張彬

摘要：本文分析了職業(yè)學(xué)校焊接教學(xué)的現(xiàn)狀，對如何提高焊接教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了闡述。期望通過不斷實(shí)踐與改革，使高校焊接專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系逐步完善。

關(guān)鍵詞：高校 焊接教學(xué) 實(shí)踐 改革

一、職業(yè)學(xué)校焊接教學(xué)的現(xiàn)狀

在現(xiàn)代制造業(yè)中，最為關(guān)鍵的一門技術(shù)就是焊接。它是現(xiàn)在應(yīng)用最為普遍的一種加工方式。照此發(fā)展下去，未來10年內(nèi)在焊接方面使用鋼材的比例將升至65%左右。行業(yè)需求量在不斷增大，對于勞動(dòng)力方面的需求也會(huì)增加。就當(dāng)代社會(huì)而言，技術(shù)學(xué)校與本科學(xué)校的差異就在于，技校的教學(xué)對實(shí)踐更加偏愛，忽略了理論知識的重要性；而本科教學(xué)更側(cè)重于理論知識，實(shí)踐學(xué)時(shí)較少。

1.課堂理論知識枯燥

在高校工科類專業(yè)中，焊接專業(yè)是需要把理論與實(shí)踐極強(qiáng)結(jié)合在一起的一個(gè)專業(yè)。對于焊接專業(yè)的學(xué)生來說，擁有好的理論功底，也不一定能在實(shí)習(xí)中累積到相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。焊接工藝相對來說比較復(fù)雜，如果只是一味學(xué)習(xí)專業(yè)技能知識，而沒有實(shí)際操作，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，教學(xué)效果則遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期水平。且如今在我國大學(xué)課堂上，學(xué)生玩手機(jī)、打瞌睡已成為常態(tài)，對課上老師講解的焊接技術(shù)理論知識更是一知半解。

2.課堂形式單一

我國的教學(xué)方式往往偏向于理論知識的傳授，而焊接是一門需要更多實(shí)操的專業(yè)，在這種教學(xué)氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然也不會(huì)太理想。因此，對于焊接專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)上應(yīng)多提供實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。較之理論知識，實(shí)操更能讓學(xué)生感受到這門專業(yè)的精髓所在，從而提高學(xué)習(xí)效率以及興趣。為了加強(qiáng)焊接教學(xué)質(zhì)量，除了增加實(shí)操課時(shí)以外，還需改革現(xiàn)如今高校的一系列教學(xué)模式。

二、職業(yè)學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量遇到的瓶頸

1.教師參差不齊的教學(xué)實(shí)踐水平

在這幾年中，焊接教育不斷向前發(fā)展，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也在持續(xù)調(diào)整。但是很多焊接專業(yè)老師的教學(xué)水平確實(shí)是參差不齊的。較多的年輕老師擁有著令人羨慕的高學(xué)歷以及豐富的理論知識，但這往往成為了他們實(shí)踐教學(xué)的最大問題。雖然他們理論知識豐富，但是實(shí)操經(jīng)驗(yàn)很少。于是在焊接教學(xué)的過程中，側(cè)重理論知識的講解，導(dǎo)致課程實(shí)際較抽象，而且學(xué)生聽起來也顯深?yuàn)W。學(xué)生在學(xué)習(xí)焊接技術(shù)時(shí)，應(yīng)該注意實(shí)踐和理論的結(jié)合運(yùn)用，因?yàn)閹缀跛衅髽I(yè)需要的都是能夠盡快上手承擔(dān)工作任務(wù)的員工。老師若對實(shí)操?zèng)]能進(jìn)行充分的演示或者講解，學(xué)生是很難正確掌握操作要領(lǐng)的，因此指導(dǎo)老師的實(shí)踐水平是焊接教學(xué)中較為關(guān)鍵的一點(diǎn)。

2.教材選擇不合理

教材是目前學(xué)生學(xué)習(xí)知識時(shí)最為主流的一個(gè)載體。每一本教材都凝結(jié)了前輩學(xué)者或當(dāng)代學(xué)者無數(shù)的心血。我國高校焊接專業(yè)選用的教材都是通過長期從事焊接教育的教師所編寫的，具有一定的權(quán)威性。現(xiàn)在使用的教材，和上個(gè)世紀(jì)80年代本科的教材相比，內(nèi)容差別不大，但是比之做了一些精簡。然而，正是由于對教材理論知識的刪減過度，在教學(xué)方面給學(xué)生帶來了一定困難，導(dǎo)致其對理論知識理解難度加大，從而影響到學(xué)生在焊接技術(shù)理論上的學(xué)習(xí)。

