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山東省技工院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況調(diào)研報(bào)告

2018-12-03 02:44王來華崔政敏王婷
職業(yè)·中旬 2018年7期
關(guān)鍵詞:創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)業(yè)調(diào)研

王來華 崔政敏 王婷

摘要:本文就山東省7所技工院校創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育情況的調(diào)研結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)匯總,分析山東省技工院校創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育的基本情況,指出了存在的問題并提出了改進(jìn)的措施。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)業(yè)教育 調(diào)研

課題:本文系2016年中國職工教育和職業(yè)培訓(xùn)協(xié)會課題“技工院校創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程開發(fā)技術(shù)研究——以‘汽車裝飾與美容課程為例”(編號:2016079,主持人:崔政敏);2016年山東省教育廳課題“校企深度融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的探索——以汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)為例”(編號:J16WG512,主持人:孫澤濤)研究成果。

隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,創(chuàng)業(yè)教育在我國越來越受到重視。如何更好地推動創(chuàng)業(yè)教育的開展,構(gòu)建一套適合我國國情的技工院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系,是技工院校人才培養(yǎng)中的一項(xiàng)艱巨且迫切的任務(wù)。為了更好地完成這一任務(wù),筆者對山東省7所技工院校師生進(jìn)行了調(diào)研,調(diào)研內(nèi)容包括學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知狀況、創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀、創(chuàng)業(yè)教育開展情況、創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建,創(chuàng)業(yè)存在的問題等,現(xiàn)將調(diào)研情況匯報(bào)如下。

一、調(diào)研基本情況

本調(diào)研通過問卷法和訪談法對山東省山東勞動技師學(xué)院、山東技師學(xué)院、濟(jì)南冶金學(xué)院、濟(jì)南技師學(xué)院、山東服務(wù)技師學(xué)院、淄博技師學(xué)院、山東日照市技校7所技工院校的師生進(jìn)行調(diào)研。共發(fā)放教師問卷58份,回收有效問卷58份,有效率為100%;發(fā)放學(xué)生調(diào)研問卷560份,去掉無效和未交的問卷,共得到有效答卷509份,有效率為91%。

二、調(diào)研分析

對調(diào)研問卷回收進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,將相似問題進(jìn)行歸納總結(jié),形成結(jié)果如下。

1.學(xué)生調(diào)研結(jié)果分析

(1)創(chuàng)業(yè)興趣濃厚,創(chuàng)業(yè)認(rèn)可度高。通過調(diào)研,筆者發(fā)現(xiàn):對創(chuàng)業(yè)很有興趣的同學(xué)占80%,“興趣一般”和“沒興趣”的同學(xué)只有20%。在創(chuàng)業(yè)的出發(fā)點(diǎn)方面,興趣和愿望占比最高,達(dá)到30%,實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值、提升社會地位各占20%多,無合適崗位的無奈選擇僅占4%,說明創(chuàng)業(yè)是學(xué)生的積極行為,不是找不到工作的無奈選擇。

(2)資金、經(jīng)驗(yàn)缺乏是創(chuàng)業(yè)面臨的最大困難。對畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)困難因素調(diào)查顯示,有超過65%的學(xué)生認(rèn)為最大的困難是資金缺乏,其次是經(jīng)驗(yàn)和管理能力不夠。說明畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)時(shí)除了資金以外,更希望提高自己的經(jīng)驗(yàn)和管理能力,而技術(shù)、知識等方面的比例相對較低。

(3)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)期望度高,但當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育效果不理想。從調(diào)研來看,認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育有必要和很有必要的占85%,認(rèn)為創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)對提高創(chuàng)業(yè)能力用處很大的占52%,說明學(xué)生對參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)充滿期待,迫切希望通過創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)提高自己的創(chuàng)業(yè)能力。

但對當(dāng)前創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)效果的調(diào)研中,對創(chuàng)業(yè)教育的不滿意程度接近50%,對創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程SIYB有近80%的人不了解。高達(dá)80%的學(xué)校沒有專門開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程,而是融合在就業(yè)指導(dǎo)和其他課程之中。學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育急需加強(qiáng)。

(4)創(chuàng)業(yè)人員需要更全面的綜合素質(zhì)。學(xué)生普遍認(rèn)為:創(chuàng)業(yè)所需要的素質(zhì)遠(yuǎn)比單純就業(yè)所需要的素質(zhì)更多更全面,溝通能力、管理協(xié)調(diào)能力、豐富的社會關(guān)系、自信的品質(zhì)等缺一不可。80%的學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時(shí)機(jī)的選擇上是先就業(yè),等積累一定經(jīng)驗(yàn)以后再創(chuàng)業(yè)。說明在創(chuàng)業(yè)方面學(xué)生普遍比較理性。

