李斌

摘要：本文從職業(yè)培訓(xùn)的課程和教育模式的微觀研究層面著手，探討了“兩后生”中期就業(yè)技能培訓(xùn)模式設(shè)計問題。

關(guān)鍵詞：兩后生中 期就業(yè)技能培訓(xùn) 模式設(shè)計

課題：本文系2017年廣西壯族自治區(qū)技工教育科研課題（課題編號：2017JY002）階段性研究成果。

2016年，廣西48所技工院校與全區(qū)54個貧困縣開展結(jié)對幫扶脫貧職業(yè)培訓(xùn)工作，院校作為職業(yè)培訓(xùn)的主體，針對結(jié)對幫扶的貧困縣“兩后生”（廣西54個貧困縣建檔立卡貧困家庭中，年齡15～22周歲，未繼續(xù)升學(xué)的初中、高中畢業(yè)生）開展中期就業(yè)技能培訓(xùn)，使“兩后生”經(jīng)過一年職業(yè)培訓(xùn)掌握就業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)技能就業(yè)，帶動家庭脫貧。

由于中期就業(yè)技能培訓(xùn)的形式較新，培訓(xùn)周期短，培訓(xùn)對象特殊，并且缺乏培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，本文根據(jù)職業(yè)教育規(guī)律，并結(jié)合廣西實(shí)際，探索“兩后生”中期就業(yè)技能培訓(xùn)的有效模式，對于提高培訓(xùn)質(zhì)量、增強(qiáng)“兩后生”就業(yè)競爭力、促進(jìn)貧困家庭脫貧具有重要意義。

一、培訓(xùn)存在的問題及對策

構(gòu)建適合“兩后生”群體特點(diǎn)和“中期就業(yè)技能培訓(xùn)”形式特點(diǎn)的、有效的職業(yè)培訓(xùn)模式，需要深入廣西各技工院校進(jìn)行實(shí)地調(diào)查“兩后生”中期就業(yè)技能培訓(xùn)現(xiàn)狀。

1.存在的問題

針對研究問題，筆者設(shè)計了一份訪談提綱，訪談對象為8所廣西職業(yè)院校開展“兩后生”中期就業(yè)技能培訓(xùn)的組織管理人員、任課教師和“兩后生”班主任。訪談發(fā)現(xiàn)，院校在開展“兩后生”中期就業(yè)技能培訓(xùn)時主要存在以下問題。

一是專業(yè)開設(shè)不夠科學(xué)。大部分院校在開設(shè)“兩后生”職業(yè)培訓(xùn)專業(yè)前沒有經(jīng)過培訓(xùn)需求調(diào)研和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)人才需求調(diào)研，僅憑主觀意愿開設(shè)專業(yè)。培訓(xùn)的實(shí)用性有待進(jìn)一步驗(yàn)證，職業(yè)性就業(yè)的指向性不夠明確，沒有完全滿足“兩后生”就業(yè)需求，也沒有緊密結(jié)合職業(yè)就業(yè)市場和當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)人才需求。因此，容易造成“兩后生”職業(yè)培訓(xùn)招生困難，培訓(xùn)后就業(yè)質(zhì)量不高。

二是專業(yè)教學(xué)方案編制不規(guī)范。主要體現(xiàn)在教學(xué)方案中課程體系的構(gòu)建較隨意，部分院校存在主觀臆斷課程設(shè)置的情況，造成職業(yè)培訓(xùn)與職業(yè)崗位能力需求脫節(jié)的現(xiàn)象。在培訓(xùn)內(nèi)容方面，大部分院校重視對“兩后生”進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)，但普遍忽視對“兩后生”職業(yè)素養(yǎng)等綜合能力的培養(yǎng)。

三是企業(yè)參與職業(yè)培訓(xùn)的深度不夠。大部分院校職業(yè)培訓(xùn)的校企合作停留在頂崗實(shí)習(xí)淺層次，企業(yè)主要在“兩后生”實(shí)習(xí)、就業(yè)環(huán)節(jié)參與職業(yè)培訓(xùn)?！皟珊笊痹谛Ｅ嘤?xùn)期間，企業(yè)介入較少、介入不深，有可能造成“兩后生”培訓(xùn)后進(jìn)入企業(yè)也不能很好地適應(yīng)企業(yè)工作環(huán)境。

四是“兩后生”就業(yè)跟蹤不系統(tǒng)。“兩后生”在校培訓(xùn)結(jié)束以后，院校對“兩后生”通過職業(yè)培訓(xùn)以后的就業(yè)競爭力、崗位適應(yīng)程度、企業(yè)認(rèn)可度和心理狀態(tài)等多方面的持續(xù)跟蹤不到位，更沒有為職業(yè)培訓(xùn)提供多少有價值的反饋建議。