3.焊接實(shí)習(xí)的器材達(dá)不到預(yù)期水平

我國在對焊接教育中使用器材的投入以及學(xué)費(fèi)收取上，是和其他類似專業(yè)一樣的。然而，焊接專業(yè)實(shí)踐教學(xué)所需要的費(fèi)用，是其他機(jī)械專業(yè)的好幾倍。焊接實(shí)操時(shí)，所需要的原料必須是鋼材，消耗較大，導(dǎo)致了實(shí)習(xí)成本的增大。但通常學(xué)校為了降低成本，會(huì)選擇更便宜的焊材和鋼材。這些便宜的原料大多是在工廠里利用率極低的鋼管、角料鋼材等，學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終用著這樣的材料，就會(huì)造成焊接技術(shù)不如預(yù)期水平。無論站哪個(gè)角度分析，這都是一種極大的損失。

4.中國傳統(tǒng)教育模式

我國傳統(tǒng)式的教育往往忽略了學(xué)生對于知識的接受程度以及學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生普遍處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)、思維束縛，這些都是傳統(tǒng)文化的影響所致。而老師始終用分?jǐn)?shù)來評價(jià)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，忽視了其實(shí)用價(jià)值。這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力來說無疑是一個(gè)消極因素。

三、提升實(shí)踐能力，構(gòu)建焊接實(shí)踐教學(xué)新體系

1.教學(xué)理念的改革

在如今的教育模式下，學(xué)生普遍存在的問題就是，理論知識不錯(cuò)，但實(shí)踐能力較薄弱。如果把實(shí)踐改革目標(biāo)用“市場”作導(dǎo)向的話，那么焊接市場中，在培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)候，要以此作為最大目標(biāo)表現(xiàn)出來。對于焊接這個(gè)專業(yè)的學(xué)生來講，教師應(yīng)觀察學(xué)生的實(shí)踐能力，以此為基礎(chǔ)，更好地進(jìn)行課程實(shí)踐改革。焊接的方法、種類有很多，根據(jù)不同的金屬狀態(tài)，大多數(shù)采取熔焊、壓焊和釬焊這三大類的焊接方法。面對每一種焊接的技能方式以及焊接知識時(shí)，老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍應(yīng)有一個(gè)大體的衡量，在日?？己酥羞m當(dāng)布置一些實(shí)操性作業(yè)督促學(xué)生完成，能使教學(xué)質(zhì)量得到提高。

2.集中實(shí)踐

組織學(xué)生參加實(shí)習(xí)，通過一段時(shí)間的實(shí)習(xí)，讓學(xué)生意識到自身不足，這是很多高校都會(huì)選擇的途徑，但又怎樣提高焊接專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力呢？一是學(xué)校組織見習(xí)或?qū)嵙?xí)，讓學(xué)生參加實(shí)踐后，寫出針對該次經(jīng)歷的實(shí)踐報(bào)告。這個(gè)過程最好安排在寫畢業(yè)論文的時(shí)期，因?yàn)檫@是步入社會(huì)前的最后一個(gè)階段。二是老師可以組織學(xué)生到焊接專業(yè)相關(guān)的工廠、維修部等進(jìn)行扎根實(shí)習(xí)，提高自身實(shí)踐能力。學(xué)校還可以根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際情況，提供不一樣的實(shí)習(xí)場地，讓“集中實(shí)踐”提高學(xué)生實(shí)踐能力得到更好的落實(shí)。

3.組建小班教學(xué)，提升教學(xué)效率

當(dāng)前社會(huì)，焊接這種技能型人才資源比較緊缺。學(xué)校招收學(xué)生的人數(shù)幾乎都是超過百人，按照班級劃分后，每個(gè)班人數(shù)又相對較多。中國現(xiàn)在的本科教學(xué)大多是大班授課制，小班教學(xué)幾乎很少。這樣對于焊接專業(yè)的學(xué)生來說，在課上理論知識的傳授中，老師難以顧及每個(gè)人。

