常允濤 裴學(xué)萍

摘 要：本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要教學(xué)手段和教學(xué)程序，是一種理論與實(shí)踐相結(jié)合的創(chuàng)新活動(dòng)，是畢業(yè)生理論水平、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的全面展示，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要環(huán)節(jié)。采用文獻(xiàn)資料法、訪談法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、邏輯分析法對(duì)湖南城市學(xué)院社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題進(jìn)行分析，并建設(shè)性地提出了三種畢業(yè)設(shè)計(jì)的新模式，以促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提升和學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的提高。

關(guān)鍵詞：社會(huì)體育指導(dǎo)與管理；畢業(yè)設(shè)計(jì)；新模式

中圖分類號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2018.04.013

隨著高等教育的發(fā)展，在社會(huì)對(duì)人才需求多樣化的大背景下，政府不斷引導(dǎo)有條件的地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，推動(dòng)高等教育差異化發(fā)展[1]?！逗铣鞘袑W(xué)院“十三五”發(fā)展規(guī)劃》明確將學(xué)校定位為：建設(shè)特色鮮明的高水平應(yīng)用型大學(xué)，突出內(nèi)涵建設(shè)和特色發(fā)展，全面實(shí)施人才培養(yǎng)提質(zhì)工程、創(chuàng)新服務(wù)引領(lǐng)工程、師資隊(duì)伍優(yōu)化工程、學(xué)生發(fā)展能力提升工程、幸福指數(shù)增長(zhǎng)工程，培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。要適應(yīng)學(xué)校的應(yīng)用型辦學(xué)定位，人才培養(yǎng)方案勢(shì)必要進(jìn)行必要的調(diào)整，作為教學(xué)重要環(huán)節(jié)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，也面臨著向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

本研究以湖南城市學(xué)院社會(huì)體育與管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

采用文獻(xiàn)資料法、訪談法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、邏輯分析法等研究方法。

2 結(jié)果與分析

2.1 社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

2.1.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)選題

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，是畢業(yè)設(shè)計(jì)能否順利開展的前提，選題的成功與否也會(huì)關(guān)系到論文質(zhì)量的高低[2]。社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的選題，沒(méi)有選題指南，由學(xué)術(shù)指導(dǎo)委員會(huì)審核題目是否通過(guò)。規(guī)定了不能與近三屆畢業(yè)生選題相似，選題難易程度適中即可。學(xué)生對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)選題沒(méi)有太多自己的想法，只要能通過(guò)就萬(wàn)事大吉，往往選出來(lái)的題目是自己不擅長(zhǎng)或是不感興趣的，有的選題則是由導(dǎo)師直接給出，限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。大多數(shù)選題與地方經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系不夠，服務(wù)地方的意識(shí)不強(qiáng)，與創(chuàng)建應(yīng)用型大學(xué)的思想不相適應(yīng)。

2.1.2 指導(dǎo)環(huán)節(jié)

湖南城市學(xué)院社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)從2016屆開始實(shí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，之前采用的是畢業(yè)論文形式，由于模式的調(diào)整，一切都處在慢慢摸索當(dāng)中，對(duì)指導(dǎo)教師提出了全新的挑戰(zhàn)，社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)更注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)指導(dǎo)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐經(jīng)歷、指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)等都提出了更高的要求，而社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)有實(shí)踐指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師相對(duì)缺乏，造成每位導(dǎo)師指導(dǎo)10-

20名學(xué)生的尷尬現(xiàn)象，導(dǎo)師精力無(wú)法保證，只能是心有余而力不足，缺乏對(duì)學(xué)生的有效指導(dǎo)次數(shù)，再加上學(xué)生在主觀意識(shí)上對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度不夠，認(rèn)為是走過(guò)場(chǎng)，潛意識(shí)中存在僥幸過(guò)關(guān)的心理，積極性不高，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量很難達(dá)到較高水平。

2.1.3 時(shí)間安排

社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)一般安排在第六學(xué)期結(jié)束后的暑假，和畢業(yè)實(shí)習(xí)同步開展，這樣的安排是有一定的實(shí)際考量，使畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)踐能更好結(jié)合，達(dá)到讓實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的合理性和可行性的目的。初衷是美好的，但在實(shí)際操作中，卻很難達(dá)到預(yù)期目的。首先，畢業(yè)實(shí)習(xí)本身時(shí)間緊迫，工作量大，很難再抽出時(shí)間來(lái)開展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。再加上找工作、考研、考公務(wù)員等諸多壓力，嚴(yán)重分散了開展畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間和精力。其次，實(shí)習(xí)單位以體育健身俱樂(lè)部為主，他們是以營(yíng)利為目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)并不關(guān)心，而且也缺乏指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力，導(dǎo)致在畢業(yè)實(shí)習(xí)上可適當(dāng)指導(dǎo)，但在畢業(yè)設(shè)計(jì)上卻無(wú)能為力。最后，畢業(yè)設(shè)計(jì)所需要的科研能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，都是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，也是長(zhǎng)期潛移默化的過(guò)程。但目前，學(xué)校正處在轉(zhuǎn)型期，在低年級(jí)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維、應(yīng)用能力重視程度不夠，主要進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，忽視實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生缺少相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和科研訓(xùn)練，更缺乏科研意識(shí)，所以導(dǎo)致學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏正確認(rèn)識(shí)，從而把畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)作形式，敷衍了事。

