吉 琳

（山西大學(xué)馬克思主義學(xué)院，太原 030006）

黨的十九大報(bào)告指出：“人才是實(shí)現(xiàn)民族振興、贏得國際競爭主動的戰(zhàn)略資源?！?1世紀(jì)誰贏得了人才，誰就占據(jù)了主動。創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)是一個(gè)國家繁榮昌盛的重要保障，實(shí)施科教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略是一項(xiàng)長期性和系統(tǒng)性的工程，高校作為創(chuàng)新性人才培育的主陣地，肩負(fù)著提升大學(xué)生綜合能力的重任。高校思想政治理論課教師教學(xué)的方式和方法深刻影響著大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，大學(xué)生正處于“三觀”形成的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期高校思想政治教育尤為重要。

一、高校創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

改革開放三十多年來，我國人才總量不斷增多，人才數(shù)量和質(zhì)量都得到了很大改觀，人才結(jié)構(gòu)逐步優(yōu)化，人才培養(yǎng)成效逐步凸顯。另一方面，面對經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展和持續(xù)推進(jìn)，以及我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展持續(xù)轉(zhuǎn)型升級的迫切要求，我國高校的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)方式和方法還存在一些突出的問題。

一是高校人才培養(yǎng)體制不健全、導(dǎo)向不科學(xué)，存在重學(xué)歷輕能力的現(xiàn)象，存在著重學(xué)術(shù)論文數(shù)量輕學(xué)術(shù)論文質(zhì)量的問題。現(xiàn)階段高校對于人才的培養(yǎng)形成了一套比較完備的體制機(jī)制，順利培養(yǎng)了一大批適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的多方面人才。但隨著時(shí)間推移，這種人才培養(yǎng)體制機(jī)制還是存在一些人才培養(yǎng)機(jī)制僵化和體制不夠完備等問題。在人才培養(yǎng)方面，學(xué)歷成為衡量能力唯一指標(biāo)，學(xué)歷與能力直接掛鉤，部分高校一味存在重視名校效應(yīng)，認(rèn)為“出身”越好，能力也就越突出。在學(xué)術(shù)研究方面，存在重學(xué)術(shù)成果數(shù)量，輕學(xué)術(shù)成果實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的傾向，導(dǎo)致一些研究成果僅是以紙質(zhì)版的形式刊發(fā)出來，但無法有效去指導(dǎo)社會實(shí)踐，指導(dǎo)人們的日常生活。

二是高校人才培養(yǎng)方式陳舊。大學(xué)生正處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀逐漸定型的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期是大學(xué)生塑造性最強(qiáng)的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期也是大學(xué)生學(xué)習(xí)能力最好的時(shí)期。恰好就在這關(guān)鍵時(shí)期，大學(xué)生容易產(chǎn)生空虛，甚至出現(xiàn)自甘墮落的情形。由于在中學(xué)時(shí)期，他們有明確的奮斗目標(biāo)，大家為了考取自己心儀的大學(xué)，為之不懈奮斗著。而上了大學(xué)以后一些大學(xué)生，由于自律能力差，感覺上了大學(xué)后就可以一勞永逸，把大學(xué)當(dāng)成享受的場所，經(jīng)常穿梭于宿舍和網(wǎng)吧之間，更有甚者把宿舍當(dāng)成了游戲廳，荒廢學(xué)業(yè)，沉溺網(wǎng)絡(luò)，不能自拔。出現(xiàn)這樣的問題，主要是由于這些大學(xué)生在上了大學(xué)后，高校思想政治理論課沒能及時(shí)有效跟進(jìn)，貼近大學(xué)生日常生活，了解大學(xué)生的所思所想，幫助這些自律能力較差的學(xué)生，形成合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，這些大學(xué)生為了打發(fā)無聊的時(shí)間，越來越多的人選擇了用網(wǎng)絡(luò)來填補(bǔ)精神上的空虛和寂寞，更有甚者沉溺于網(wǎng)絡(luò)不能自拔。

