◇廖金嫦

親愛的老師們，你們有過學(xué)生在課堂上打呼嚕的經(jīng)歷嗎？有過學(xué)生三五成群不完成作業(yè)的經(jīng)歷嗎？不怕大家笑話，我還真有過，尤其是初為人師時(shí)。這些年，隨著教齡的增長和對語文教學(xué)實(shí)踐的摸索，我不停地反思自己過去的語文教學(xué)，終于意識到學(xué)生之所以討厭語文課堂和作業(yè)，很大程度上是因?yàn)榻處熛矚g以考試之名強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)毫無情趣可言。于是，我開始改變教學(xué)策略，充分考慮學(xué)生的需求，從學(xué)生的興趣愛好和能力發(fā)展兩方面對自己語文教學(xué)中遇見的瓶頸進(jìn)行突圍，沒想到，收到了事半功倍的效果。

“讀”占鰲頭

“書讀百遍，其義自見”，充分說明了朗讀和理解之間的密切關(guān)系；“讀書破萬卷，下筆如有神”，形象地告訴我們讀寫之間的內(nèi)在聯(lián)系。但是，由于受“應(yīng)試教育”的束縛，以往的語文課堂和作業(yè)布置常常是“不聞讀書聲瑯瑯，單見習(xí)題如海洋”。學(xué)生天生對故事有興趣，我何不投其所好——讓語文課堂和作業(yè)“讀”占鰲頭呢？比如：學(xué)了《丑小鴨》，就讀《安徒生童話》，通過閱讀整本書，知道課文與原著的異同，感受童話是安徒生流浪一生的阿拉丁神燈；學(xué)了《猴王出世》，就讀《西游記》，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)名著的殿堂；學(xué)了《竊讀記》，就讀《城南舊事》，通過與林海音近距離接觸，了解作者的童年趣事，感悟北京的風(fēng)土人情?！白x”占鰲頭，就是與文本熱情擁抱，學(xué)生主動識字的愿望被激發(fā)了，語感增強(qiáng)了，朗讀能力、閱讀理解能力和語言表達(dá)能力也得到了有效提升。

“小組日記”爭霸賽

從二年級下學(xué)期開始，我班學(xué)生就對“小組日記”爭霸賽產(chǎn)生了濃厚的興趣。每組只有一本日記本，組員輪流寫日記。學(xué)生寫日記的同時(shí)，既要欣賞前幾天同學(xué)寫的字和日記內(nèi)容，分享同學(xué)的快樂，分擔(dān)朋友的煩惱，又要尋找自己和同學(xué)之間的差距。期末結(jié)束時(shí)，全班評選最佳“小組日記”，看哪一組的日記本保管得最好，比哪一組的字寫得最棒，評哪一組寫日記最認(rèn)真?！靶〗M日記”的形式豐富多彩：有的以圖畫形式寫日記，圖文并茂，讓人嗅到了繪本故事的味道；有的自編自畫字謎和成語謎，讓后面的同學(xué)猜；有的是考察家鄉(xiāng)歷史文化和家族姓氏的調(diào)查報(bào)告，文字、統(tǒng)計(jì)圖表和圖畫混合使用，具有非連續(xù)性文本的特質(zhì)；有的模仿創(chuàng)作兒童詩和古體詩，短小精悍，充滿童真童趣?！靶〗M日記”的內(nèi)容更是精彩紛呈：或展現(xiàn)自己種花養(yǎng)小動物的樂趣，或傾吐自己內(nèi)心的苦悶，或記錄自己難忘的第一次，或穿越時(shí)空國界與作者對話，或走進(jìn)書中與主人公密語，或?qū)ψ约赫f“我是那么愛自己”（自我贊美）……從低年級到高年級，學(xué)生對“小組日記”爭霸賽的熱情經(jīng)久不衰。“小組日記”不僅是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的好方法，還是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神的有效途徑。同時(shí)，對于我們大班額教學(xué)來說，“小組日記”既能減少教師的作業(yè)批改量，又能有效掌握學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況和思想動態(tài)。久而久之，學(xué)生的書寫日益規(guī)范、端正、整潔，習(xí)作能力也在觀察、比較、借鑒和賞析中迅速提高。

值得驕傲的是，從2004年開始，我把每一屆學(xué)生的“小組日記”都保存下來，為六年級下冊的綜合性學(xué)習(xí)“難忘小學(xué)生活”提供了豐富而真實(shí)的素材，是學(xué)生成長足跡的最好見證！教學(xué)本單元，無須教師刻意渲染氣氛和創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生觸摸著、欣賞著自己與小伙伴六年來的杰作，怎能不睹物思人，觸景生情呢？那一刻，師生依依惜別之情噴涌而出！那一刻，學(xué)生收到了童年里最珍貴的禮物！也是在那一刻，我鄭重地把“小組日記”打印然后移交——每位學(xué)生保留一本，希望他們永葆純真的童心和真摯的友誼！

和生肖“約會”

