張紅霞

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息化對(duì)教育改革的影響成為熱點(diǎn)。利用信息技術(shù)可以促進(jìn)中職數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的改革，實(shí)現(xiàn)課堂與車間合一、教學(xué)場(chǎng)景與企業(yè)場(chǎng)景合一、仿真加工與實(shí)際加工合一，體現(xiàn)教師與師傅的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)徒的身份轉(zhuǎn)化。本文對(duì)信息技術(shù)與中職數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)的融合進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 信息技術(shù) 數(shù)控實(shí)訓(xùn) 深度融合

隨著信息技術(shù)逐步深度融入實(shí)訓(xùn)課堂及企業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)和管理各個(gè)環(huán)節(jié)，產(chǎn)品工藝流程、生產(chǎn)設(shè)備設(shè)施和業(yè)務(wù)管理過程等方面的信息技術(shù)含量大幅度提高，大規(guī)模培養(yǎng)掌握信息技術(shù)的高素質(zhì)技能型人才，是中職數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)的緊迫任務(wù)。

在中職數(shù)控教學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中運(yùn)用信息技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)資源共享、共同受益，營(yíng)造信息化、多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效改進(jìn)教育教學(xué)模式和方法，有效地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容變得容易感知、生動(dòng)直觀，從而提高教學(xué)質(zhì)量。筆者從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)論述信息技術(shù)與中職數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)的深度融合。

一、情境導(dǎo)入

課堂中的情境導(dǎo)入很重要，課堂教學(xué)剛開始的時(shí)候，學(xué)生還處于放松狀態(tài)，興奮點(diǎn)不一定集中在課堂上，注意力會(huì)游離在外，這時(shí)候教師如果直接授課，教學(xué)效果會(huì)降低。教師可以用精彩的導(dǎo)入將學(xué)生的興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到課堂上，例如，以一段視頻導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，這段視頻可以是與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的現(xiàn)實(shí)生活中的例子，也可以是航空航天模型、高鐵動(dòng)車模型、機(jī)器人模型等智能型、自動(dòng)型、高精密產(chǎn)品設(shè)備，把實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與現(xiàn)實(shí)情境相結(jié)合，通過視頻、音樂的呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)切入主題的情境，給學(xué)生帶來震撼，從而使學(xué)生產(chǎn)生豐富的想象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)愿望，此時(shí)學(xué)生的注意力集中到教學(xué)內(nèi)容上，注意力越集中，學(xué)習(xí)效率越高，注意力集中越持久，課堂教學(xué)效果越好。

二、教學(xué)內(nèi)容

將企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品加工與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，通過與企業(yè)共同調(diào)研、論證，在確定人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，結(jié)合企業(yè)對(duì)人才的素養(yǎng)與職業(yè)技能的需求，把企業(yè)的產(chǎn)品和工藝列為教學(xué)內(nèi)容，以完成教學(xué)項(xiàng)目的操作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)，以企業(yè)項(xiàng)目案例教學(xué)為載體，實(shí)現(xiàn)企業(yè)崗位培養(yǎng)的精準(zhǔn)化。把企業(yè)產(chǎn)品變?yōu)榍捌趯W(xué)生實(shí)訓(xùn)的零件，既節(jié)省實(shí)訓(xùn)耗材也可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的熱情，體現(xiàn)了教師與師傅的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生與學(xué)徒的身份轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)、產(chǎn)教互融。

三、學(xué)情分析

在教學(xué)過程中，學(xué)情分析也很重要，清楚地了解學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)進(jìn)度，了解學(xué)生群體和個(gè)體差異，能逐步提高教師的教學(xué)能力和水平，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生主體地位，貫徹因材施教，促進(jìn)師生互動(dòng)。中職學(xué)生已經(jīng)具備了收集和整理資料的能力，也具備了分析問題、解決問題、總結(jié)問題的能力，并且思維活躍、好奇心和求知欲較強(qiáng)，不喜歡教師照本宣科，空洞說教。所以，教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)的能力，從而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中做，因此教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征。