三是高校人才培養(yǎng)定位不清晰。當(dāng)前我國高校的數(shù)量和高校大學(xué)生的數(shù)量已經(jīng)創(chuàng)下了歷史新高，這一方面體現(xiàn)出我國現(xiàn)階段高等教育的成績?nèi)〉昧肆钊瞬毮康某煽儯硪环矫嬉踩菀桩a(chǎn)生在人才培養(yǎng)定位方面的一些問題。如我國的一些應(yīng)用技術(shù)型高校和綜合性大學(xué)對于人才的培養(yǎng)和定位有趨同的趨勢，這些技術(shù)型高校的定位沒能體現(xiàn)出自己的辦學(xué)特色。定位不清晰，必然阻礙創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。應(yīng)用技術(shù)型高校主要是以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才為目標(biāo)，為社會主義中國培養(yǎng)“大國工匠”，塑造精益求精的“工匠精神”，兢兢業(yè)業(yè)，刻苦鉆研，為社會主義現(xiàn)代化服務(wù)。但是，一些應(yīng)用技術(shù)型高校為了使大學(xué)生也更加具有學(xué)理性，出現(xiàn)了盲目學(xué)習(xí)綜合性高校的人才培養(yǎng)舉措，輕視技能性人才的培育。

二、高校是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的主陣地

創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)離不開高校的“孵化”。高校大學(xué)生四年的生活基本上都是在學(xué)校度過的，如何度過大學(xué)四年，成為眾多大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)首要面臨的問題。高校擁有豐富的娛樂和學(xué)習(xí)資源，這些資源如果能利用得當(dāng)，對于高校大學(xué)生創(chuàng)新性的培養(yǎng)必將具有重要作用。高校圖書館就是高校資源當(dāng)中最具代表性的，一座圖書館擁有古今中外極具代表性的書籍，這些書籍就是一座富有的寶藏，待大學(xué)生們?nèi)ラ_發(fā)。大學(xué)生時(shí)代是人生中最美好的時(shí)代，大學(xué)生們在這樣的時(shí)代下，會呈現(xiàn)出不同的狀態(tài)，比如一些人出現(xiàn)對未來的彷徨，由于在中學(xué)期間明確清晰的目標(biāo)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，取而代之的是舒適且漫長的大學(xué)生活。

一些人由于自律不夠，覺得在中學(xué)刻苦學(xué)習(xí)太久了，不應(yīng)該繼續(xù)刻苦學(xué)習(xí)下去，應(yīng)該好好放松下自己，犒勞下自己，由此逐漸養(yǎng)成一些不良的壞習(xí)慣，如經(jīng)常出入網(wǎng)吧，沉溺于網(wǎng)絡(luò)；經(jīng)常翹課打游戲等不良行為。還有一些沉迷于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生認(rèn)為大學(xué)期間上的課程與實(shí)際嚴(yán)重脫離，無法滿足他們現(xiàn)階段的需求。在需求得不到有效滿足的情況下，網(wǎng)絡(luò)就成為一部分大學(xué)生尋求刺激，滿足需求的重要載體。大學(xué)生自我意識強(qiáng)，具有較高的自我評價(jià)意識，具有一種盲目的冒險(xiǎn)精神，他們借助網(wǎng)絡(luò)游戲，可以滿足自己的心理需求，找到自尊，表現(xiàn)出自己與別人的不同。生活中，我們也經(jīng)常看到一些大學(xué)生在同學(xué)或同伴面前炫耀自己的游戲戰(zhàn)績。

高校一些大學(xué)生這些墮落的行為主要是由于自身的原因?qū)е碌?。大學(xué)生是一群世界觀、人生觀和價(jià)值觀尚未定型的群體，他們的一些思維和行為方式還未有成熟的理性的指導(dǎo)，有些還處于感性的階段，易沖動，較多考慮自己的得失，較少考慮周圍朋友的感受。在一些大學(xué)宿舍，學(xué)生宿舍儼然成為學(xué)生們娛樂的主要場所，一些大學(xué)生只圖自己的一時(shí)愉快，不顧其他不玩游戲室友的感受。由于玩游戲的時(shí)間沒有規(guī)律，具有很大的隨機(jī)性。當(dāng)周圍的同學(xué)凌晨已經(jīng)休息了，而這個(gè)時(shí)間正是游戲迷們玩得最激動的時(shí)候，其他不玩游戲的室友難免會產(chǎn)生抱怨，抱怨多了，自然會產(chǎn)生矛盾，這些矛盾如果不及時(shí)處理，就會越積越深，最終釀成悲劇。這個(gè)悲劇的產(chǎn)生就是由一些大學(xué)生的某些不良習(xí)慣導(dǎo)致的，大學(xué)生的不良習(xí)慣必須盡早發(fā)現(xiàn)，及時(shí)處理，實(shí)時(shí)跟蹤，這樣才能最終解決類似悲劇不再發(fā)生。

