于艦　孫龍

“大自然的恩賜”是遼寧省科學(xué)技術(shù)館館校結(jié)合項(xiàng)目中的科普教育活動(dòng)，活動(dòng)以親近自然為主題，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。活動(dòng)主題是“大自然的恩賜”，一方面大自然中的生物蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)原理，便于開展科普教育活動(dòng)；另一方面人類在生產(chǎn)生活中的收獲很多源于自然，通過系列活動(dòng)使學(xué)生接近自然，了解自然，樹立愛護(hù)自然、熱愛勞動(dòng)的價(jià)值觀?；顒?dòng)注重綜合運(yùn)用科技館展廳資源、實(shí)驗(yàn)室資源、戶外資源，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科交叉、多場景互動(dòng)的教學(xué)模式。

活動(dòng)概況

“大自然的恩賜”是基于館校結(jié)合的理念設(shè)計(jì)的，遼寧科技館與北師大附小合作，將科技館作為學(xué)校的第二課堂，學(xué)生通過科技館設(shè)計(jì)的各項(xiàng)科普活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)深化學(xué)習(xí)、提升綜合能力的目標(biāo)。科技館對接小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，形成了豐富多彩的科普教育系列課程。

本活動(dòng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，加強(qiáng)學(xué)生在活動(dòng)中的拓展體驗(yàn)，一改學(xué)校教育以灌輸式為主的應(yīng)試風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、積極實(shí)踐、猜想驗(yàn)證的能力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展熱愛科學(xué)的情志，從而使學(xué)生在知識技能、過程方法、情感態(tài)度等方面有綜合提高。

活動(dòng)內(nèi)容

大自然的恩賜第1期——向陽花開

本期活動(dòng)適合10～12歲兒童?；顒?dòng)旨在讓學(xué)生了解向日葵的生長特點(diǎn)，體會自然的鬼斧神工，同時(shí)了解斐波那契數(shù)列，并觀察向日葵生長特點(diǎn)?；顒?dòng)分為3個(gè)階段。

第1階段：展廳參觀。首先，通過互動(dòng)游戲，從相鄰的2個(gè)小朋友數(shù)字卡片求和，再看看相鄰后面的小朋友的數(shù)字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而讓學(xué)生了解斐波那契數(shù)列。然后，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手繪制斐波那契螺旋線。最后，學(xué)生將繪出的圖形與展品比對，發(fā)現(xiàn)大自然中的斐波那契數(shù)列。通過輔導(dǎo)員講解展品中大自然的幾何學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識多種動(dòng)植物中蘊(yùn)含的幾何學(xué)知識，如斐波那契數(shù)列、對數(shù)螺旋形等，從而體會大自然的鬼斧神工。

第2階段：向日葵花海實(shí)地觀察。學(xué)生按照學(xué)習(xí)單內(nèi)容按圖索驥，找到不同品種的向日葵。然后，輔導(dǎo)員引導(dǎo)學(xué)生觀察向日葵的各部分。學(xué)生通過實(shí)地觀察，驗(yàn)證向日葵中斐波那契數(shù)列的存在。最后，學(xué)生收集采摘樣品，以備實(shí)驗(yàn)室階段使用。

第3階段：實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)。本階段中，學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)單的實(shí)踐結(jié)果，同時(shí)輔導(dǎo)員指導(dǎo)學(xué)生觀察向日葵的種子——葵花籽，最后指導(dǎo)學(xué)生從向日葵花瓣中提取胡蘿卜素，了解植物顏色的秘密。

大自然的恩賜第2期——城市農(nóng)夫

本期活動(dòng)適合6～10歲兒童，通過活動(dòng)使其了解根的生長情況與特點(diǎn)，并觀察番茄、羽衣甘藍(lán)等植物，了解茄科、十字花科植物的特點(diǎn)?；顒?dòng)分為3個(gè)階段。

第1階段：展廳參觀。首先，參觀展品智慧樹，了解不同根的基本結(jié)構(gòu)。帶領(lǐng)學(xué)生通過洞口進(jìn)入“地下”，了解植物的根。通過不同圖片比較根的不同，介紹直根與須根。最后通過互動(dòng)游戲，加深學(xué)生的記憶。

第2階段：農(nóng)場實(shí)踐。學(xué)生通過參觀農(nóng)場了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)，按照學(xué)習(xí)單按圖索驥，找到番茄、羽衣甘藍(lán)、小白菜等植物。通過農(nóng)場工作人員的現(xiàn)場培訓(xùn)，學(xué)生親自動(dòng)手采摘植物。

第3階段：實(shí)驗(yàn)室探究。在實(shí)驗(yàn)室里，教師利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生比較植物的不同。學(xué)生將收獲的果實(shí)切開發(fā)現(xiàn)茄科植物的特點(diǎn)。通過連連看等游戲，幫助學(xué)生認(rèn)識茄科、十字花科植物的分類。最后，教師給每名學(xué)生發(fā)種子，延續(xù)學(xué)習(xí)過程，等待收獲。

大自然的恩賜第3期——一葉知秋

本期活動(dòng)旨在讓學(xué)生了解葉的相關(guān)知識，通過實(shí)驗(yàn)室、展廳等資源的利用，讓學(xué)生了解葉子變色的原因、葉子的功能及特殊葉子的結(jié)構(gòu)。