四、教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是指在教學(xué)活動(dòng)過程中所期待的學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)活動(dòng)以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，且始終圍繞實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)際、學(xué)情分析，確立教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。在數(shù)控實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)工藝分析、產(chǎn)品加工、產(chǎn)品檢測(cè)中，傳統(tǒng)的教師講解內(nèi)容枯燥，不直觀明了，重復(fù)性差，學(xué)生不容易掌握要點(diǎn)，這時(shí)可以運(yùn)用仿真軟件、交互式動(dòng)畫、教學(xué)視頻、教學(xué)平臺(tái)、數(shù)字化遠(yuǎn)程教學(xué)等信息技術(shù)，突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)習(xí)過程更有趣，從而達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)情感的目的。

五、教學(xué)過程

教學(xué)過程是指教學(xué)活動(dòng)的展開過程，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情分析，借助一定的教學(xué)條件，例如仿真平臺(tái)、三維軟件、交互式動(dòng)畫、數(shù)字化遠(yuǎn)程監(jiān)控、數(shù)字化測(cè)試平臺(tái)等信息技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)，自覺調(diào)節(jié)自己的志趣和情感，循序漸進(jìn)地掌握各項(xiàng)技能，促進(jìn)學(xué)生智力、體力、職業(yè)素養(yǎng)和審美情趣的發(fā)展，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展自己。

1.任務(wù)準(zhǔn)備

為了提高課堂效率，課前的準(zhǔn)備工作非常重要，教師要有教案，學(xué)生也要有學(xué)案。在課前，學(xué)生通過登錄數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，在教學(xué)資源庫(kù)中下載學(xué)案，了解學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)，填寫工藝卡，然后上傳到交流平臺(tái)，通過交流平臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)管理的自動(dòng)化，實(shí)現(xiàn)了資源共享，搭建了更為便利的交流平臺(tái)，為學(xué)生提供了可觀看、可交流、可體驗(yàn)的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂上，主要讓學(xué)生自己做，自己探索，讓學(xué)生做課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人。

2.方案制定

針對(duì)數(shù)控實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，根據(jù)企業(yè)崗位要求，完成產(chǎn)品的加工。教師可以把學(xué)生分成小組，每組有組長(zhǎng)、工藝員、編程員、檢驗(yàn)員，學(xué)生分工明確，相互討論，明確最佳方案，這樣的流程更符合企業(yè)模式。

任務(wù)一：進(jìn)行產(chǎn)品的工藝分析。由組長(zhǎng)指定繪圖員完成產(chǎn)品的工藝分析，繪圖員利用三維繪圖軟件繪制出產(chǎn)品的三維模型，模型建好之后生成加工圖紙。三維軟件有效地提高了學(xué)生空間思維能力，這樣的流程更符合企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)流程，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生畢業(yè)到就業(yè)的零過渡。

任務(wù)二：產(chǎn)品的程序編制，模擬加工。編程人員通過交流平臺(tái)下載正確的工藝卡，編寫產(chǎn)品的程序，運(yùn)用仿真軟件模擬加工。仿真軟件提供了多種不同的操作面板，學(xué)生可以自行選擇，同時(shí)還可以對(duì)毛坯、刀具等進(jìn)行選擇。學(xué)生可以反復(fù)模擬來驗(yàn)證程序是否正確，提高了學(xué)生對(duì)機(jī)床操作的熟練程度，克服了師資不足的困難，節(jié)省了資源，提高了課堂效率。

任務(wù)三：產(chǎn)品加工。程序驗(yàn)證好后，將其輸入到車床進(jìn)行加工。在以往的實(shí)施方案中，學(xué)生需要鍵入程序，輸入慢、易出錯(cuò)，現(xiàn)在可以采用DNC傳輸軟件，將已經(jīng)驗(yàn)證過的程序通過計(jì)算機(jī)傳輸給數(shù)控系統(tǒng)，不僅提高了工作效率，而且保證了程序的準(zhǔn)確性，避免了安全事故的發(fā)生。

