汪文珺　張艷

摘 要： 通過對近十年高職學(xué)前教育鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)方法研究文獻的統(tǒng)計和分析，同時結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，作者提出了高職學(xué)前鋼琴基礎(chǔ)課程的合理教學(xué)方法，指出了鋼基教學(xué)方法的發(fā)展研究方向，旨在對學(xué)前鋼琴教師提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量具有借鑒意義。

關(guān)鍵詞： 高職學(xué)前教育 鋼琴基礎(chǔ) 教學(xué)方法

一、研究高職鋼基教學(xué)法的必要性

近幾年伴隨高職學(xué)前教育專業(yè)的蓬勃發(fā)展，畢業(yè)生鋼琴兒歌彈唱職業(yè)技能達不到崗位要求的問題日益突出。教學(xué)質(zhì)量與崗位對接的目標相差甚遠，原因與生源音樂基礎(chǔ)差、鋼琴課程教學(xué)時數(shù)少、學(xué)生缺乏時間練習等有關(guān)。除去這些短期內(nèi)不可能改變的客觀原因外，筆者認為鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)方法的針對性不強、不符合技能教學(xué)原理，導(dǎo)致學(xué)生缺乏扎實的鋼琴彈湊基礎(chǔ)，后期難以跟上兒歌彈唱的教學(xué)進度，是一個重要的原因。因此，研究和探討高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)法是一個十分緊要的課題。

二、高職鋼基教學(xué)法研究綜述

高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)質(zhì)量問題被許多專職鋼琴教師關(guān)注并加以研究，許多研究提出了一些有益的建議和策略。其中較具代表性的觀點有以下幾種，如王冬霞在《淺談學(xué)前教育鋼琴教學(xué)方案——分層次教學(xué)法》中提出把教學(xué)目標、教學(xué)開展、作業(yè)布置等系統(tǒng)分層次進行的教學(xué)方法；孫婷婷在《學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課教學(xué)存在的問題及對策分析》一文中提出了階梯式教學(xué)方式，強調(diào)鋼琴基礎(chǔ)知識及基本演奏技巧的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習鋼琴課的興趣；閆雨在《淺析如何在高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課完成高效率教學(xué)》一文中指出啟發(fā)式教學(xué)方法、欣賞法是鋼琴課堂中經(jīng)常用到的方法。課堂上加強師生間情感交流，營造良好的學(xué)習氛圍，是影響學(xué)生學(xué)習興趣及教學(xué)效率的重要因素。一些相關(guān)研究文章提到鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)法只是泛泛而談，不具備操作性，有的把教學(xué)模式、策略和教學(xué)方法混為一談，對高職學(xué)前教育鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)缺乏指導(dǎo)意義。

三、高職學(xué)前教育鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)方法的文獻研究

1.研究主題相關(guān)文獻來源及年度分布情況

筆者于2018年6月在知網(wǎng)查閱相關(guān)研究文獻。用“高職、鋼琴基礎(chǔ)、教學(xué)方法”關(guān)鍵詞查詢結(jié)果為零，以主題模糊匹配查詢的結(jié)果有59篇相關(guān)文章，其中職業(yè)教育學(xué)科組有40篇文獻。增加關(guān)鍵詞“學(xué)前教育”查詢，職業(yè)教育組有26篇文獻。經(jīng)過認真閱讀梳理，兩組文獻中與本研究主題高度相關(guān)的有36篇，其中碩士學(xué)位論文有10篇，學(xué)術(shù)期刊論文有26篇。發(fā)表時間和逐年出現(xiàn)頻次見圖一。

統(tǒng)計分析結(jié)果顯示，高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)未得到業(yè)界足夠的重視，研究論文屈指可數(shù)。雖然近幾年關(guān)注度有所提升，但有普遍推廣應(yīng)用價值的研究成果還很罕見，需要廣大教師、業(yè)界管理層給予更多關(guān)注和引導(dǎo)。

2.鋼基教學(xué)方法研究文獻觀點綜合評述

在仔細閱讀和認真研究每篇文獻關(guān)于高職學(xué)前鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)方法觀點的基礎(chǔ)上，筆者將文獻提倡的教學(xué)方法進行了統(tǒng)計排序，以求得出該課題研究群體的主要觀點，統(tǒng)計結(jié)果見圖二。

從教學(xué)方法排序圖中能夠清晰地看到當前廣大高職學(xué)前教師對于鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)的主要觀點及在教學(xué)過程中所占的比重。