第1階段：實(shí)驗(yàn)室探究。首先，通過在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)提取葉片色素，從而揭示樹葉在秋天變色的原因。然后，讓學(xué)生觀察樹葉的形狀，并根據(jù)特點(diǎn)進(jìn)行分類。此后，通過顯微鏡觀察氣孔，讓學(xué)生了解它在光合作用、蒸騰作用中的功能。最后，介紹一種特殊的葉片——荷葉，并觀察蓮花效應(yīng)。

第2階段：展廳參觀。讓學(xué)生了解光合作用的場所、原料及產(chǎn)物。重點(diǎn)介紹光合作用、生態(tài)小屋、蓮花效應(yīng)3件展品，通過生態(tài)小屋進(jìn)一步讓學(xué)生深化認(rèn)識植物的光合作用需要陽光，通過蓮花效應(yīng)展品，揭示蓮葉的特點(diǎn)。

反思與小結(jié)

資源的整合與利用拓展了教育活動(dòng)的空間

科技館需要將展廳資源、實(shí)驗(yàn)室資源、戶外資源相互結(jié)合，拓展展教空間，使學(xué)生通過展品互動(dòng)、實(shí)踐操作、戶外體驗(yàn)，深入了解自然中的科學(xué)原理。資源的綜合利用為科普教育教學(xué)提供了更加廣闊的設(shè)計(jì)思路。

活動(dòng)中教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

在教學(xué)中，學(xué)生通過展品實(shí)現(xiàn)初步認(rèn)識，通過戶外實(shí)踐，然后回到實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手分析形成再認(rèn)識。形成了認(rèn)識實(shí)踐再認(rèn)識的認(rèn)知過程，符合學(xué)生認(rèn)知客觀事物的規(guī)律，有助于學(xué)生加深對科學(xué)知識的理解。

館校結(jié)合，對應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合展品原理拓展活動(dòng)內(nèi)容

科技館與學(xué)校之間進(jìn)行合作，在教學(xué)內(nèi)容上與現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)對接，但又不拘泥于課程標(biāo)準(zhǔn)，而是結(jié)合館內(nèi)展教資源進(jìn)行深化課程設(shè)計(jì)，從而使課程內(nèi)容更加富有知識性、趣味性、互動(dòng)性?；顒?dòng)課程與課標(biāo)結(jié)合，有助于進(jìn)一步用探究式方法提高科技館的展教水平。

過程性評價(jià)

科技館在活動(dòng)結(jié)束后對學(xué)生的學(xué)習(xí)單進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查，了解學(xué)生對知識的掌握情況，通過回訪學(xué)生，了解學(xué)生對課程的建議，以便調(diào)整課程設(shè)計(jì)，使其更加貼近學(xué)生的需要。科技館還回訪了學(xué)校教師，通過反饋意見，不斷完善活動(dòng)方案。

未來活動(dòng)的開發(fā)方向

開發(fā)適應(yīng)其他季節(jié)的體驗(yàn)課程

目前已經(jīng)開展的是秋季篇，在未來開發(fā)適應(yīng)冬季、春季、夏季特色且適宜學(xué)生特點(diǎn)的科普教育活動(dòng)。課程在內(nèi)容上將結(jié)合植物在不同季節(jié)的特點(diǎn)，對接課程標(biāo)準(zhǔn)，既銜接課內(nèi)知識，又有拓展遷移，形成形式活潑、內(nèi)容新穎、知識性強(qiáng)的系列活動(dòng)。

聽取學(xué)校教師意見，完善活動(dòng)方案

為更好開展館校結(jié)合活動(dòng)，科技館將積極采納學(xué)校教師對于活動(dòng)的建議，使活動(dòng)內(nèi)容更加貼近學(xué)生實(shí)際。了解學(xué)校對于科技館的實(shí)際需要，通過教師的反饋查找科技館自身不足之處，完善各項(xiàng)活動(dòng)方案，使科技館與學(xué)校教育更好地融合發(fā)展。

進(jìn)一步研究引導(dǎo)學(xué)生自主探究的方法

近年來科技館提倡探究式、體驗(yàn)式輔導(dǎo)，這就要求科技輔導(dǎo)員設(shè)計(jì)出符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教案。目前科技館正在積極探索引導(dǎo)學(xué)生自主探究的方法，在活動(dòng)設(shè)計(jì)中突出學(xué)生的主體地位，保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲。同時(shí)科技館將探索多樣化的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維方法，結(jié)合不同年齡的探究目標(biāo)，設(shè)計(jì)多種形式的探究式輔導(dǎo)課程。

加強(qiáng)過程性評估

在輔導(dǎo)過程中注重過程性評估。一是注重學(xué)生的學(xué)情反饋，實(shí)施量化評價(jià)，以了解學(xué)生對知識的掌握程度。二是參考專家意見不斷完善活動(dòng)方案，修改活動(dòng)中的不足之處。三是調(diào)查學(xué)校對科技館的滿意程度，明確科技館存在的不足，在今后的設(shè)計(jì)中加以改進(jìn)與完善。