十二生肖是我國獨(dú)有的文化產(chǎn)物。作為一名語文教師，讓自己的學(xué)生傳承和弘揚(yáng)祖國的生肖文化義不容辭。每年寒假，我都會帶領(lǐng)學(xué)生和當(dāng)年的生肖來個(gè)美麗的“約會”?！凹s會”時(shí)間：春節(jié)。“約會”地點(diǎn)：電視電腦手機(jī)、圖書報(bào)紙雜志、大街小巷門窗?！凹s會”方式：讀一讀、寫一寫、記一記、畫一畫。（讀寫自己最感興趣的新春祝福、生肖成語、生肖對聯(lián)、生肖歇后語、生肖詩歌、生肖趣事，或剪或畫或折最喜歡的生肖圖案，辦生肖手抄報(bào)，以生肖為主人公編寫童話故事……）一至六年級新春開學(xué)第一講，師生和該年份的生肖知識一起歡歡喜喜進(jìn)課堂，同學(xué)之間主動交流與生肖“約會”的收獲。隨著年級的升高，我會適當(dāng)增加學(xué)生要掌握的生肖知識的深度。在我眼中，十二生肖就像一位位神奇的魔術(shù)師將“要我學(xué)”“要我寫”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”“我要寫”！每帶一屆學(xué)生，畢業(yè)考試前夕，師生都會開展語文綜合實(shí)踐課“十二生肖大薈萃”。這是一堂開放而富有創(chuàng)新活力的語文實(shí)踐課，拓寬了語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，設(shè)計(jì)導(dǎo)語和結(jié)語的是學(xué)生，展示生肖剪紙、簡筆畫和折紙的是學(xué)生，聲情并茂歌唱生肖的還是學(xué)生！

“邂逅”《中國詩詞大會》

我和我的學(xué)生都十分喜歡董卿主持的節(jié)目《中國詩詞大會》。這場文化盛宴以無窮的魅力激發(fā)了學(xué)生對中華民族優(yōu)秀詩詞的熱愛。每次比賽都以漢服造型登場、擁有龐大詩詞儲備量的武亦姝和美麗知性的董卿以及博古通今的蒙曼教授成了班級大部分男生心目中的“女神”；精通詩詞、擁有高超畫技的康震教授和湖南衡陽的才子彭敏成了班級女生眼中的“男神”。你看，春節(jié)期間，我們的微信被詩詞歌賦刷屏了，學(xué)生或驚嘆點(diǎn)評嘉賓對中國詩詞深入淺出的解析，或展示自己每個(gè)環(huán)節(jié)的答題情況，或猜測下一場“飛花令”的主題……最讓我驚喜的是開學(xué)后學(xué)生竟然利用課間休息和午休時(shí)間自己命題玩起“以賽促學(xué)”的游戲，當(dāng)然我也被邀請參與這種好玩的游戲。比如：誦讀同一作者的詩句、朗誦有關(guān)中國傳統(tǒng)節(jié)日的詩詞、吟誦第三句含“不”的詩句、數(shù)字詩句接龍、看畫猜詩邊畫邊搶答……有的學(xué)生還主動用壓歲錢購買了《唐詩三百首》《陸游詩詞全集》《中華好詩詞名句》等書認(rèn)認(rèn)真真地閱讀起來，期待有朝一日能站上《中國詩詞大會》的舞臺以詩會友?？吹綄W(xué)生學(xué)習(xí)和研究中國古典詩詞的熱情不減，教學(xué)六年級上冊綜合性學(xué)習(xí)“輕叩詩歌的大門”時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生放慢腳步，從容地、盡情地在詩海里拾貝，體味古代詩人的智慧、胸襟和修養(yǎng)。學(xué)生個(gè)個(gè)都擁有一本屬于自己的詩集，里面有屈原、李白、杜甫，有拜倫、海涅、雪萊，有老師、同學(xué)、自己……師生相約擁抱詩心，走向詩和遠(yuǎn)方。

除此之外，《漢字聽寫大會》《成語聽寫大會》《朗讀者》《經(jīng)典詠流傳》以及《龍的傳人》等以中華民族傳統(tǒng)文化為主題的電視節(jié)目，也成了我的語文課程資源，深受學(xué)生喜愛。

如何讓學(xué)生變“討厭課堂”為“喜歡課堂”，變“討厭作業(yè)”為“喜歡作業(yè)”，的確值得我們每一位教師深思。新課程觀認(rèn)為，教師是課程的管理者，同時(shí)又是課程資源的開發(fā)者，我們的教學(xué)要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。相信，只要我們不斷反思自己的教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中勇于探索和研究，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，盡量讓自己的語文課堂和作業(yè)布置體現(xiàn)層次性與全面性、探索性與開放性，讓學(xué)生“能飛的飛起來”，“能跑的跑起來”，“需扶的被扶著走”，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)就不只是一句口號。我們在推崇古人“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”的勤學(xué)苦練精神的同時(shí)，也不妨追求“書山有路‘情’為徑，學(xué)海無涯‘樂’作舟”的情趣，快樂學(xué)習(xí)！