2.對策建議

為解決存在的問題，結(jié)合訪談中關(guān)于院校開展培訓(xùn)得好的經(jīng)驗(yàn)、做法，院校在開展職業(yè)培訓(xùn)過程中應(yīng)注意以下要點(diǎn)。

要針對“兩后生”群體特點(diǎn)，注意學(xué)生管理方式創(chuàng)新；在開設(shè)“兩后生”中期就業(yè)技能培訓(xùn)專業(yè)時，要綜合考慮市場需求、學(xué)?，F(xiàn)有實(shí)訓(xùn)設(shè)備及場地等專業(yè)基礎(chǔ)和師資隊伍情況等綜合因素，開設(shè)符合市場人才需求、院校專業(yè)實(shí)力的專業(yè)；在職業(yè)培訓(xùn)方案的形成過程中，要根據(jù)“兩后生”職業(yè)培訓(xùn)專業(yè)的培訓(xùn)層次及就業(yè)需求，優(yōu)化課程設(shè)置、培訓(xùn)內(nèi)容，既要突出技能培訓(xùn)和實(shí)踐操作，也要兼顧綜合素質(zhì)培養(yǎng)，保證培訓(xùn)具有針對性、實(shí)用性；要注重培訓(xùn)過程中企業(yè)的參與，可以采取“訂單式”“定向式”等培訓(xùn)方式，搭建“兩后生”培訓(xùn)結(jié)束后的就業(yè)平臺；要引入企業(yè)兼職教師，將部分專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容前移至在校培訓(xùn)期，使“兩后生”在校期間提前熟悉企業(yè)就業(yè)環(huán)境，提前適應(yīng)企業(yè)管理方式，培養(yǎng)“兩后生”的職業(yè)素養(yǎng)；培訓(xùn)結(jié)束要注重對“兩后生”的就業(yè)跟蹤，為職業(yè)培訓(xùn)提供優(yōu)化建議。

二、培訓(xùn)模式的設(shè)計原則

針對現(xiàn)階段廣西技工院校開展“兩后生”中期就業(yè)技能培訓(xùn)中出現(xiàn)的問題，培訓(xùn)模式的設(shè)計應(yīng)充分突顯當(dāng)前培訓(xùn)中的好做法、克服不足，模式設(shè)計應(yīng)遵循以下設(shè)計原則。

一是整體性原則。培訓(xùn)模式的設(shè)計要考慮“兩后生”中期就業(yè)技能培訓(xùn)全過程即招生、培訓(xùn)、就業(yè)的整體性。

二是需求性原則。培訓(xùn)模式的設(shè)計要考慮“兩后生”群體和企業(yè)兩方面的需求。

三是校企合作原則。為使中期就業(yè)技能培訓(xùn)緊跟市場變化需求，培訓(xùn)工作應(yīng)與就業(yè)市場接軌，契合產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向。

三、中期就業(yè)技能培訓(xùn)模式

1.模式框架及概述

《辭?！穼Α澳Ｊ健钡慕忉屖恰耙话阒缚梢宰鳛榉侗?、樣本、變本的式樣”。定義揭示了“模式”的“典型性”和“可模仿性”等本質(zhì)特征。

根據(jù)調(diào)查分析，提出“一軸兩翼，軟硬結(jié)合”“兩后生”中期就業(yè)技能培訓(xùn)模式。該模式是在總結(jié)廣西各地技工院校開展培訓(xùn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從自身教育資源配置情況和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合用人單位的人才需求和“兩后生”群體特點(diǎn)，院校就開展“兩后生”中期就業(yè)技能培訓(xùn)在招生形式、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)方案、教師團(tuán)隊、培訓(xùn)實(shí)施、教學(xué)管理和就業(yè)等方面與企業(yè)開展深度合作的一種培訓(xùn)形式。

“一軸兩翼”，其中的“一軸”指以“兩后生”10個月的培養(yǎng)培訓(xùn)為中期就業(yè)技能培訓(xùn)的軸線，“兩后生”的招生、管理、培訓(xùn)、考核、就業(yè)等各項(xiàng)工作圍繞軸線展開；“兩翼”指為使10個月的中期就業(yè)技能培訓(xùn)更具有針對性，保證培訓(xùn)質(zhì)量，必須以“兩后生”培訓(xùn)需求、群體特點(diǎn)和企業(yè)人才需求調(diào)研為第一“翼”，以搭建“兩后生”就業(yè)平臺、對“兩后生”就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行跟蹤為第二“翼”。

2.招生制度的設(shè)計

學(xué)校在對“兩后生”招生制度這一“翼”設(shè)計時，要做到以下三點(diǎn)。

一要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，提高認(rèn)識。招生工作是學(xué)校保證“兩后生”培訓(xùn)規(guī)模的前置性基礎(chǔ)工作，學(xué)校應(yīng)高度重視“兩后生”招生工作，配齊、配強(qiáng)、配精“兩后生”招生團(tuán)隊。

