(jīng)濟(jì)構(gòu)成、階級(jí)構(gòu)成、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、政治發(fā)展?fàn)顩r以及社會(huì)現(xiàn)象和特點(diǎn)的統(tǒng)稱。在社會(huì)的大環(huán)境中理性分析教育，才能真正找到發(fā)展教育的突破口。對(duì)于幼兒教育來(lái)講，其質(zhì)量的優(yōu)劣最終決定于幼兒園教師的教育水平，而幼兒園教師的教育與保育功能是否能夠得到最大限度的發(fā)揮，從根本上取決于教師專業(yè)素養(yǎng)的高低。由此可見(jiàn)，保育工作在幼兒園有著非常重要的作用。保育員是從事保育工作的主力軍，她們的職業(yè)素養(yǎng)，決定了保育隊(duì)伍的專業(yè)水平，更決定了幼兒園的保育質(zhì)量。

二、哈爾濱市幼兒園保育員職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.保育員多為編外人員，待遇低，人員流動(dòng)性大

哈爾濱市幼兒園保育員工資收入低，多數(shù)保育員簽訂的是勞務(wù)合同，而不是幼兒園的編內(nèi)人員。經(jīng)訪談筆者發(fā)現(xiàn)，哈爾濱市幼兒園保育員在2018年的月工資平均為1500元左右，而且不在編制內(nèi)，只是與園方簽訂勞動(dòng)合同。許多保育員只是靠這份工作勉強(qiáng)維持生活，一旦有了更好待遇的工作，身為合同工的她們會(huì)選擇隨時(shí)離開(kāi)，這也為幼兒園保育工作的開(kāi)展增加了一定的難度。

2.家長(zhǎng)對(duì)保育員缺乏應(yīng)有的尊重

筆者采訪了接送幼兒的家長(zhǎng)對(duì)保育員的看法，他們普遍認(rèn)為，保育員在幼兒園中只是起到輔助帶班教師的作用，家長(zhǎng)只樂(lè)意和教師多溝通，不愿意與保育員過(guò)多交流。對(duì)此，保育員表示非常無(wú)奈，一些保育員反映和幼兒溝通不是難事，可是對(duì)于一些來(lái)自家長(zhǎng)方面的歧視，讓她們難以接受。這種僵化的關(guān)系不僅不利于保育工作的良好開(kāi)展，而且家長(zhǎng)錯(cuò)誤地認(rèn)識(shí)也會(huì)使保育員的保育工作受到影響，從而阻礙保育員以幼兒園重要教育者的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己。

3.保育員忽視對(duì)幼兒的心理保育

通過(guò)觀察，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒園在心理方面的保育工作比較薄弱，沒(méi)有得到教師和保育員的重視。因此，保育員更應(yīng)側(cè)重于對(duì)幼兒進(jìn)行生活方面的照顧，她們認(rèn)為自己的責(zé)任更多的是照顧幼兒的生活。當(dāng)幼兒不樂(lè)意進(jìn)食時(shí)，保育員往往強(qiáng)硬地讓他們快點(diǎn)吃，或者一勺勺喂給幼兒吃，而不會(huì)傾聽(tīng)幼兒們?cè)谙胧裁?、需要什么和關(guān)注什么。此外，保育員和教師除了要照顧幼兒的生活之外，還應(yīng)該有意識(shí)地關(guān)注幼兒自身的發(fā)展。但是，幼兒園通常一個(gè)班有30名左右的幼兒，保育員除了要負(fù)責(zé)班級(jí)清潔、消毒工作及對(duì)幼兒的生活護(hù)理，還要配合教師開(kāi)展各項(xiàng)游戲活動(dòng)，工作壓力大，一天下來(lái)身心俱疲。

三、結(jié)語(yǔ)

哈爾濱市幼兒園保育員職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀總體不能令人滿意，為了提高哈爾濱市幼兒園保育員職業(yè)素養(yǎng)，筆者認(rèn)為在政府方面應(yīng)制定相關(guān)政策法規(guī)，提高幼兒園保育員上崗要求，并提高保育員的地位及經(jīng)濟(jì)待遇;幼兒園方面應(yīng)提高保育員的專業(yè)技能，以及工作的嫻熟性，通過(guò)培訓(xùn)提高保育員的綜合素質(zhì);保育員方面應(yīng)掌握幼兒心理學(xué)等理論知識(shí)，主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，加強(qiáng)自身參與教學(xué)和游戲活動(dòng)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部令第39號(hào).幼兒園工作規(guī)程[S].北京：首都師范大學(xué)出版社，2016.

[2]孔育.保教結(jié)合理念下幼兒園保育工作評(píng)價(jià)指標(biāo)構(gòu)建研究[D].昆明：云南師范大學(xué)，2014.

[3]鄧誠(chéng)恩.挑戰(zhàn)與突破——從多元文化視角透析幼兒教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展[J].教育探索，2015，（6）.

[4]李慧芳.教師專業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成：學(xué)習(xí)共同體視點(diǎn)[J].教育理論與實(shí)踐，2015，（14）.

[5]全鑫.淺析全納教育理念下的幼兒教師素養(yǎng)[J].現(xiàn)代教育論叢，2011，（8）.

※本文系哈爾濱學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目“哈爾濱市幼兒園保育員職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查研究”，項(xiàng)目編號(hào)：201700000305。

（盧澍、葉雅杰、周旭系哈爾濱學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院2014級(jí)學(xué)前教育專業(yè)本科生;孫麗影系哈爾濱學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院講師）