大學(xué)生這些不良的習(xí)慣的形成固然與大學(xué)生自身自律不足息息相關(guān)，但是高校思想政治教育沒能及時(shí)跟進(jìn)也是其中比較重要的原因。高校思想政治教育是明晰大學(xué)生認(rèn)知誤區(qū)，增強(qiáng)大學(xué)生自控能力的重要教育過程。針對高校大學(xué)生容易出現(xiàn)初入大學(xué)校園迷茫、無助的心理狀態(tài)，高校思想政治理論教育中增強(qiáng)大學(xué)生自信心教育就是很貼合大學(xué)生實(shí)際，完全符合大學(xué)生需求的課程。高校思想政治教育針對“問題”學(xué)生有系統(tǒng)清晰的解決辦法，針對積極向上的學(xué)生，高校思想政治教育就注重保持并增強(qiáng)他們的自身優(yōu)勢，樹立榜樣，引領(lǐng)并帶動周圍其他同學(xué)，形成全體大學(xué)生努力向上進(jìn)步的健康氛圍。

高校大學(xué)生是一群善于學(xué)習(xí)和善于模仿創(chuàng)造的群體，他們接收能力強(qiáng)，吸收知識的速度快，可塑性很強(qiáng)，記憶力處于最佳狀態(tài)。如果這個(gè)階段得到合理的利用，對于大學(xué)生今后的發(fā)展必將產(chǎn)生重要作用。高校是大學(xué)生群體聚集的重要場所，是大學(xué)生學(xué)習(xí)的核心場所，是傳播知識的重要陣地。創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)需要大學(xué)生積極的參與，也需要高校及時(shí)有效的介入，更需要高校思想政治理論課教師有針對性的指導(dǎo)。大學(xué)生創(chuàng)新性教育的培育需要優(yōu)化知識的傳輸途徑，轉(zhuǎn)高校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式為新時(shí)期創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化思想政治理論課教育，轉(zhuǎn)變陳舊傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式和方法。

三、高校思想政治理論課教師是培養(yǎng)和塑造創(chuàng)新性人才的重要主體

黨的十九大報(bào)告指出：“形成人人渴望成才、人人努力成才、人人皆可成才、人人盡展其才的良好局面，讓各類人才的創(chuàng)造活力競相迸發(fā)、聰明才智充分涌流?！秉h中央歷來充分重視高校培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的問題，人才是一個(gè)國家、一個(gè)社會發(fā)展的持久動力，是推動國家不斷向前發(fā)展的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力，建設(shè)人才強(qiáng)國戰(zhàn)略是黨中央根據(jù)國內(nèi)外不斷變化發(fā)展的實(shí)際，做出的緊貼中國現(xiàn)實(shí)的偉大決策。因此，高校肩負(fù)著培養(yǎng)和塑造大學(xué)生群體，尤其是培育創(chuàng)新性大學(xué)生的重任。

高校思想政治理論課教師是接觸大學(xué)生群體最頻繁、最主要的主體。由于教師這個(gè)職業(yè)本身就是同學(xué)生緊密相連，如同磁鐵的兩極誰也離不開誰，兩者是相互吸引，共同促進(jìn)的關(guān)系。高校思想政治理論課教師是大學(xué)生重要的引路人，大學(xué)生日常生活的方方面面是高校思想政治理論課教師關(guān)注的重點(diǎn)。高校思想政治理論課教師與其他科目的教師具有很明顯的不同，高校思想政治理論課教師主要是幫助大學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，并在這基礎(chǔ)上不斷激勵(lì)大學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，學(xué)習(xí)新技能，為創(chuàng)新性人才的培育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；诖耍咝Ｋ枷胝卫碚撜n教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的以教師授課為主體，學(xué)生為被動的學(xué)習(xí)主體的方式，變革灌輸式的教育教學(xué)方法，推行實(shí)踐教育教學(xué)理念，增強(qiáng)師生間互動和交流，逐步把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變被動為主動。只有這樣才能打牢大學(xué)生創(chuàng)新性思維之基，培育正確價(jià)值觀念，傳播社會正能量。

總之，高校思想政治教育對于創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)具有不可替代的作用。它有助于創(chuàng)新性人才人格的完善，有助于創(chuàng)新性人才思維能力的提高，有助于創(chuàng)新性人才培養(yǎng)環(huán)境的改善。因此，加強(qiáng)高校思想政治教育，對于高校創(chuàng)新性人才培養(yǎng)具有重要的理論研究價(jià)值和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

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