二要廣泛宣傳，落實(shí)任務(wù)。學(xué)校在開展招生宣傳工作時應(yīng)點(diǎn)面結(jié)合，使扶貧政策深入每一戶貧困家庭、每一位“兩后生”，做到應(yīng)招盡招，確保每一名有培訓(xùn)意愿的貧困家庭“兩后生”都能參加培訓(xùn)。

三要摸底需求，全面分析。在招生階段，要從企業(yè)和“兩后生”兩個方面進(jìn)行培訓(xùn)需求初步摸底，學(xué)生方面主要了解“兩后生”群體特點(diǎn)、培訓(xùn)訴求，企業(yè)方面則要了解人才需求規(guī)模、規(guī)格、專業(yè)、素質(zhì)等方面內(nèi)容。通過兩個方面需求調(diào)查，可為后續(xù)開展的職業(yè)培訓(xùn)專業(yè)教學(xué)方案的制訂、就業(yè)平臺的搭建提供依據(jù)。

3.培訓(xùn)過程的設(shè)計

培訓(xùn)過程設(shè)計的好壞，直接關(guān)系到“兩后生”中期就業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量的高低。在綜合分析本研究前期調(diào)研結(jié)果的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為學(xué)校在實(shí)施“兩后生”中期就業(yè)技能培訓(xùn)時應(yīng)遵循以下思路分三步走。

培訓(xùn)前期，通過對企業(yè)和“兩后生”的培訓(xùn)需求調(diào)查，充分了解企業(yè)人才需求和“兩后生”群體特點(diǎn)及培訓(xùn)需求，實(shí)現(xiàn)“兩后生”的精準(zhǔn)招生，并對擬開設(shè)培訓(xùn)專業(yè)進(jìn)行規(guī)劃，精心設(shè)計“兩后生”專業(yè)教學(xué)方案；培訓(xùn)過程中，應(yīng)根據(jù)“兩后生”群體特點(diǎn)有效對“兩后生”進(jìn)行管理，通過組建實(shí)踐型教學(xué)團(tuán)隊、改革教學(xué)方法、校企互動等方法，提高培訓(xùn)質(zhì)量；培訓(xùn)結(jié)束后，應(yīng)通過“兩后生”職業(yè)資格認(rèn)證和“兩后生”就業(yè)質(zhì)量跟蹤分析對培訓(xùn)效果進(jìn)行評價，查找前期培訓(xùn)的不足，對專業(yè)教學(xué)方案進(jìn)行修正，使下一輪的職業(yè)培訓(xùn)更加科學(xué)有效。

4.就業(yè)平臺的設(shè)計

在“一軸兩翼”另一“翼”就業(yè)平臺的設(shè)計中，為使“兩后生”中期就業(yè)技能培訓(xùn)工作與就業(yè)市場接軌，契合行業(yè)企業(yè)用人需求，學(xué)校在培訓(xùn)前期應(yīng)結(jié)合現(xiàn)有專業(yè)開展行業(yè)企業(yè)需求調(diào)研，不僅要調(diào)研產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向及用人需求，也要調(diào)研行業(yè)企業(yè)人才需求規(guī)格。通過對學(xué)?，F(xiàn)有專業(yè)基礎(chǔ)（包括師資水平、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)場地等）、行業(yè)企業(yè)用人需求進(jìn)行綜合分析，合理設(shè)置中期就業(yè)技能培訓(xùn)專業(yè)。

學(xué)校在行業(yè)企業(yè)需求調(diào)研階段，根據(jù)開設(shè)培訓(xùn)的專業(yè)，在相關(guān)企業(yè)中優(yōu)先選擇社會認(rèn)可度高、校企深度合作意愿強(qiáng)烈、管理規(guī)范和待遇合理的企業(yè)組建企業(yè)聯(lián)盟，搭建“兩后生”就業(yè)平臺。培訓(xùn)結(jié)束，“兩后生”在學(xué)校通過職業(yè)資格認(rèn)證后，借助企業(yè)聯(lián)盟搭建的就業(yè)平臺實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量自主就業(yè)。學(xué)校則通過就業(yè)平臺，對順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)的“兩后生”進(jìn)行系統(tǒng)的就業(yè)跟蹤，發(fā)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、技能與企業(yè)要求存在的差距，及時修正專業(yè)教學(xué)方案、課程設(shè)置和培訓(xùn)實(shí)施等方面的不足。

四、小結(jié)

研究“兩后生”中期就業(yè)技能培訓(xùn)模式，是提高“兩后生”中期就業(yè)技能培訓(xùn)質(zhì)量的有效手段。職業(yè)院校應(yīng)從開展“兩后生”中期就業(yè)技能培訓(xùn)的調(diào)查分析和學(xué)校實(shí)踐出發(fā)，以提高培訓(xùn)質(zhì)量為目標(biāo)，探索適合自身學(xué)校的“兩后生”中期就業(yè)技能培訓(xùn)模式及方法。