(5)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中實(shí)踐教學(xué)方式受到學(xué)生歡迎。根據(jù)調(diào)研結(jié)果,學(xué)生希望通過創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)提高自己的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)教育注重實(shí)踐活動,注重商業(yè)知識的應(yīng)用,因此,在教學(xué)方法的使用上學(xué)生更喜歡體驗(yàn)性強(qiáng)和參與度高的教學(xué)方法。在學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育的應(yīng)該采用的主要教學(xué)方法多項(xiàng)選擇中,企業(yè)家座談、編寫商業(yè)計(jì)劃書、商業(yè)活動、參觀小型企業(yè)等實(shí)踐教學(xué)受到學(xué)生的普遍歡迎,選擇比例分別為80%、67%、60%、50%。而純理論性的講解只有不超過的20%學(xué)生選擇。在學(xué)校如何扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)調(diào)研中,營造創(chuàng)業(yè)氛圍、將創(chuàng)業(yè)教育融入現(xiàn)行課程體系、組織社會實(shí)踐、提供創(chuàng)業(yè)資金、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)孵化等受到受訪者普遍重視。

2.教師調(diào)研結(jié)果分析

(1)大多數(shù)認(rèn)同學(xué)生創(chuàng)業(yè),但也有一定比例的不認(rèn)同。通過調(diào)研,絕大多數(shù)教師認(rèn)同學(xué)生創(chuàng)業(yè),也有20%的教師不認(rèn)同學(xué)生創(chuàng)業(yè),認(rèn)為大學(xué)生應(yīng)該以學(xué)習(xí)為主,學(xué)生創(chuàng)業(yè)不太現(xiàn)實(shí)。有65%的教師認(rèn)為有必要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育,但也有35%的教師認(rèn)為沒有必要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育或“可有可無”。由此可以看出,部分教師對創(chuàng)業(yè)教育這一新鮮事物的認(rèn)識不夠清晰,對創(chuàng)業(yè)教育表現(xiàn)冷淡,從而使高職院校的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展受到了一定程度的影響。

(2)創(chuàng)業(yè)教育不能滿足當(dāng)前需要。課程是開展創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的載體,承載著創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容體系,但調(diào)研院校中有41.7%的學(xué)校課程體系中沒有體現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)教育的重要性,僅有12.5%的調(diào)研院校課程體系中充分地體現(xiàn)出了創(chuàng)業(yè)教育的重要性,有校本自編創(chuàng)業(yè)教材的僅占11.1%,38.9%的調(diào)研院校沒有專用教材,只是用國家教育部編寫的德育課程教材。授課過程中,創(chuàng)業(yè)教育沒有大幅度融入教學(xué)過程,偶爾融入的占到70%。交談中許多教師反映,很多學(xué)校對創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方法并不非常明確。雖然開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程,但數(shù)量很少,而且還僅僅停留在畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)層面上,并未將創(chuàng)業(yè)教育思想滲透到平時(shí)的教學(xué)中,學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)要求相比還有很大差距。

(3)創(chuàng)業(yè)氛圍不濃厚。技工院校對創(chuàng)業(yè)非常重視的僅有15%,有重視但程度不高的占70%。認(rèn)為學(xué)校創(chuàng)業(yè)氛圍不濃厚的占到75%。學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)情況的調(diào)研中,51%的教師認(rèn)為在校生的創(chuàng)業(yè)積極性和熱情很高,但有77%的教師認(rèn)為學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的比率偏低,學(xué)校創(chuàng)業(yè)氛圍不夠濃厚。

(4)高水平的創(chuàng)業(yè)教育師資缺乏。教師是創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),創(chuàng)業(yè)成功與否與教師的水平息息相關(guān)。從本次調(diào)研來看,68%的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教師為就業(yè)指導(dǎo)教師或?qū)W工辦教師,培訓(xùn)教師中參加過創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的比例僅為31.9%,98.6%的教師自身沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。師資薄弱已經(jīng)成為制約技工院校創(chuàng)業(yè)教育順利開展的瓶頸。

三、山東省技工院校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題及應(yīng)對策略

1.提高對創(chuàng)業(yè)重要性的認(rèn)識,形成良好的創(chuàng)業(yè)氛圍

當(dāng)前技工院校創(chuàng)業(yè)氛圍不濃厚,主要原因是很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對于創(chuàng)業(yè)的重要性認(rèn)識不足。進(jìn)行創(chuàng)業(yè)宣傳和教育只是為了完成上級下達(dá)的任務(wù)。創(chuàng)業(yè)協(xié)會和創(chuàng)業(yè)大賽未引起足夠重視。