與此同時(shí)，非重點(diǎn)院校的學(xué)習(xí)氛圍始終不及重點(diǎn)院校，那么一節(jié)課下來，學(xué)生真正能收獲的知識其實(shí)很少。小班教學(xué)則可以有針對性地為學(xué)生提供知識解答，例如關(guān)于焊接技術(shù)在實(shí)際操作方面的知識上，引弧之后，焊接的部分溫度不會(huì)立即升高，導(dǎo)致了起點(diǎn)部分的熔深相對較淺，使得焊縫的余高升高。較長的電弧預(yù)熱焊縫的起頭，能夠盡可能地降低這種情況的發(fā)生。在對焊縫進(jìn)行收尾過程中，可能會(huì)由于操作不當(dāng)而導(dǎo)致弧坑的產(chǎn)生，這使得焊縫的強(qiáng)度降低，最終形成了裂紋或應(yīng)力過于集中。在學(xué)習(xí)此類內(nèi)容時(shí)，教師不僅要進(jìn)行細(xì)化的講解，更要親自演示和操作，并且讓學(xué)生親自參與其中。通過這樣的教學(xué)方式發(fā)現(xiàn)其中的不足，不斷加強(qiáng)對該方面的練習(xí)，及時(shí)為學(xué)生答疑解惑。

如何才能讓學(xué)生構(gòu)造出真正屬于自己的知識呢？擁有了實(shí)踐時(shí)間和動(dòng)手操作能力，才是對是否掌握實(shí)操知識的一個(gè)更好的詮釋。要想達(dá)到最好的教學(xué)效果，這些知識建構(gòu)的過程最后必然少不了小班教學(xué)的幫助。

四、職業(yè)學(xué)校焊接教學(xué)質(zhì)量提升之具體對策

1.建立把實(shí)踐、理論相結(jié)合的課程體系

在改革高校焊接專業(yè)課程體系的過程中，對職業(yè)能力的培養(yǎng)是最為主要的一個(gè)方面。針對現(xiàn)在企業(yè)實(shí)際的工作任務(wù)，學(xué)校應(yīng)該做出相應(yīng)的課程體系改革。隨著社會(huì)的發(fā)展，未來所需要的不再只是焊接技師，更多相關(guān)崗位的需求也將不斷加大，因而，焊接專業(yè)的選修課程應(yīng)適當(dāng)增加。同時(shí)，我們要培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的獨(dú)立性：怎樣從中發(fā)現(xiàn)問題，如何在過程中展開研究，最后找到解決問題的辦法；如何把理論知識與實(shí)踐更加巧妙地結(jié)合在一起，從而運(yùn)用自如。

2.關(guān)于實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

從學(xué)生的實(shí)際操作水平出發(fā)，分析他們在各個(gè)階段掌握知識的情況，然后把培養(yǎng)職業(yè)能力和創(chuàng)新能力作為起點(diǎn)，建立一套多功能的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。學(xué)校應(yīng)合理利用自己的有效資源，做到與企業(yè)更好的結(jié)合，不斷地完善實(shí)訓(xùn)基地設(shè)施設(shè)備。為了保證學(xué)生的實(shí)際操作能力，學(xué)校不僅需要購置完善的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，更要對實(shí)訓(xùn)基地實(shí)施更有效的管理。為了能更好地提升學(xué)生對焊接工藝的興趣，學(xué)校需要實(shí)時(shí)引進(jìn)國內(nèi)外先進(jìn)焊接技術(shù)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)了解更多好的工藝。

3.關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作

學(xué)校方面應(yīng)該加強(qiáng)和企業(yè)的聯(lián)合。這種模式，可以讓教學(xué)和職業(yè)需求得到更好的銜接，因?yàn)橥ㄟ^企業(yè)可以很快掌握到行業(yè)的最新進(jìn)展。最好也能把考取職業(yè)資格證書這一項(xiàng)任務(wù)增加進(jìn)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃內(nèi)，使學(xué)生在畢業(yè)之際拿到職業(yè)資格證，從而提高學(xué)生的就業(yè)率。

五、小結(jié)

綜上所述，在當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力的提升，不僅僅因?yàn)楹附蛹夹g(shù)是現(xiàn)代化工藝技術(shù)中的重要一方面，還是社會(huì)發(fā)展的一個(gè)必然要求。要想進(jìn)一步地完善和探索小班教學(xué)方式，始終離不開社會(huì)的實(shí)踐以及不斷的改革。因此針對高校焊接專業(yè)的教學(xué)體系改革并不是一蹴而就的。隨著社會(huì)發(fā)展腳步的加快，課堂的教學(xué)理念也需要不斷革新，從而讓教育成為學(xué)生們開拓知識和創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)途徑。