2.1.3 評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)是一門與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系比較緊密的應(yīng)用型專業(yè)，對(duì)該專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)際操作能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，這也是本專業(yè)人才培養(yǎng)的最根本要求[3]。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)主要應(yīng)以實(shí)踐應(yīng)用為主，而對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)上，應(yīng)該按照實(shí)踐性的原則來(lái)客觀評(píng)價(jià)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)定位和專業(yè)目標(biāo)來(lái)制定。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量監(jiān)控上，要杜絕只會(huì)紙上談兵，而無(wú)實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的畢業(yè)設(shè)計(jì)，要重視理論和實(shí)踐的結(jié)合能力和學(xué)生的創(chuàng)新能力。社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的評(píng)價(jià)機(jī)制還不完善，最后環(huán)節(jié)采用的是答辯形式，這對(duì)于注重應(yīng)用能力的專業(yè)來(lái)說(shuō)，形式過(guò)于單一，縱使學(xué)生講的天花亂墜，也無(wú)法檢驗(yàn)設(shè)計(jì)的合理性和有效性，最后還是成為紙上談兵。應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程環(huán)節(jié)的把控，對(duì)過(guò)程進(jìn)行有效跟蹤和實(shí)時(shí)檢驗(yàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后答辯才有意義。

2 社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式的探索

2.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)與產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合模式

隨著學(xué)校向應(yīng)用型高校的轉(zhuǎn)型，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)越來(lái)越重視，加上市場(chǎng)對(duì)多樣化、高素質(zhì)的應(yīng)用型人才的需求不斷增長(zhǎng)，原有的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式已與社會(huì)需求不相適應(yīng)，與服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的宗旨嚴(yán)重脫節(jié)，越來(lái)越顯示出它的局限性，急需對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行徹底改革。

畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)從過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)研究能力的框架下向注重理論研究和實(shí)踐應(yīng)用能力相結(jié)合的目標(biāo)發(fā)展。隨著產(chǎn)學(xué)研合作的人才培養(yǎng)模式的推行，將畢業(yè)設(shè)計(jì)和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的模式或許能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)模式的不足，打破傳統(tǒng)模式的僵化局面。要求學(xué)生選題結(jié)合實(shí)習(xí)企業(yè)（單位）的實(shí)際需求，深入實(shí)習(xí)單位，了解其所需的基礎(chǔ)上，開展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，重點(diǎn)就是圍繞一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解決，強(qiáng)化動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。對(duì)于實(shí)習(xí)企業(yè)（單位）來(lái)講，能夠幫助其解決實(shí)際中的一些問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，可以提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，兩者互惠互利，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展助力。

2.2 團(tuán)隊(duì)合作模式

現(xiàn)代科學(xué)研究的發(fā)展非常依賴團(tuán)隊(duì)的協(xié)作，許多重大科學(xué)成果的產(chǎn)生都是依靠團(tuán)隊(duì)的力量來(lái)完成的。對(duì)于社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)講，也可以采用團(tuán)隊(duì)合作的模式。由若干學(xué)生組成一個(gè)小團(tuán)體，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，針對(duì)一個(gè)項(xiàng)目或一個(gè)賽事策劃進(jìn)行設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的特長(zhǎng)，工作中互相交流、討論，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新意識(shí)。雖然過(guò)程中有分工，但通過(guò)交流，可以使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到從構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行、檢驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程。既能更快、更好地解決問(wèn)題，又能達(dá)到預(yù)期的鍛煉目的，起到事半功倍的效果。對(duì)于團(tuán)隊(duì)合作模式的評(píng)價(jià)方面，應(yīng)增加畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，避免只依據(jù)最后畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯評(píng)定成績(jī)的單一做法。

2.3 雙向?qū)熤颇Ｊ?/p>

雙向?qū)熤颇Ｊ郊矗簩W(xué)生根據(jù)自己所感興趣的方向選擇一名該研究方向?qū)?，?dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行遴選，選擇在該研究方向上有潛力且有興趣的學(xué)生，參與到自己的科學(xué)研究當(dāng)中，同時(shí)對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)負(fù)責(zé)。雙向?qū)熤瓶蓮拇蠖昙?jí)開始，避免了從大一開始就實(shí)施的盲目性，可以有一年的時(shí)間學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，打好牢固的基礎(chǔ)以及科研興趣的培養(yǎng)。這種模式在時(shí)間上更靈活、更充足，有利于畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高，可以提高學(xué)生的科研能力和科研意識(shí)，同時(shí)也便于導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的督導(dǎo)和鞭策，提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的效率。

3 結(jié)束語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)湖南城市學(xué)院社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)而言，是一項(xiàng)嶄新的實(shí)踐教學(xué)工作，實(shí)施兩年來(lái)，雖然存在一定的不足，但還是勇敢地邁出了第一步，是對(duì)人才培養(yǎng)的一次改革嘗試，既然邁出了一步，就要堅(jiān)定地走下去。改革從來(lái)都不是一蹴而就的，都是在不斷探索中前進(jìn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)不可能有一種完美模式，模式成功與否，主要看它能否達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求，如果可以達(dá)到，就算再不完美，也是值得采用的。

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