認(rèn)識是行動的先導(dǎo),要使創(chuàng)業(yè)教育成為自覺行動,必須首先認(rèn)識創(chuàng)業(yè)教育的重要性。創(chuàng)業(yè)教育的目的除了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識,提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能,鼓勵(lì)學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)緩解就業(yè)以外,更重要的是要通過創(chuàng)業(yè)教育打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),推動學(xué)校教育由“重分?jǐn)?shù)”向“重素質(zhì)”轉(zhuǎn)變,帶動教育教學(xué)改革。學(xué)校應(yīng)該通過廣播、宣傳欄等方式加大宣傳力度。通過創(chuàng)業(yè)協(xié)會多開展創(chuàng)業(yè)活動,多邀請創(chuàng)業(yè)成功人士入校舉辦創(chuàng)業(yè)講座,重視各類創(chuàng)業(yè)大賽的開展,從而形成濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍。

2.培養(yǎng)專兼結(jié)合的高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)師資力量

優(yōu)良的師資是創(chuàng)業(yè)教育取得成功的保證。相對于其他課程來講,創(chuàng)業(yè)教育在國內(nèi)開展的非常晚,尚未形成適應(yīng)當(dāng)前形勢的優(yōu)良師資隊(duì)伍。授課教師多為就業(yè)指導(dǎo)教師或?qū)W工辦主任,專業(yè)教師缺乏,也沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn),有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的更是鳳毛麟角。師資缺乏成為了當(dāng)前困擾創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵性問題。當(dāng)前,提高創(chuàng)業(yè)教育師資水平可以從以下幾個(gè)方面入手。

首先是聘請優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)人才作為學(xué)校的兼職教師或者客座教授。兼職教師通過授課或講座的形式,結(jié)合自身的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷以及切身體會,和學(xué)生分享創(chuàng)業(yè)過程的成功與艱辛。二是加大創(chuàng)業(yè)教師培訓(xùn)力度。對教師進(jìn)行SIYB等系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn),鼓勵(lì)教師參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,提高創(chuàng)業(yè)技能。甚至可以把取得創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)證書作為擔(dān)任創(chuàng)業(yè)教師的必備條件。三是通過多種方式提高教師的實(shí)踐技能,豐富教師一線企業(yè)工作經(jīng)歷,積累創(chuàng)業(yè)案例。

3.加大實(shí)踐教學(xué)力度,形成系統(tǒng)、規(guī)范的課程體系,將創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育相融合

雖然當(dāng)前很多學(xué)校把培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才作為各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)之一,課程體系也加入了部分創(chuàng)業(yè)類課程。但是總體來講,課程體系不規(guī)范、不健全,課程設(shè)置不科學(xué)。創(chuàng)業(yè)教材缺乏,課程內(nèi)容隨意性大。大部分創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)都是泛泛而談,沒有與具體專業(yè)課程相結(jié)合。創(chuàng)業(yè)教育融入教學(xué)全過程的目標(biāo)并未落到實(shí)處。授課方法呆板,沒有擺脫滿堂灌、以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式,老師講,學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然占比較大。

要深化課程改革,首先根據(jù)創(chuàng)業(yè)所必須具有的能力倒推需要開設(shè)的課程,形成規(guī)范合理的課程體系。借鑒SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式,將創(chuàng)業(yè)課程和專業(yè)課程有機(jī)融合,通過專業(yè)課程促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),通過創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)帶動學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提高。加大實(shí)踐教學(xué)力度,通過舉辦創(chuàng)業(yè)大賽,創(chuàng)辦模擬公司、編制創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書等形式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,提高創(chuàng)業(yè)能力。高年級學(xué)生要親自體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過程,從公司選址、目標(biāo)規(guī)劃到注冊流程等,讓學(xué)生能從活動中深刻認(rèn)識創(chuàng)業(yè)。加大校企合作力度,和企業(yè)共同編寫合理的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教材。

4.加大對經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的扶持力度

資金、經(jīng)驗(yàn)缺乏是阻礙當(dāng)前學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要障礙。要積極發(fā)揮財(cái)政、金融機(jī)構(gòu)和社會各方力量,采取基金、信貸、風(fēng)投、參股等多種方式,拓寬融資渠道,解決學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)資金問題。要加大對學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持力度,充分利用國家給予創(chuàng)業(yè)學(xué)生的各種優(yōu)惠政策,協(xié)助困難學(xué)生申請扶持資金和無息貸款。學(xué)校自身也要設(shè)立一定數(shù)額的創(chuàng)業(yè)基金。加強(qiáng)校企合作,通過分店連鎖、占有股份等多種方式協(xié)助創(chuàng)業(yè)學(xué)生解決經(jīng)濟(jì)困難。

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