排序表中分層次教學(xué)法雖然排第一位，但是由于高職學(xué)前生源群體絕大多數(shù)是鋼琴零基礎(chǔ)，這種教學(xué)方法在高職學(xué)前第一學(xué)期和第二學(xué)期鋼基課程中不宜使用。同時分層次教學(xué)法增加了教師的教學(xué)負擔，且在同一個班級把學(xué)生分成幾個水平層次，對低層次學(xué)生心理產(chǎn)生負面刺激，不利于激發(fā)他們的學(xué)習動力，這種教學(xué)法本質(zhì)上是有悖于教育心理學(xué)原理的，因此筆者在教學(xué)中放棄這一方法。對學(xué)習成績較突出學(xué)生，鼓勵其通過自學(xué)和教師個別指導(dǎo)向“困難發(fā)展水平”努力，在各種教學(xué)演示、文藝表演等活動中給予他們充分的實踐展示機會，這種做法完全能夠滿足這部分學(xué)生的要求。

練習法和講授法既是經(jīng)典的教學(xué)方法，又是高職學(xué)前鋼琴基礎(chǔ)這門課程必須高度重視和運用的教學(xué)方法。教師在理論基礎(chǔ)講授時應(yīng)遵守“近興趣發(fā)展”的教學(xué)原理，講解整個“知識模塊”，由學(xué)生已知的知識開始講授，回顧和復(fù)習相關(guān)知識，然后引入新的理論知識，順應(yīng)學(xué)生的“認知模式”。練習法在“技能課程教學(xué)中”占有不可或缺的地位，教師應(yīng)該精心布置與新課緊密聯(lián)系的練習作業(yè)，講明練習重點和難點，練習作業(yè)少而精，使學(xué)生在有限的練習時間內(nèi)通過高密度的彈奏練習獲得新的彈奏技能。

討論式和體驗式教學(xué)方法是較為先進和有效的教學(xué)方法，在實際鋼基教學(xué)中應(yīng)用還不普遍。其做法是把學(xué)生以8人—10人分成一個學(xué)習小組，在老師講解和示范完畢后，設(shè)置和提出有關(guān)問題讓學(xué)生進行小組討論交流十分鐘左右，然后選代表回答和講解討論結(jié)果，教師給予點評和比較各小組答案。之后學(xué)生可按討論的多個答案進行體驗，選擇練習和學(xué)習方法。這一教學(xué)方法沒有僵化地固定一種答案，能夠充分發(fā)揮每個學(xué)生的主觀能動性，極大地調(diào)動學(xué)習鋼琴技能的興趣。在討論、嘗試和體驗的基礎(chǔ)上充分借鑒同伴和教師的觀點，取長補短使自己的思維方式和學(xué)習方法更趨向科學(xué)和高效。筆者建議每一個高職學(xué)前鋼基教師都應(yīng)當使用這一教學(xué)方法。

演示法在鋼基教學(xué)中是常規(guī)方法，沒有被研究者重點強調(diào)。自主學(xué)習法主要強調(diào)在新課前進行自主閱讀學(xué)習和練習，然后帶著問題上新課能夠更有效地解答自己的疑惑，提高技能學(xué)習效率，教師應(yīng)當鼓勵和提倡學(xué)生自主學(xué)習。

教學(xué)方法排序表中靠后的啟發(fā)式教學(xué)及其他方法在鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)中較少應(yīng)用，教師應(yīng)該根據(jù)個體學(xué)生情況在個別指導(dǎo)和答疑解惑中靈活運用。

四、討論

教學(xué)方法包括教師的教授方法和學(xué)生的學(xué)習方法兩個層面，不能單方面強調(diào)教師如何講授，每一種講授方法都要適應(yīng)每個學(xué)生的學(xué)習習慣和認知模式。如有的學(xué)生自主學(xué)習能力強，在新課上就會較多提出自學(xué)中的疑惑，教師應(yīng)該給予學(xué)生提問的機會并認真答疑解惑，如果只是滿堂灌就不適合這類學(xué)生的學(xué)習認知模式。

除了教師的主觀意愿和能力所限外，左右和制約教學(xué)方法發(fā)揮作用的因素主要是教學(xué)目標、教材和教學(xué)條件。學(xué)校在這方面應(yīng)該給予關(guān)注和重視，充分尊重專業(yè)教師的建議，制定合理的教學(xué)目標和要求，選購或編制適用的藍本教材，創(chuàng)建更好的教學(xué)環(huán)境。

五、結(jié)語

高職學(xué)前教育鋼琴基礎(chǔ)課程是一門技能學(xué)習課程，在技能課程教學(xué)中講授法、演示法、練習法是傳統(tǒng)有效的教學(xué)方法應(yīng)常規(guī)應(yīng)用。討論式、體驗式教學(xué)方法能夠提高鋼基課程的教學(xué)效率，是鋼琴技能課程教學(xué)的發(fā)展方向，教師應(yīng)該應(yīng)用和積累這一先進的教學(xué)方法在鋼基教學(xué)中的有效經(jīng)驗。在采用某種教學(xué)方法時教師應(yīng)當考慮學(xué)生的認知模式有所不同，針對個體學(xué)生靈活應(yīng)用、因材施教。

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湖北省教育科學(xué)2016年度一般課題“高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴技能培養(yǎng)目標定位與課程標準研究”階段性成果，課題批準號：2016GB206。