一切就緒后，可以播放一段交互式動(dòng)畫，模擬車間廠房實(shí)景。在產(chǎn)品加工之前，可以通過3D游戲的形式，讓學(xué)生充分體驗(yàn)車間的真實(shí)場(chǎng)景，學(xué)生通過鼠標(biāo)和鍵盤操控模擬動(dòng)畫，例如，進(jìn)入車間之前服裝要穿戴整齊，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生安全意識(shí)，學(xué)生可以通過交互式動(dòng)畫模擬，感受車間環(huán)境的真實(shí)場(chǎng)景以及產(chǎn)品的整個(gè)加工過程，通過模擬感受車間的干凈、整潔以及工量具的有序擺放，使枯燥乏味的課堂變得活躍起來，真正讓每個(gè)學(xué)生的思維都動(dòng)起來，享受學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。通過交互式動(dòng)畫模擬，學(xué)生操作機(jī)床會(huì)更加熟練。

任務(wù)四：產(chǎn)品檢測(cè)。如果說一個(gè)好的操作員是保證產(chǎn)品質(zhì)量的前提，那么一個(gè)好的檢測(cè)員就是產(chǎn)品追求完美的保證。在產(chǎn)品檢測(cè)之前，教師可以通過“大國(guó)工匠”精神的滲透，再次向?qū)W生強(qiáng)調(diào)工匠精神，精于工、匠于心、品于行，用始終如一、精益求精的堅(jiān)持，詮釋職業(yè)精神。通過大國(guó)工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生一生一技的職業(yè)熱情、一絲不茍的制造精神、知行合一的實(shí)踐精神。再次對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行模擬檢測(cè)，學(xué)生可以通過交互式動(dòng)畫進(jìn)行產(chǎn)品的模擬檢測(cè)，清楚地認(rèn)識(shí)量具，正確地使用量具，這也是教學(xué)難點(diǎn)。利用信息技術(shù)交互式動(dòng)畫，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中教師測(cè)量時(shí)，學(xué)生看不清、重復(fù)性差、師資不足等問題，從而為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的檢測(cè)人員。

任務(wù)五：任務(wù)評(píng)價(jià)。在任務(wù)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，使用電子表格進(jìn)行記錄，實(shí)現(xiàn)了小組自評(píng)、互評(píng)，企業(yè)參評(píng)。學(xué)生還可以在線填寫學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表，克服了紙式檔案不易保存和管理的缺陷，同時(shí)，通過數(shù)學(xué)的教學(xué)平臺(tái)還可以實(shí)現(xiàn)在線測(cè)試、在線評(píng)分，提供企業(yè)項(xiàng)目拓展題，學(xué)生可以根據(jù)需要自行選擇，鞏固提高。平臺(tái)綜合產(chǎn)品檢測(cè)成績(jī)與仿真測(cè)試成績(jī)、在線答題成績(jī)，形成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的總體評(píng)價(jià)，教師通過評(píng)價(jià)系統(tǒng)了解學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)的成績(jī)分布情況，學(xué)生也可以登錄平臺(tái)查詢成績(jī)。在課后，可以通過留言版塊相互交流，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)、師生多方面的交流與研討。通過平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析，可以評(píng)選出最佳個(gè)人獎(jiǎng)、最佳小組獎(jiǎng)和最佳參與獎(jiǎng)。通過這種形式進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與性、積極性。

六、教學(xué)總結(jié)

通過任務(wù)準(zhǔn)備，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲得并使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴教師講授知識(shí)。課堂上，教師和學(xué)生的角色發(fā)生了變化。在教學(xué)過程中，以校企合作產(chǎn)品為任務(wù)引領(lǐng)，以完整、真實(shí)的工作任務(wù)為依據(jù)，以工學(xué)結(jié)合、學(xué)做一體為主要途徑，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、高尚的道德、良好的職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)崗位職責(zé)、感受企業(yè)文化，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)熱情，為學(xué)生以后有聲有色地工作、有情有義地交往、有滋有味地生活奠定基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)了“三有”課堂教學(xué)。

七、小結(jié)

在中職數(shù)控實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中營(yíng)造信息化教學(xué)環(huán)境，將信息技術(shù)與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目深度融合，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)方法。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)系統(tǒng)是由教師、學(xué)生和教材這三個(gè)要素構(gòu)成的，傳統(tǒng)課堂教學(xué)往往是單一、枯燥、乏味、靜止的，但信息技術(shù)能夠支持真實(shí)的情境創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、多重交互的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了與中職數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)深度融合的最終目標(biāo)。